小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)研究

徐 歡

（湖南省益陽市赫山區(qū)丁香小學(xué) 湖南益陽 413000）

新課改對語文課程有了新的要求。因此，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新式教學(xué)。在實際的教育教學(xué)過程中，教師通過學(xué)科整合的教學(xué)方式，將語文和其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行融合，采用借鑒式教學(xué)，可以豐富學(xué)科知識表現(xiàn)形式，并以此進行教學(xué)的大膽性創(chuàng)新，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展，實現(xiàn)各科知識的有效銜接。學(xué)生在多領(lǐng)域?qū)W科學(xué)習(xí)的過程中，可以獲得自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過對小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)進行探究，可發(fā)揮學(xué)科融合教育的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢

在新課改的要求下，教師注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，將不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生語文課堂教學(xué)過程中，可以起到開闊學(xué)生視野的作用。教師用這種方式進行教學(xué)可以整合各學(xué)科的優(yōu)點，使不同學(xué)科之間的知識有效銜接起來。小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)，可以起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，學(xué)科知識不再是單一的，而是和其他學(xué)科之間有緊密的聯(lián)系。在實際的教學(xué)過程中，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。多學(xué)科融合教學(xué)提倡大膽創(chuàng)新，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的體驗。通過對不同學(xué)科的接觸，學(xué)生可以更加整體性地認(rèn)識事物。通過多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可提高融會貫通和舉一反三的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。[1]

二、小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)的可行性

（一）踐行大語文教育觀體現(xiàn)新型教學(xué)方式

在大語文教育觀思想的要求下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)把語文課堂看作簡單的工具課，而是應(yīng)該從更高角度出發(fā)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為語文課堂教學(xué)的最終目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的個性，而不只是簡單地傳授語文學(xué)科知識，以此來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架、完善思維模式。這就要求教師從教材的角度出發(fā)，從微觀課堂教學(xué)中走出來，解放學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。這相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)來說是一種全新的教學(xué)模式，更符合當(dāng)今時代發(fā)展和教學(xué)改革的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)踐行這一方式，將語文教學(xué)工作延伸到其他學(xué)科當(dāng)中，以此來形成多學(xué)科融合，在實踐中不斷嘗試。[2]

（二）語文學(xué)科與其他學(xué)科存在相交和共性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，語文學(xué)科和其他理性思維學(xué)科有著很明顯的區(qū)別。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識聯(lián)系非常緊密環(huán)環(huán)相扣。雖然語文知識看似沒有這種特點，但是在實際教學(xué)過程中語文知識也可以通過分析比較、整理歸納等方法進行。語文學(xué)科和其他學(xué)科之間存在相交和共性。因此，語文教育要進行改革的話，首先應(yīng)勇于融入其他學(xué)科的教學(xué)優(yōu)點，然后在實際教學(xué)過程中探尋語文學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)的共同點，來使小學(xué)語文的教學(xué)更加完善。

三、小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)的策略

語文是一門具有人文精神的基礎(chǔ)課程。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、自然學(xué)科、美術(shù)、音樂等學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行融會貫通，以此來創(chuàng)建小學(xué)語文多學(xué)科融合教學(xué)的新型教學(xué)模式。

（一）語文與英語的情境教學(xué)相融合

雖然語文與英語在教學(xué)內(nèi)容上有著很大的差別，但是在學(xué)習(xí)方式上卻有著許多的共同點。比如，教學(xué)過程中都要對“讀、聽、說、寫”這四個方面進行重點練習(xí)。在語文課堂中，教師對學(xué)生識字、閱讀、寫作，以及口語交際等方面特別關(guān)注，英語教學(xué)也是這樣。不過，在實際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，英語課堂的表現(xiàn)形式更加豐富、有趣。因此，教師在實際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中可以借鑒英語課堂的優(yōu)點，將英語的情境化教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，以此來豐富語文課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬徽n時，教材內(nèi)容以簡短的文言文的形式展示，對于小學(xué)生來說在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，難以還原真實的神話故事。因此，教師可以借鑒英語教學(xué)法中的情境教學(xué)法，采用視頻教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)建一個具體的語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速地融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師還可以利用一些小游戲，組織學(xué)生對文章內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改編，以此來活躍語文教學(xué)課堂氣氛，保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。[3]

