新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革思路與途徑探討

李 剛

（四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 611845）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的普及，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了新的層次，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員帶來(lái)了極大的便捷，也為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了新的道路。因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才，就必須依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合發(fā)展，深化校企合作關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法與課程內(nèi)容，讓學(xué)生走在時(shí)代前沿。

一、新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)課程脫離社會(huì)實(shí)際

在會(huì)計(jì)電算化持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了全面的發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能云平臺(tái)等技術(shù)與設(shè)備已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)的重要內(nèi)容[1]。通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)成為當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。但是，高職院校專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展卻具有鮮明的滯后性。一方面，其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技術(shù)難以完整匹配當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)度；另一方面，其課程設(shè)置的比重存在問(wèn)題，教師更注重理論知識(shí)的教育，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程比重就會(huì)受到影響。這就使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，實(shí)際操作能力卻略有不足，對(duì)學(xué)生就業(yè)、發(fā)展造成了極大影響。

（二）教學(xué)思想與方法相對(duì)落后

在當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)思想與方法存在一定的問(wèn)題與不足。首先，教師的角色認(rèn)知存在錯(cuò)位問(wèn)題。多數(shù)教師仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的個(gè)性、意見(jiàn)缺乏相應(yīng)的釋放空間。其次，教師的教學(xué)方法運(yùn)用能力不足。在信息化教學(xué)不斷推廣的過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)軟件等的能力存在問(wèn)題。部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，忽視了新方法的高效性與導(dǎo)向性。部分教師則運(yùn)用不當(dāng)，僅能利用其展示課件等基礎(chǔ)功能，未能真正發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)不合理

第一，在理論與實(shí)踐課程的課時(shí)分配上不合理。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程過(guò)于繁瑣，而實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)較少。這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求不符。第二，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上不合理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的與基本特征不明確。實(shí)訓(xùn)的形式單一，往往以教師操作、學(xué)生模仿的形式展開(kāi)，不僅沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)操訓(xùn)練的作用，而且影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解只停留在表層。第三，在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)上不合理。教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，缺乏客觀性。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容以考核成績(jī)?yōu)橹?，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。這都導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)與完整。

二、新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的思路與途徑

（一）推進(jìn)教師培訓(xùn)，改革課程內(nèi)容

教師是影響教學(xué)的第一因素[2]。因此，在新形勢(shì)下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革需要以教師為出發(fā)點(diǎn)。高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，除了正常的教研大會(huì)、專(zhuān)家講座之外，還可以采用線上講座、網(wǎng)絡(luò)課程等培訓(xùn)方式，幫助教師更新教學(xué)的理念與方式。另外，高職院校要將教師的培訓(xùn)成果與教學(xué)成績(jī)納入績(jī)效考核，與教師個(gè)人的福利待遇及職稱(chēng)評(píng)聘關(guān)聯(lián)起來(lái)，激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展。

課程內(nèi)容是影響教學(xué)的第二因素。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革還需從其課程內(nèi)容入手，實(shí)施全方位的優(yōu)化與調(diào)整。其一，應(yīng)合理調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例。高職院校需將與實(shí)際崗位無(wú)關(guān)的理論內(nèi)容適當(dāng)刪減或壓縮，豐富實(shí)踐課程的內(nèi)容，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展。其二，應(yīng)全面更新課程教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)企業(yè)參與課程內(nèi)容的改革與設(shè)計(jì)，以實(shí)際發(fā)展進(jìn)度為依據(jù)，重新規(guī)劃教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)崗位的勝任力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

教學(xué)方法同樣是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性，需要教師在教學(xué)方法的運(yùn)用與設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐效果與應(yīng)用目的。首先，教師應(yīng)掌握信息化教學(xué)的基本手段，既要發(fā)揮其優(yōu)秀的音畫(huà)呈現(xiàn)能力，有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)活躍氣氛與提高效率的目的，又要利用好模擬軟件的功能，通過(guò)財(cái)會(huì)模擬軟件平臺(tái)，指引學(xué)生完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析操作，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)的效果。其次，教師應(yīng)善用項(xiàng)目教學(xué)法，以完整的項(xiàng)目案例為基本內(nèi)容，以程序化的任務(wù)清單為引導(dǎo)方向，以小組合作為開(kāi)展形式，讓學(xué)生通過(guò)相互討論與配合，共同達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。這不僅可以從整體上讓財(cái)會(huì)處理的實(shí)際流程更加明確，而且可以提升學(xué)生的合作意識(shí)與思維引導(dǎo)能力，讓學(xué)生擁有自主發(fā)展與思考的空間。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建虛擬平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵課程。學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要目的是幫助學(xué)生建立實(shí)操認(rèn)知基礎(chǔ)，使其能夠通過(guò)虛擬軟件掌握基本操作技能，完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)處理任務(wù)。為加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性與實(shí)際效果，高職院校應(yīng)推進(jìn)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，可以借助企業(yè)資源，與企業(yè)共建具有真實(shí)崗位環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中感受會(huì)計(jì)工作崗位的性質(zhì)，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生小組能夠以自身理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以模擬平臺(tái)為途徑，完成相應(yīng)的操作訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)而獲得一定的操作經(jīng)驗(yàn)，為走上真實(shí)崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）深化校企合作，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之外，高職院校還應(yīng)推進(jìn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)給予最終補(bǔ)充與完善。學(xué)生在畢業(yè)前，需要進(jìn)駐合作企業(yè)內(nèi)部，以實(shí)際工作崗位為學(xué)習(xí)環(huán)境，以企業(yè)員工為指導(dǎo)教師，以崗位相關(guān)的實(shí)際工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在真實(shí)崗位上逐漸熟悉會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用。這可以有效強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，并為他們的就業(yè)發(fā)展奠定技能基礎(chǔ)，還能讓他們?nèi)轿唤佑|和了解未來(lái)的職業(yè)，根據(jù)自身的能力優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)調(diào)整就業(yè)方向，起到對(duì)職業(yè)發(fā)展與前景規(guī)劃的指導(dǎo)作用。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)中的最后一個(gè)組成部分，在新形勢(shì)下，同樣需要優(yōu)化與完善。首先，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，高職院校應(yīng)全面建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系平臺(tái)，讓師生通過(guò)移動(dòng)終端或家用電腦等設(shè)備即可實(shí)時(shí)登錄、評(píng)價(jià)和查閱。其次，高職院校應(yīng)推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)建設(shè)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為不同的板塊，如課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，每一個(gè)板塊又分為學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作能力、理論掌握及實(shí)操技能等諸多細(xì)則，以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。最后，高職院校應(yīng)拓展學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)模塊，透過(guò)不同的視角，對(duì)學(xué)生個(gè)體展開(kāi)評(píng)判，最終通過(guò)智能系統(tǒng)的權(quán)重計(jì)算，得出完整且全面的評(píng)價(jià)結(jié)論。這不僅可以更加直觀地展示一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，而且能向教師反饋學(xué)情信息，幫助教師對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教育改革已經(jīng)成為新時(shí)代形勢(shì)的必然要求。面對(duì)教學(xué)方法、課程體系及內(nèi)容方面的諸多問(wèn)題，高職院校需要以教師為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、改善教學(xué)方法、構(gòu)建虛擬平臺(tái)、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、完善評(píng)價(jià)體系等途徑與策略，推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體改革與完善，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化與復(fù)合化，讓學(xué)生真正具備在社會(huì)上就業(yè)、生存與發(fā)展的綜合能力。