幼兒園衛(wèi)生保健工作的探討

王娜娜

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)麗景幼兒園 甘肅慶陽(yáng) 745000）

保護(hù)孩子的生命與健康、提升孩子的身體素質(zhì)及促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育是幼兒園教育的首要任務(wù)。為了確保這一首要教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展質(zhì)量，幼兒園負(fù)責(zé)人與相關(guān)教師在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，就必須運(yùn)用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)落實(shí)幼兒園衛(wèi)生保健工作，為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)合理的膳食、利于幼兒身心發(fā)展的幼兒園學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中獲得更加全面的發(fā)展。

一、目前幼兒園衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀

（一）衛(wèi)生保健工作人員的綜合素質(zhì)不高

衛(wèi)生保健工作人員的綜合素質(zhì)對(duì)于幼兒園衛(wèi)生保健工作質(zhì)量具有決定性因素。雖然相關(guān)的教育部門對(duì)于幼兒園保健工作人員的綜合素質(zhì)有著較高的要求，但是就目前學(xué)前教育行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀而言，這個(gè)崗位長(zhǎng)期處于求賢若渴的狀態(tài)，很多幼兒園為了彌補(bǔ)這個(gè)崗位的空缺，會(huì)降低招聘門檻，招納一些專業(yè)素質(zhì)不高的衛(wèi)生保健工作人員在此崗位上實(shí)習(xí)。這些不具備專業(yè)素養(yǎng)的衛(wèi)生保健工作人員不僅可能會(huì)給幼兒進(jìn)行一些錯(cuò)誤的衛(wèi)生、安全知識(shí)輸入，還無(wú)法確保他們對(duì)幼兒人身安全的保護(hù)質(zhì)量，從而嚴(yán)重影響幼兒園衛(wèi)生保健工作的高質(zhì)量開(kāi)展。[1]

（二）幼兒園的飲食結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

科學(xué)合理的膳食結(jié)構(gòu)是幼兒身體健康發(fā)育的保證。但是，在目前幼兒園教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒園的膳食更多的是以簡(jiǎn)單便捷與幼兒容易消化的大眾食物為主，并沒(méi)有從幼兒的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配，這種無(wú)法滿足幼兒營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入的飲食結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期以往就會(huì)嚴(yán)重地影響到幼兒的身體健康，從而阻礙幼兒園衛(wèi)生保健工作的順利進(jìn)行。

（三）沒(méi)有全面地了解幼兒的身體狀況

全面地了解幼兒的身體狀況，也是保證幼兒園衛(wèi)生保健工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素。在目前幼兒園教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，很多教師都是在幼兒發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的身體狀況不佳，并沒(méi)有做到實(shí)時(shí)去了解幼兒的身體狀況。如果教師不能全面了解幼兒的身體狀況，那么必定在今后幼兒發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)，無(wú)法做到冷靜沉著應(yīng)對(duì)，從而嚴(yán)重影響到教師對(duì)幼兒日常的護(hù)理質(zhì)量。

（四）忽略了幼兒的心理健康

幼兒園階段的孩子由于剛離開(kāi)父母的懷抱，獨(dú)自進(jìn)行幼兒園的集體生活，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中非常容易出現(xiàn)焦慮不安的負(fù)面情緒，而這些負(fù)面情緒如果不能得到及時(shí)排解，必定會(huì)給幼兒的心理健康造成影響。但是，在目前幼兒園教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，很多幼兒園會(huì)將孩子的人身安全放在第一位，將更多的注意力放在排除幼兒在幼兒園生活中可能會(huì)存在的各種危險(xiǎn)因素中，而忽視了幼兒的心理健康，并沒(méi)有及時(shí)去幫助幼兒處理他們?cè)谌粘Ｓ變簣@學(xué)習(xí)與生活中所出現(xiàn)的負(fù)面情緒，幼兒長(zhǎng)期帶著不積極的負(fù)面情緒就會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒的身心健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒園衛(wèi)生保健工作無(wú)法真正達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高幼兒園衛(wèi)生保健工作質(zhì)量的有效策略

（一）定期組織衛(wèi)生保健工作人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高幼兒園衛(wèi)生保健工作開(kāi)展的整體質(zhì)量

在幼兒園日常教育開(kāi)展中，幼兒園負(fù)責(zé)人一定要注重保健工作人員綜合素質(zhì)的提升，定期組織他們進(jìn)行全面的系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們?cè)谡莆諏I(yè)的幼兒園衛(wèi)生保健知識(shí)的同時(shí)還能汲取更多新的衛(wèi)生保健工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升幼兒園保健工作的實(shí)效性。例如，在日常幼兒園教學(xué)開(kāi)展中，幼兒園負(fù)責(zé)人就可以定期邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的衛(wèi)生保健專家來(lái)幼兒園為幼兒園的衛(wèi)生保健工作人員傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠掌握更多有效的衛(wèi)生保健工作技巧。除此以外，幼兒園負(fù)責(zé)人可以與其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，讓幼兒園的保健工作人員換一個(gè)環(huán)境去汲取新的衛(wèi)生保健工作技巧，以此進(jìn)一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠在今后的幼兒園衛(wèi)生保健工作中給幼兒提供更加專業(yè)的護(hù)理服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園保健工作質(zhì)量的有效提升。[2]

