中職服裝專業(yè)教學中思政滲透模式探究

賀曉露

（晉城技師學院 山西晉城 048000）

中職服裝教學雖然重點關注學生對專業(yè)理論知識的掌握，但在教學中對學生進行思政滲透也是必不可少的，這不僅能夠培養(yǎng)學生良好的人格，還能夠開拓學生的眼界，從而為社會輸送大量的優(yōu)秀人才。[1]基于這種情況，中職服裝專業(yè)教師在教學過程中，必須要挖掘課本當中的德育素材，并不斷思考思政滲透的教學模式和教學方法，從而提升學生在未來工作當中的競爭力。筆者認為在中職服裝教學當中，主要有三種可深入挖掘的、典型的德育素材。

一、三種典型的德育素材

（一）愛國主義和民族集體榮譽感的德育素材

我國具有數(shù)千年文明的發(fā)展歷史，愛國主義應當成為當今每個中國人必備的思想情感。愛國主義情懷，不僅是衡量當今國人的思想品格的一條重要標準，也是塑造國人健全人格的一個重要思想基礎。目前，我國的服裝行業(yè)正處于發(fā)展的初級階段，與一些服裝設計強國相比還有許多不足。然而，我國具有許多其他國家不能比肩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就成為了我國服裝行業(yè)的突出優(yōu)勢，使越來越多中國服裝企業(yè)認識到了設計具有中國特色服裝品牌的重要性。[2]在服裝行業(yè)發(fā)展過程當中，中國服裝設計人士需要齊心協(xié)力和共同奮進，才能推動具有中國特色的服裝品牌立足于世界，讓中國服裝品牌走向世界。因此，中職服裝專業(yè)的學生要想成長為優(yōu)秀的服裝設計師，就必須要飽含著對祖國的熱愛和具有民族集體榮譽感，才有動力為中國服裝走向世界做出努力。這就要求中職服裝專業(yè)教師在教學過程中，要為學生營造一個有利于培養(yǎng)愛國主義的教育氛圍，并要充分挖掘教材中的愛國主義素材。

例如，教師在教學中國服飾發(fā)展史的時候，除了要讓學生了解我國歷史上的服裝形式、穿著方式和當時的社會思潮等，還要讓學生學會思考歷史，通過歷史發(fā)展來總結(jié)經(jīng)驗，深刻認識到并不是只有西方服飾才是美的，中國自古以來各時期的傳統(tǒng)服飾都具有其獨特的魅力。這樣的教學素材，能夠使學生滿懷對祖國的熱愛，去細細品味中國服飾中的一針一線。

教師在教學中應用這樣的教學素材，才能使學生從專業(yè)學習中認識到肩負的民族責任感，進而激勵他們端正學習態(tài)度、努力學習、認真對待服飾設計與制作。

（二）實事求是和嚴謹求真的德育素材

陶行知先生提出，教書育人的第一任務就是“求真”。因此，教師在中職教學中要始終追尋和堅持真理，從而讓學生學會經(jīng)過理智的思考找到正確的方法，再進行實踐操作。教師在中職服裝教學當中，要讓學生明白服裝設計中的每一個步驟都有嚴謹?shù)目茖W原理。以服裝結(jié)構(gòu)制圖為例，教師就要讓學生明白，服裝設計需要根據(jù)其特點來進行構(gòu)圖設計。同時，設計所需要的數(shù)據(jù)必須要非常精確。這樣才能設計出合身的服飾。這就要求學生必須要將所學理論知識靈活地應用于實踐操作中，并要時刻保持實事求是和嚴謹求真的態(tài)度。因此，中職服裝專業(yè)的教師要充分地挖掘教材內(nèi)容，引導學生進行相關的探索，從而不斷地培養(yǎng)學生具備條理性、求真性和創(chuàng)造性等品質(zhì)。

（三）堅持到底和吃苦耐勞的德育素材

一個人要想成功，除了要具備專業(yè)技能之外，還需要有堅持到底的恒心和吃苦耐勞的精神。學生要想成為一個優(yōu)秀的服裝設計師，也是如此?？v觀全球，凡是在服裝設計領域獲得了成功的專業(yè)人士都具備堅持到底和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。[3]因此，教師在中職服裝專業(yè)教學當中，也要注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和堅持不懈的品質(zhì)。學生不僅要熟練地掌握專業(yè)技能，還要肯吃苦和耐得住寂寞。為了培養(yǎng)學生的這種優(yōu)良品質(zhì)，教師可以對學生講一些優(yōu)秀服裝設計師的奮斗史，讓學生感受到任何人要想成功都要經(jīng)歷挫折和磨難，只有堅持到底和克服困難才能實現(xiàn)自己的理想。

二、中職服裝專業(yè)教學中滲透思政教育的方法

（一）在新課導入環(huán)節(jié)中滲透思政教育

導入環(huán)節(jié)在任何一門新課教學中都非常重要。好的導入教學，不僅能夠激發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，還能夠在短時間內(nèi)集中學生的注意力。為了滲透思政教育，教師可以在每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)中引入一些典型事例，根據(jù)新課所需德育教育作出相關的教學引導，從而讓學生在學習專業(yè)知識之前，首先認識到學會做人的重要性。