（二）語文與音樂的節(jié)奏教學(xué)相融合

音樂具有神奇的作用?？鬃釉J(rèn)為音樂可以使人修身養(yǎng)性。一些音樂的詩歌內(nèi)容與語文知識具有一定的共通性，而音樂節(jié)奏也能使學(xué)生的精神受到熏陶，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生更深刻地體會作者所要表達的思想情感，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。音樂的使用可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持一定的新鮮感，體現(xiàn)寓教于樂的精神。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時，文章整體描寫得莊嚴(yán)肅穆且激動人心。國歌響起的那一刻也是非常震撼難忘的。教師可以利用音樂節(jié)奏教學(xué)法在語文課堂中對文章描寫的場景進行模擬，通過播放國歌來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生更好地走到教材文章中去，體會作者表達的思想情感，以此來保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）語文與美術(shù)的繪畫教學(xué)相融合

在文學(xué)發(fā)展過程中，詩歌與美術(shù)之間有著很深的淵源。古代文人墨客在畫作上留下了很多不朽的詩篇。因此，語文詩歌與畫作一起傳達出了作者想要表達的思想感情。因此，教師將語文教學(xué)與美術(shù)繪畫教學(xué)融合在一起，可以幫助學(xué)生對作者的文字有一個更加深刻的了解，同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。語文課堂與美術(shù)課程完美的結(jié)合可以達到多學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。

例如，《詠柳》中有這么一句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生對詩句描寫的景象進行具體的觀察，來使學(xué)生體會到這詩句的真正含義。課后組織學(xué)生根據(jù)自己的理解，以繪畫的形式表現(xiàn)出文章描寫的場景。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在繪畫的基礎(chǔ)上體會到作者描述的具體場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會詩人想所想要表達的思想情感，以此來加強學(xué)生對詩句的理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。[4]

（四）語文與自然學(xué)科教學(xué)相融合

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師偶爾會遇到一些和科技相關(guān)的文章，其中有很多自然學(xué)科的知識。因此，教師的單純教學(xué)無法展現(xiàn)出文章的精神內(nèi)涵，學(xué)生也很難通過教師的文字性表述對文章充分理解。因此，教師可以利用語文與自然學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)方式，借助自然學(xué)科中的實驗教學(xué)法進行教學(xué)，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，文章對趙州橋的地理位置以及外形進行了具體的描寫，還有對趙州橋橋洞和欄桿的具體描寫。趙州橋的設(shè)計在中國建橋史上是一個奇跡。學(xué)生僅憑單純的描述很難理解趙州橋在設(shè)計上的精妙之處，對于橋洞等設(shè)計的理解也只是局限于文字方面。因此，小學(xué)語文教師可以采用將語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合的方式進行教學(xué)，將趙州橋的結(jié)構(gòu)具體化。教師以這種形式講述趙州橋的設(shè)計原理，可以使學(xué)生在了解設(shè)計原理的基礎(chǔ)上體會到文章所表達的趙州橋的神奇之處，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。語文學(xué)科與自然學(xué)科的融合，增強了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，可以加強學(xué)生對文章思想情感的理解。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將各學(xué)科融合進語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，以此來使各科之間的知識銜接和融合，打破學(xué)科互不相融的教學(xué)思想，在學(xué)科整合的過程中開拓學(xué)生視野，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)按照新課改的要求，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，使之獲得現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)能力，對語文的教學(xué)模式進行創(chuàng)新性改革。這樣來實現(xiàn)教師的個性化教育目標(biāo)和學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展。