合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的價(jià)值探討

涂曙霞

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410217）

讓合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中成功推廣的關(guān)鍵是英語教師。教師一定要準(zhǔn)確分組，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組成員明確各自的責(zé)任，也要讓每名學(xué)生都能參與其中。此外，教師不能過于看重學(xué)生成績(jī)，否則，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，失去合作學(xué)習(xí)的意義。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的價(jià)值，希望對(duì)廣大高職英語教師有所幫助。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的必要性

合作學(xué)習(xí)主要是以小組或團(tuán)隊(duì)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式，是學(xué)生建立知識(shí)體系的有效途徑。教師在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，尊重學(xué)生的主體地位。這樣可以讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和操作能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。近些年，我國(guó)社會(huì)對(duì)綜合發(fā)展的全能型人才的需求日益增大。教育是培養(yǎng)人才的重要方式。以前，受教學(xué)理念的影響，我國(guó)高職英語教師在教學(xué)時(shí)往往以自身為主體，采用灌輸式的教學(xué)方式。這不僅讓教學(xué)質(zhì)量得不到提高，而且阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，以前的教學(xué)方法教育出來的人漸漸開始不能滿足我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求。以前的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式出現(xiàn)了很大弊端，讓學(xué)生不能很好地發(fā)展，也無法提高教學(xué)質(zhì)量。

繼續(xù)將以前的教學(xué)模式運(yùn)用于高職英語教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)氛圍受到影響，不能提升教學(xué)質(zhì)量，也不能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)與了解英語，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生未來的發(fā)展。合作教學(xué)徹底改變了以前的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率具有重要意義。它不僅能確保我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且符合我國(guó)社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需要。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要重視合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生減少焦慮

在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，學(xué)生會(huì)存在害怕、焦慮等情緒。尤其是教師提出問題時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生想說出答案。即便大多數(shù)學(xué)生都知道答案，他們也不能勇敢地說出來。在具體合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生朝夕相處，心情自然會(huì)放松下來。在回答問題之前，他們可以先預(yù)演一遍，到了正式回答問題時(shí)，就能減少緊張的感覺[2]。通過多次這種訓(xùn)練以后，學(xué)生自然會(huì)減少焦慮，也會(huì)特別自信，對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大興趣。

（二）讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)互相溝通與交流。這種互相交流可以讓他們了解自己不清楚的知識(shí)，特別是一些重要的內(nèi)容。通過合作者的互相提醒，學(xué)生更能記住知識(shí)點(diǎn)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的目的是進(jìn)行交流。不能交流的英語，只能稱作“啞巴英語”。在以前的課堂上，學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間學(xué)習(xí)的都是書面英語，而缺少口語練習(xí)[3]。英語教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式以后，學(xué)生互相交流的時(shí)間會(huì)增多，口語水平自然就會(huì)提高。此外，每名學(xué)生對(duì)英語的理解程度不同?；ハ鄿贤ǖ膶W(xué)習(xí)方式能提升小組成員運(yùn)用英語的水準(zhǔn)。

（三）提高學(xué)生信心

英語老師需要激勵(lì)合作小組成員互相依賴，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來說，與互相競(jìng)爭(zhēng)相比，合作學(xué)習(xí)更能產(chǎn)生成就感。每名學(xué)生都會(huì)運(yùn)用自身的努力，讓小組順利完成任務(wù)。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)主動(dòng)去做新的任務(wù)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮更大的作用。這能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在高職英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，只有合理分組之后才能合理分工。在對(duì)學(xué)生分組的過程中，教師應(yīng)該先考慮學(xué)生的英語水平。英語這門科目不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語知識(shí)，而且要提高學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力。若是有個(gè)小組每名成員的英語知識(shí)和口語水平都不是很高，那么，在完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，他們都不會(huì)、不理解，就都不知道該怎么做，又怎么學(xué)習(xí)，怎么合作呢？因此，在合作學(xué)習(xí)中，合理分組必須受到重視。小組中應(yīng)該有口語強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)該有知識(shí)豐富的學(xué)生。這樣才能讓全體學(xué)生一起進(jìn)步。在分組的過程中，教師還應(yīng)該考慮成員的性格特征。若是學(xué)生都特別內(nèi)向，不主動(dòng)和其他人溝通，那么，他們就不能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起到任何作用[4]。若是小組成員都很活躍，那么，教師管理起來就會(huì)有困難。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有一名組長(zhǎng)。教師在分組過程中需要選擇具有責(zé)任心、能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。這有助于學(xué)生更好地共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）明確小組成員分工

