案例式教學方法在中職《機床夾具》課程中的應用分析

范吉明 張 政 朱海連

(江蘇省淮安技師學院 江蘇淮安 223001)

案例式教學方法主要是指在教學過程中通過具體的教學情境，將隱性的教學知識外顯，或?qū)@性的教學知識內(nèi)化的一種高效教學手段。在案例教學方法實施過程中，首先，教師要培養(yǎng)學生運用課程所學的實用技能，并發(fā)揮他們自己的智慧和積極性，更好地解決問題；其次，教師要對學生的操作進行專業(yè)化點評。這種教學方法能夠讓學生在短時間內(nèi)快速地掌握相關(guān)的專業(yè)技能，并發(fā)揮集體智慧，共同提高學習效果，促進中職《機床夾具》課程教學質(zhì)量的提高[1]。因此，教師在中職《機床夾具》課程教學中，有效地實施案例教學方法顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中職《機床夾具》課程教學中存在的問題

現(xiàn)階段，中職《機床夾具》課程在教學過程中，由于受教學理念和教學模式的限制而存在著較多問題。這些問題影響著課程教學的質(zhì)量和效率。

首先，教師的教學模式和教學理念過于落后。一些教師受應試教育的影響，習慣采用“以教師為中心的口頭講解專業(yè)知識點為主”的教學模式進行教學。這一教學模式使學生處于被動思考和接受知識的狀態(tài)，導致學生養(yǎng)成依賴于教師講解的學習習慣，學生缺乏自主學習和思考的主動性和實踐機會。這不利于學生的自主學習能力和學習積極性的培養(yǎng)，并限制了學生在綜合能力上的發(fā)展。

其次，教師過于重視中職《機床夾具》課程中理論知識點的教學，而忽略了對學生進行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，給予學生實踐學習的時間和機會較少。這使得學生掌握的專業(yè)知識“無用武之處”，影響了學生對專業(yè)課程知識點的學習興趣和熱情，不利于學生專業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

再次，教師在教學中未能引入詳細的案例為學生開展相應的教學。這使學生只在表面上掌握了中職《機床夾具》課程相關(guān)的學習內(nèi)容和知識點，無法很好地將知識帶入實際的機床夾具設計與實踐過程中去，從而影響了課程教學的有效性。

最后，教師在中職《機床夾具》課程教學中，未能聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的公司及企業(yè)來展開實習訓練。這使學生在掌握專業(yè)基礎知識之后無法很好地將其應用在實踐過程中，影響了學生對課程專業(yè)技能的發(fā)揮和訓練，不利于學生綜合素質(zhì)和全面能力的提高[3]。因此，教師在中職《機床夾具》課程教學中實施有效的案例式教學方法，就顯得尤為重要。

二、案例式教學方法在中職《機床夾具》課程中的應用措施

（一）要結(jié)合中職《機床夾具》課程的教學內(nèi)容，選擇相應的案例展開教學

在中職《機床夾具》課程教學中，案例的選擇對于案例式教學方法的開展具有重要的意義和作用，并直接對課程教學效果產(chǎn)生影響。這就要求教師應始終圍繞著課程內(nèi)容及學生的接受能力等，選擇符合課程培養(yǎng)目標和要求的案例進行教學。教師選擇案例和實施教學的基本原則，包括以下幾點：

首先，教師要明確教學內(nèi)容，選擇合適的案例展開教學。此類案例要貼合課程培養(yǎng)目標和教材實際內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和自主學習意識，讓學生積極主動地參與到案例設計過程中來，從而強化課程的教學效果[4]。

其次，教師還應合理運用案例，在教學過程中及時地引入案例。教師在講述中職《機床夾具》課程基礎知識點之后，要引入相關(guān)案例進行深入研究分析，促使學生在學習和理解基礎知識點前提下，將其運用在實際夾具設計過程中去，從而為案例式教學方法的開展打下堅實的基礎。

比如，教師在進行《機床夾具》教學中，應在課堂上選擇“加工泵體孔角鐵式車床夾具設計”的案例展開教學，引導學生在案例中學習和熟悉車床夾具的實際結(jié)構(gòu)、設計方式和特殊的元件（平衡裝置）。這能夠促使學生在案例教學過程中更好地深入實際，在案例中應用自己掌握的知識內(nèi)容去解決實踐中的問題，從而強化學生的綜合實踐能力，提高中職《機床夾具》課程教學的有效性。

（二）案例式教學方法在中職《機床夾具》課程中的實施手段和成果檢查方式

教師在中職《機床夾具》課程的案例式教學方法實踐過程中，應遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生分成若干個小組，并促使學生分組對案例設計開展相應的討論和分析。這種教學手段將引導學生在實際的案例分析中，從機床夾具的工作原理、設計難點、設計具體流程、夾具結(jié)構(gòu)、元件等方面著手，拓展學生的實踐思路，在實際的案例解答過程中運用自己掌握的專業(yè)知識點和技能更好地解決問題，從而提高教學質(zhì)量和教學有效性。

比如，在進行“機床夾具導向裝置”的案例教學中，鉆套是鉆床夾具上的刀具引導裝置，被加工孔的精度要求鉆、鉸工序加工，為不同刀具的使用打下基礎。其在加工過程中需要頻繁地將鉆套拆卸開來。這一設計中采用快換鉆套的方式，有效地避免引起鉆模板和鉆套孔的磨損現(xiàn)象：在鉆模板上先通過過渡配合安裝襯套，在襯套孔中以間隙配合快速安裝鉆套；為了減少鉆頭加工和退刀時帶動鉆套轉(zhuǎn)動和抬起，鉆套需要用鉆套螺釘壓緊；快換鉆套在其凸緣上銑出削邊平面，在這平面轉(zhuǎn)至鉆套螺釘位置時，可以向上快速取出鉆套[5]。

另外，教師在案例教學完成之后，要對學生的設計方案和實踐過程進行綜合評價。教師開展點評和評價，能夠優(yōu)化學生的學習過程，提高學生的學習質(zhì)量和水平。

（三）在中職《機床夾具》課程教學中對案例進行總結(jié)，優(yōu)化教學成果

教師在中職《機床夾具》課程中實施案例式教學，在整個夾具設計流程完成之后，可要求各組學生對自己在案例探究過程中的表現(xiàn)和成果進行評價和總結(jié)，并由他人評價來反思自己的方式，查找自己在案例探究過程中存在的不足之處，以期在后續(xù)的學習過程中進行相應知識點的彌補和完善。這將促使學生在案例分析過程中，對中職《機床夾具》課程重點、難點知識進行深入分析和探究，從而促使學生準確地把握課程的關(guān)鍵知識點和技能，并將其靈活地運用到實踐工作中。這能夠從整體上提高中職《機床夾具》課程教學質(zhì)量和教學的有效性，促進學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展，強化學生的實踐動手能力和思維意識，為社會發(fā)展培養(yǎng)出“高、精、尖”專業(yè)型人才[6]。

三、結(jié)束語

在中職《機床夾具》課程教學過程中，教師應從學生的實際情況、教學目標、實踐需求等出發(fā)，通過選擇相應的案例開展案例教學，積極應用實踐式教學方法進行相應的教學優(yōu)化。教師還要通過成果檢驗方式等多元化的教學手段，對案例教學進行總結(jié)和優(yōu)化，從而提高中職《機床夾具》課程教學的有效性，加強對學生進行專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。