淺議中職院校電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

李 麗

（江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校 江蘇新沂 221400）

中等職業(yè)學(xué)校電子電工的教師在教學(xué)過程中既要堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要在教學(xué)中多結(jié)合慕課等新型課堂教學(xué)方式，重視對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)。教師要組織學(xué)生到相關(guān)電子電工企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，通過多種形式的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，將相關(guān)電子電工活動引入教育內(nèi)容，圍繞活動項目開展一系列教育活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，多為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐過程中，不斷地思考如何進行創(chuàng)新。這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的綜合能力，更好地解決遇到的實際問題。[1]

一、中職電子電工課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊。教師可以通過電子電工課程提高學(xué)生的審美能力和實踐能力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)能力低，沒有認識到電子電工課程的價值，只能停留在淺顯的學(xué)習(xí)層面上，不能進行電子電工實踐和技術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不能通過電子電工課程提高自己的創(chuàng)新能力。這會影響教師的課堂教學(xué)效率。

（二）教師方面

在中職電子電工課程教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標。然而，一些中等職業(yè)學(xué)校的教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，不能與時俱進地更新教學(xué)方法，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)方法落后，教師在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效率低下，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

（三）學(xué)校方面

近年來，中等職業(yè)學(xué)校因盲目追求學(xué)校規(guī)模的擴大而出現(xiàn)很多問題：一是不能保證學(xué)生的質(zhì)量；二是缺乏對實踐教學(xué)基地的建設(shè)；三是專業(yè)課程的設(shè)置不協(xié)調(diào)。如果這樣下去，在一定程度上就會阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要進行改革。中等職業(yè)學(xué)校要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，滲透創(chuàng)新教學(xué)意識，推進教學(xué)改革。這是推動中等職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和技能的關(guān)鍵場所。只有學(xué)校方面重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師才會主動在平時的課程中加入相關(guān)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

二、中職電子電工課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）更新電子電工教師的教學(xué)觀念

在教育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)教育要求教師改變教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和能力的電子電工人才。因此，電子電工教師要加強對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行研究，加強與學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的教學(xué)效果。教師要不斷地更新教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐和潮流，為學(xué)生帶來最新的教學(xué)內(nèi)容和形式，從而讓學(xué)生主動進行思考和探索，提高自身的能力。[3]

例如，在講授萬能表的使用中，教師可以讓學(xué)生測試一下電阻或者是通斷。這些訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在操作中明白萬用表的原理，以及一些關(guān)于電力的相關(guān)知識。同時，教師要利用校企合作，給予學(xué)生更多的機會參與到企業(yè)的實踐中，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識對企業(yè)的項目進行分析與處理，即讓學(xué)生利用所學(xué)知識幫助企業(yè)進行電子電工元器件好壞的測試，同時安裝并檢測實際電路是否存在問題，借助儀表做好電路檢測，并盡可能地解決其中存在的問題。之后，企業(yè)可以讓學(xué)生參與到故障電路的維修當中，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，以此來實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升，為其日后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

在當前中職學(xué)校的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的比較流行的教學(xué)模式。在中等職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)教育教學(xué)中，電子電工教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)更多的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以在課程教學(xué)中設(shè)置一個設(shè)計項目，將班級學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在各小組之間進行良性競爭，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。通過情境教學(xué)模式的展開，學(xué)生可以逐步建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^完善電子電工課程體系，提高學(xué)生的電子電工保護能力，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)電子電工課程知識的意義，升華自己對生活的感性認識。這有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。為了滿足中等職業(yè)學(xué)校的教育要求，教師要根據(jù)實際教學(xué)狀況，實現(xiàn)情境教育模式的優(yōu)化；根據(jù)實際教育情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行大量的電子電工練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。[4]

（三）健全教學(xué)評價體系

在電子電工課程教學(xué)中，中職學(xué)校要建立完善的教學(xué)評價體系，對不同特點的學(xué)生采取科學(xué)的評價方法。這樣，每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在以后的工作和生活中樹立自信，形成正確的自我認知。教師在評價學(xué)生創(chuàng)作的電子電工作品或完成的項目設(shè)計時，首先要有完善的教學(xué)評價標準，給予學(xué)生積極的評價，最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對提高他們的創(chuàng)新能力具有重要作用，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。與其他科目的評分方式相比，電子電工課程的評分機制要更加靈活多樣。為了有效地提高中職電子電工課程的教學(xué)效果，教師需要優(yōu)化評分模式，科學(xué)地設(shè)置該課程的評分計算體系。電子電工課程的計分方式要以季度為單位，合理進行創(chuàng)新，在學(xué)生成績評價過程中，以學(xué)生單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)創(chuàng)作的作品為起點，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要提高色彩調(diào)整、素材主題選擇等因素的分數(shù)比例，通過這種教學(xué)方式的展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，健全中等職業(yè)學(xué)校電子電工教學(xué)分數(shù)計算系統(tǒng)。

（四）重視與相關(guān)學(xué)科的融合

隨著時代的進步，電子電工教育體系也要與時俱進，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校資源進行分析。在實踐教學(xué)中，學(xué)校和教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校電子電工課程體系的持續(xù)改革，完善學(xué)生成績模塊的綜合評價體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)與教學(xué)反思的結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。長期以來，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)在課程設(shè)置方面存在課時安排不平衡、與其他學(xué)科缺乏聯(lián)系等問題。因而，學(xué)校要重視各學(xué)科之間的相互整合，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和專業(yè)知識的構(gòu)建。例如，數(shù)學(xué)課程在一定程度上與建筑設(shè)計、雕塑電子電工等專業(yè)相關(guān)，如果電子電工教師能更新電子電工課程內(nèi)容和方法，將各領(lǐng)域的知識有效地進行融合，就會對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)有很大幫助。電子電工與其他學(xué)科之間也是息息相關(guān)的。教師需要將其他學(xué)科的相關(guān)知識進行融合，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[5]

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)對提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。電子電工教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生的綜合能力。在中職電子電工教育實踐中，教師要明確學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)新，讓學(xué)生成為社會需要的復(fù)合型人才。