（二）結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求，科學(xué)合理地安排幼兒的飲食結(jié)構(gòu)

健康的身體是保證幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。為了讓幼兒能夠擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體，幼兒園負(fù)責(zé)人在日常幼兒園運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，一定要對(duì)飲食給予充分重視，除了需要保證飲食安全以外，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求，對(duì)膳食食譜進(jìn)行有效地優(yōu)化，以滿足幼兒在不同成長(zhǎng)階段所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以此促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，在日常教學(xué)中，幼兒園負(fù)責(zé)人就可以定期組織幼兒園的孩子進(jìn)行體檢，科學(xué)了解孩子對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢或者咨詢專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)師來(lái)了解幼兒各個(gè)階段發(fā)育所必須具備的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，最后結(jié)合幼兒的實(shí)際需求制定科學(xué)合理的飲食食譜，為幼兒的健康成長(zhǎng)及時(shí)提供相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通過(guò)健康、合理的飲食幫助幼兒擁有健康的體魄，以此促進(jìn)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)。

（三）為每一個(gè)幼兒制定健康手冊(cè)，全面了解幼兒的身體狀況

在幼兒園衛(wèi)生保健工作開(kāi)展過(guò)程中，為了讓每一個(gè)教師都能沉著冷靜地面對(duì)幼兒所出現(xiàn)的各種身體突發(fā)狀況，幼兒園負(fù)責(zé)人在日常幼兒園運(yùn)行過(guò)程中，就可以督促教師為每一個(gè)幼兒制定詳細(xì)的健康手冊(cè)，確保每一位教師都能夠全面地了解每一個(gè)幼兒的身體情況，只有這樣，才能方便教師在日常幼兒園衛(wèi)生保健工作中對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性地護(hù)理，做到防患于未然。例如，在日常幼兒園教學(xué)中，幼兒園負(fù)責(zé)人就可以嚴(yán)格要求教師每天對(duì)班級(jí)孩子的身體狀況進(jìn)行記錄。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園負(fù)責(zé)人還可以組織教師定期與幼兒家長(zhǎng)就孩子的身體狀況情況進(jìn)行信息交換，這樣不僅能夠讓教師更加全面地了解幼兒的身體狀況，對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性護(hù)理，還能夠讓幼兒得到更加全面的衛(wèi)生保健引導(dǎo)，讓幼兒能夠在家庭與幼兒園共同營(yíng)造的良好生活環(huán)境中健康茁壯地成長(zhǎng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)

心理健康也是幼兒園衛(wèi)生保健工作的重要組成部分。為了讓幼兒園的孩子擁有一個(gè)健康的心態(tài)，在日常幼兒園教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園教師就需要全面觀察幼兒的心理變化，對(duì)幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，不斷提高幼兒的心理素質(zhì)，讓幼兒能夠以更積極樂(lè)觀的心態(tài)去擁抱生活。幼兒園階段的孩子情緒會(huì)更多地體現(xiàn)在行為與表情上，在日常幼兒園教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以通過(guò)分析幼兒的情緒與一些反常的行為來(lái)了解幼兒的心理變化。如，像一些平時(shí)性格很溫和的孩子在與他人進(jìn)行交往時(shí)突然出現(xiàn)暴躁情緒，一些性格開(kāi)朗的孩子突然變得內(nèi)向不愛(ài)與他人交往，幼兒突然出現(xiàn)打罵他人的行為等。教師在發(fā)現(xiàn)這些情況時(shí)，一定要以耐心平穩(wěn)的口吻與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)他說(shuō)出出現(xiàn)這些負(fù)面情緒與不正確行為的原因，然后再依據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性教育引導(dǎo)，讓幼兒能夠在與教師的深入交流與溝通中打開(kāi)自己的心扉，將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行釋放，以此讓心理健康教育得到有效落實(shí)，促使幼兒能夠在幼兒園學(xué)習(xí)與生活中獲得身心健康的同步成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升幼兒園教育的實(shí)效性。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園衛(wèi)生保健工作對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與生活質(zhì)量的提升具有極為重要的影響作用。為了確保幼兒園孩子身心健康的全面發(fā)展，幼兒園負(fù)責(zé)人與教師在日常幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一定要對(duì)衛(wèi)生保健工作給予充分的重視，并以幼兒的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一些不容樂(lè)觀的幼兒園衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進(jìn)行有效地優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提升幼兒的自我保護(hù)能力與意識(shí)，讓幼兒園能夠真正成為幼兒除家長(zhǎng)以外的合格第二“監(jiān)護(hù)人”，以此從真正意義上發(fā)揮幼兒園衛(wèi)生保健工作的價(jià)值與意義，推動(dòng)幼兒園教育的高效開(kāi)展。