例如，手工工藝在服裝設計專業(yè)中是一門實踐性非常強的課程，需要學生集中注意力，耐心細致地完成其每一環(huán)節(jié)。這樣才能設計和制作出優(yōu)秀作品。教師在教學導入環(huán)節(jié)種，就可以先讓學生觀看一些高級時裝圖片，如迪奧春夏高級定制時裝秀或香奈兒、阿瑪尼、維多利亞的秘密等高級定制時裝，并為學生講一講這些高級定制服裝的設計過程和設計理念，介紹一些相關工作者為設計和制作這些服裝所付出的努力。

通過這樣的教學方式，教師才能使學生的注意力得到有效提升，同時還讓他們認識到堅持努力的重要性，從而使他們時刻保持對專業(yè)學習的熱情。

（二）在新課內(nèi)容教學中滲透思政教育

每一學科都有其學科特點，教師要充分地挖掘該學科的特點及教材內(nèi)容。這樣才能有效地滲透思政教育。在服裝專業(yè)課程中，雖然教材中已包含部分德育教育內(nèi)容，但是，教師如果不進行深入挖掘，就容易在教學中忽略這部分內(nèi)容。因此，為了在新課內(nèi)容教學中滲透思政教育，教師就要熟讀教材內(nèi)容，將教材中所隱含的德育教育內(nèi)容挖掘和提煉出來。這樣才有利于培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。

為了讓學生更好地接受教材中這部分的德育內(nèi)容，教師可以從學生感興趣的話題入手，由淺入深地進行專業(yè)化教學，讓學生能夠理解這門專業(yè)所應承擔的社會責任。例如，有些同學對中國的漢服非常感興趣，想要設計出更適合現(xiàn)代人日常穿著的漢服。教師就應該以此為切入點，為學生分析現(xiàn)階段漢服在行業(yè)中的地位以及發(fā)展方向，增強學生的信心，激發(fā)起學生的設計熱情，并認識到只有掌握好專業(yè)技能，將來才能在激烈的服裝市場競爭中占有一席之地。

教師還可以讓這部分同學嘗試設計一些漢服，讓他們仔細研究一下《中國古代服飾研究》這本書籍，并以小組為單位來進行面料選擇和制圖設計。其后，學生可將自己設計制作的漢服作品放至相關的漢服專區(qū)進行交流，看自己的作品是否能夠受到漢服愛好者的認可。

通過這樣的教學方式，教師不僅能夠有效提升學生的專業(yè)技能，還能夠使學生認識到設計出一件服裝并不容易，即使成功地設計出來之后，也不一定能夠受到大眾的喜愛。因此，教師還要引導學生保持一顆“大心臟”，能夠勇敢地接受未來職業(yè)所要經(jīng)歷的挫折。

（三）在實踐操作中滲透思政教育

在服裝設計教學中，教師不僅要讓學生掌握理論知識，還必須要加強學生的社會實踐，并讓學生在實踐操作過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣。因此，除了通過課堂滲透思政教育之外，服裝專業(yè)教師可以通過以下兩個方面的實踐活動，來增強學生的德育教育：

一是通過專業(yè)技能的競賽。服裝專業(yè)技能的競賽，能夠為學生提供更廣闊的平臺來展示他們的專業(yè)技能，提高學生學習服裝設計的熱情，同時讓學生認識到成敗其實沒那么重要，享受服裝設計的過程才是最重要的。在競賽過程中，教師要嚴格按照競賽規(guī)則和評分標準，根據(jù)競賽要求對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，在考核學生立體剪裁的相關知識時，教師就要注重對學生剪裁技能的培訓，引導學生在學習基礎知識的同時，能夠不斷提高自己的實踐操作能力，并能夠利用新技術和新方法來解決實踐中的問題。

二是模擬情境。教師在服裝教學中可以通過模擬情境，來讓學生體驗一下未來可能會接觸的工作環(huán)境，從而增進學生對未來職業(yè)的了解。在這個情景當中，教師可為學生下達任務，讓學生設計不同主題、不同場合、不同年齡或不同階層的服裝，并通過獨立完成或小組合作來完成設計任務。在完成任務之后，教師要對學生的表現(xiàn)進行評價，針對學生的錯誤操作進行糾正，并通過科學指導和耐心講解，使學生認識到自己在服裝設計中的不足之處。教師也要時刻關注一些專業(yè)技能掌握得不夠熟練、學習水平較低的學生，要通過個別輔導方式來幫助和引導他們解決問題。教師要對他們多表揚、多肯定和多鼓勵，從而讓每一名學生都能充滿信心地學習服裝設計，并能夠勇敢地面對未來職業(yè)生涯中可能遇到的困難。

通過以上方式，教師能夠使學生更好地了解自己的未來職業(yè)，并在實踐活動中提升解決實際問題的能力，從而不斷地提高自己的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在中職服裝專業(yè)教學中，要根據(jù)社會對服裝設計人才的需求來進行教學。這樣才能更好地幫助學生獲得行業(yè)與企業(yè)的認可。教師在服裝設計教學中進行德育的滲透，能夠最大限度地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為我國服裝企業(yè)培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的服裝行業(yè)專業(yè)技術人才。