系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程思政元素的挖掘與分析

劉媛華

(上海理工大學(xué)管理學(xué)院 上海 200093)

課程思政是指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，要求堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。也就是說，教師在向?qū)W生傳授專業(yè)課程知識的同時(shí)，更要注重育人，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。因此，在教學(xué)中深刻認(rèn)識課程中的思政內(nèi)核、充分挖掘課程中的思政元素，對于人才的全面培養(yǎng)是非常重要的。

系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程是管理科學(xué)與工程及相關(guān)工程科學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課。它是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，立足整體，統(tǒng)籌全局，運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法進(jìn)行分析和綜合的辯證思維工具，是一門研究組織管理系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)，是一種對所有系統(tǒng)具有普遍意義的科學(xué)方法[1]。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)，分析課程思政元素挖掘原則和途徑，尋求專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的切合點(diǎn)，進(jìn)行深入的探討。

一、系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政教學(xué)的目標(biāo)就是要尋求專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的切合點(diǎn)，在學(xué)科知識傳授的過程中，融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)科知識滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。

本課程系統(tǒng)地講述了系統(tǒng)工程的基本理論、方法和應(yīng)用，包括系統(tǒng)思想的形成與發(fā)展、系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)模型、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)評價(jià)和預(yù)測決策等方法。近年來，我國許多支柱產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)先行業(yè)都引入了系統(tǒng)工程理念和方法，如航空、航天、煤炭、電力、金融、保險(xiǎn)及政府部門等，取得了突出的成績和效果。

系統(tǒng)工程導(dǎo)論是以培養(yǎng)學(xué)生具有全面性、系統(tǒng)性思維能力目標(biāo)任務(wù)為核心內(nèi)容，整體規(guī)劃、系統(tǒng)布局，以圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有“系統(tǒng)觀、系統(tǒng)思維”的綜合處理和分析事物能力的鮮明特色為教學(xué)使命，以在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相混合為主要教學(xué)形式，努力在理論教學(xué)、實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新科學(xué)手段和方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善案例教學(xué)，注重對學(xué)生“系統(tǒng)的、整體的、全面的”思考問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)，將課程中蘊(yùn)含的系統(tǒng)思維、大局意識、家國情懷和文化自信等思政育人元素融入專業(yè)知識的教學(xué)，形成協(xié)同效應(yīng)。

系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程思政教學(xué)的目標(biāo)主要包括以下3點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法觀察社會(huì)，從系統(tǒng)的、全局的角度來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生注重系統(tǒng)思考、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、采用系統(tǒng)化方法分析解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、大局意識、解決問題時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神、正直的品格，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

二、系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程思政元素挖掘途徑與分析

系統(tǒng)工程導(dǎo)論是一門理論基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生專業(yè)化的知識，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引領(lǐng)，培養(yǎng)他們奮斗拼搏的精神、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)和責(zé)任感。這是教師應(yīng)在努力教學(xué)過程中達(dá)到的最重要目標(biāo)。根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，圍繞課程思政建設(shè)目標(biāo)，識別并有針對性地挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，是開展課程思政的前提[2]。本課程應(yīng)從以下途徑挖掘思政素材。

（一）在系統(tǒng)思想的發(fā)展歷程中尋找思政元素

系統(tǒng)工程作為一門學(xué)科，形成于20世紀(jì)50年代。但系統(tǒng)思想及其初步實(shí)踐可以追溯到古代。在人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史長河中，古代中國在系統(tǒng)思想的產(chǎn)生與早期發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

在我國古代，春秋末期的思想家老子曾闡明了自然界的統(tǒng)一性。西周時(shí)，我國出現(xiàn)了有關(guān)世界構(gòu)成的“五行說”；東漢時(shí)，張衡提出“渾天說”；軍事家孫武的《孫子兵法》中闡明了不少樸素的系統(tǒng)思想和運(yùn)籌方法；醫(yī)學(xué)典籍《內(nèi)經(jīng)》包含了豐富的系統(tǒng)思想；《易經(jīng)》也被認(rèn)為是樸素系統(tǒng)思想的結(jié)晶。而在古代的工程建設(shè)上，都江堰最具代表性和系統(tǒng)性。整個(gè)工程具有總體目標(biāo)最優(yōu)化、選址最優(yōu)和自動(dòng)分級排沙、利用地形并自動(dòng)調(diào)節(jié)水量、就地取材及經(jīng)濟(jì)方便等特點(diǎn)。另外，萬里長城的修建、古代銅的冶煉方法等也都具有系統(tǒng)思想。