在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該分工明確。沒有明確的分工，小組合作學(xué)習(xí)就沒有規(guī)則。就像螞蟻之所以能夠成功地筑巢，儲(chǔ)存更多的糧食，主要依靠的就是合作和分工。它們團(tuán)結(jié)合作，都努力完成自己的工作，才能井然有序地完成很多讓我們通常難以想象的工作。這樣小的螞蟻想要在惡劣的環(huán)境中生存下去，依靠的除了它們的智慧，還有它們的合作精神[5]。因此，在合作之前，各小組應(yīng)該明確成員的分工。有了具體分工，每名學(xué)生才能了解自己要做的事情，才會(huì)有自己的目標(biāo)。例如，在共同學(xué)習(xí)一篇英語短文時(shí)，小組要確定分工，先將文章分為幾段，再由一名學(xué)生查詢文章中的生字，然后，大家共同學(xué)習(xí)，互相交流文章中的重難點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生會(huì)逐漸形成合作學(xué)習(xí)的理念，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成合作意識(shí)，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，一起進(jìn)步。

四、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）在預(yù)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。教師需要在上課之前將預(yù)習(xí)的知識(shí)和要求都告訴學(xué)生，讓學(xué)生分組按要求查詢單詞，預(yù)習(xí)對(duì)話、文章和語法等。每個(gè)小組都要將記錄結(jié)果交還給教師，便于教師在上課時(shí)講解這些重點(diǎn)知識(shí)。

（二）在單詞聽寫與背誦教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生想要將英語學(xué)好，就一定要背誦更多的詞匯、句子和課文。教師應(yīng)該知道學(xué)生每天的記憶情況，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)沒有更多的時(shí)間將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到一舉兩得的效果。教師在每天聽寫之后，需要把聽寫作業(yè)交給組長(zhǎng)批改，組長(zhǎng)互相批改。成績(jī)不是很好的學(xué)生在課后由組長(zhǎng)繼續(xù)聽寫，直到他記住為止。背誦需要各個(gè)組長(zhǎng)先互相檢查，再由組長(zhǎng)檢查組員。同時(shí)，小組之間要開展競(jìng)賽。檢查的情況最終由組長(zhǎng)總結(jié)。

（三）在口語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

口語訓(xùn)練必定需要直接溝通，因此，會(huì)比較依賴團(tuán)體行為。小組成員可以在上課之前進(jìn)行合作對(duì)話。教師應(yīng)該先給出主題，讓各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，集體加工，做好對(duì)話交流準(zhǔn)備，并在上課時(shí)選出代表演講。課堂上的對(duì)話練習(xí)有利于小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完一段對(duì)話或一個(gè)話題以后，要模仿自編新的對(duì)話。這時(shí)候，小組成員可以分配角色，分別扮演。最終，所有學(xué)生共同選出最好的表演小組，并對(duì)表演好的小組給予相應(yīng)的表揚(yáng)，對(duì)在表演上存在不足的小組給予幫助和鼓勵(lì)。這能更好地激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

（四）舉辦團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生英語合作能力

想讓學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師就應(yīng)該舉行具有趣味性的英語集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中互相幫助，提高英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以舉辦夏令營(yíng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中積極溝通。教師需要為學(xué)生布置一些任務(wù)，如共同朗讀一篇英語課文、寫出自己參加夏令營(yíng)的體會(huì)等。這種活動(dòng)形式能讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，了解到為了完成好這個(gè)任務(wù)，他們應(yīng)該合作。另外，教師還要讓學(xué)生參與一些英語游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過合作完成任務(wù)。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生表演一段英語課文，且一定要采用一名學(xué)生閱讀、另一名學(xué)生表演的形式。這不僅能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)生之間的默契。

五、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的主要方式。如果想要發(fā)揮其最大作用，教師就還要繼續(xù)探究新的課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)低效的情況，從而提升課堂教學(xué)效率。