可以看出，中華五千年文明凝結(jié)了無數(shù)的智慧和經(jīng)驗(yàn)，造就了豐富的歷史文化。教師可以從中提煉和挖掘相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受和領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的智慧與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，激發(fā)學(xué)生對系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)和研究興趣。

（二）在知識點(diǎn)中挖掘思政元素

本課程從系統(tǒng)工程的基本思想、原理和方法入手，講解系統(tǒng)模型的構(gòu)建、系統(tǒng)的評價(jià)、系統(tǒng)的預(yù)測和決策等。這些知識點(diǎn)蘊(yùn)含著價(jià)值觀、哲學(xué)、邏輯、情感。在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生清楚地解釋概念、思想和解決問題的一般流程和步驟，而且要深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為具有系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌兼顧的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

例如，在有關(guān)系統(tǒng)的概念和特點(diǎn)等知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師需要從專業(yè)知識的角度給學(xué)生講解系統(tǒng)的含義、相對性、局部和整體、結(jié)構(gòu)與功能等方面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)涵，并能從中有所提高，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合“家庭是社會(huì)的細(xì)胞”“三個(gè)皮匠”“三個(gè)和尚”“近朱者赤”等案例，深入挖掘剖析概念中的思政元素，讓學(xué)生了解系統(tǒng)是無處不在的，給學(xué)生傳授“家國同構(gòu)”“個(gè)人服從組織”“團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性”等理念，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思辨能力和家國情懷。

（三）在實(shí)踐中體會(huì)思政元素

課程思政的教育僅靠課堂上理論概念的提煉講解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要讓學(xué)生在與課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)，通過實(shí)踐，建立正確的思維方式。這一途徑側(cè)重于情感體驗(yàn)和行為鍛煉。

例如，在講解系統(tǒng)建模的知識點(diǎn)后，教師可要求學(xué)生以小組的形式，針對具體的問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識及工程想象力、創(chuàng)造性構(gòu)建模型。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要善于對事物進(jìn)行類比，抓住主要因素而略去次要因素，不盲目看待問題，充分利用群體力量，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與探索，培養(yǎng)學(xué)生的核心意識、辨識能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將思政教育內(nèi)化于心。

（四）在系統(tǒng)工程的重大成就中獲取思政元素

新中國成立以來，我國在“兩彈一星”“載人航天工程”“青藏鐵路”“遼寧艦航母”“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”等重大工程上取得了巨大成就。這些都是系統(tǒng)工程的重大成就。在系統(tǒng)工程導(dǎo)論的課程教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析我國重大工程項(xiàng)目中系統(tǒng)工程應(yīng)用的形式和方法，如如何最充分地發(fā)揮人力、物力和信息的潛力，如何通過各種組織管理技術(shù)，使局部和整體之間協(xié)調(diào)配合，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的綜合最優(yōu)化等，讓學(xué)生了解這些系統(tǒng)工程的成功是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，也充分體現(xiàn)了科學(xué)家和工程師們熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗和勇于攀登的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、結(jié)束語

錢學(xué)森先生將系統(tǒng)工程定義為一門研究組織管理系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)，是一種對所有系統(tǒng)具有普遍意義的科學(xué)方法。系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法是進(jìn)行分析和綜合的辯證思維工具。這門系統(tǒng)工程導(dǎo)論課程不僅要通過課程教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程，親歷探究知識的過程，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜系統(tǒng)問題過程中要遵循的一般規(guī)律、步驟及思維的方式和方法，而且要深入挖掘系統(tǒng)工程課程中蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能，將育人工作落實(shí)于課堂教學(xué)主渠道，使學(xué)生從辯證唯物主義中吸取豐富的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)的系統(tǒng)思維和大局意識，使其在解決問題時(shí)具有團(tuán)隊(duì)合作的精神和協(xié)調(diào)能力，具有實(shí)事求是的科學(xué)精神和正直的品格，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。