士官院校開展信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李志華 周開華 王志剛

（海軍士官學(xué)校兵器系 安徽蚌埠 233012）

認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于院校教育的重要講話，積極探索士官職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，深入開展士官院校課程信息化教學(xué)模式研究，是士官院校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容[1]，是士官院校教育向信息化、實戰(zhàn)化轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，對完善“三位一體”的新型士官人才培養(yǎng)體系、建設(shè)全軍一流士官院校宏偉目標(biāo)具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為北京師范大學(xué)高級骨干培訓(xùn)班一員，筆者參觀了北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師發(fā)展中心，結(jié)合其成功經(jīng)驗，對海軍士官學(xué)校開展信息化教學(xué)做一些探討。

一、深刻領(lǐng)會信息化教學(xué)模式的含義和基本特征

（一）信息化教學(xué)模式的含義

面向軍事職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新型信息技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，緊貼部隊實際崗位，緊貼實戰(zhàn)化訓(xùn)練，在教學(xué)中以互動教學(xué)方式為主體，積極引導(dǎo)士官學(xué)員開展課后自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線虛擬學(xué)習(xí)有機(jī)融合[2]。新型信息化教學(xué)模式的本質(zhì)是對士官學(xué)員學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，鼓勵士官學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)員信息化素養(yǎng)，滿足任職崗位的需要。

（二）信息化教學(xué)模式的基本特征

信息化教學(xué)實現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式到信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了沖擊，同時，給士官教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。其本質(zhì)特征融合了學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價等多種因素。

1.教學(xué)目標(biāo)：傳遞知識向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教員為主體。教員一節(jié)課從開始講到結(jié)束，學(xué)員被動接受。這一模式注重讓學(xué)員掌握知識點(diǎn)，忽略了對學(xué)員創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，我們需要把培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力、解決實際問題能力作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)[3]。信息化教學(xué)模式以掌握理論知識為基礎(chǔ)，以知識學(xué)習(xí)過程中的能力生成為目標(biāo)，促使學(xué)員從被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變、從不會學(xué)向會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、從掌握知識向具備能力轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)形式：多種學(xué)習(xí)方式共存

信息化教學(xué)模式把網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等線上學(xué)習(xí)平臺作為重要支撐，能夠為每名學(xué)員提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，針對每個學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和特長，為學(xué)員制定訂單式培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間通過線上開放性學(xué)習(xí)、交流、互動，針對疑難問題，發(fā)表各自的不同看法，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)變得更有針對性。

3.教學(xué)內(nèi)容：任職崗位需求與解決實際問題相結(jié)合

士官院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)部隊任職崗位需要，能打贏信息化戰(zhàn)爭的士官。在信息化教學(xué)模式中，教員需要緊貼士官部隊任職崗位的要求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，把新裝備納入新教材[4]，以崗位需求來組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把部隊最新的戰(zhàn)法、訓(xùn)法引入課堂，特別是把部隊訓(xùn)練案例做成富有層次、特色的課程資源，使學(xué)員在課堂上就能感受戰(zhàn)場氛圍。

4.教學(xué)時空：課堂教學(xué)線上線下的貫通

傳統(tǒng)教學(xué)都是在教室或?qū)嶒炇疫@樣的實體教學(xué)環(huán)境中，受時間、地點(diǎn)限制。信息化教學(xué)模式可以實現(xiàn)線下實體與網(wǎng)上虛擬的緊密結(jié)合，擺脫時間和空間的限制。信息技術(shù)不但可以實現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的實時共享，讓學(xué)員通過反復(fù)回放學(xué)習(xí)某一難點(diǎn)，而且可以提供全面的教學(xué)服務(wù)，如慕課教學(xué)，支持按需學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)。

二、努力開展士官學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境通常是指開展信息化教學(xué)所需要的基本設(shè)施和應(yīng)用平臺[5]，包括硬件資源建設(shè)和軟件資源建設(shè)兩方面。信息化教學(xué)環(huán)境是反映學(xué)校教育信息化程度的重要標(biāo)志。信息化教學(xué)開展較好的單位在信息化教學(xué)環(huán)境方面的投入都較大。目前，士官學(xué)校在信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，尤其是軟硬件投入方面都存在明顯不足。學(xué)校還沒有一間標(biāo)準(zhǔn)的信息化教室，硬件上缺乏制作高水平微課、慕課的專業(yè)設(shè)備，慕課、微課只能依托外部專業(yè)機(jī)構(gòu)制作。

三、大力提高士官學(xué)校教員信息化專業(yè)素質(zhì)

作為信息化教學(xué)模式的主體，士官教員要提高自身的信息化素養(yǎng)，懂得信息化技術(shù)，如慕課、微課制作的基本原理和方法，并會熟練運(yùn)用于課堂。學(xué)校大部分教員來自基層部隊，有較為豐富的實際工作經(jīng)驗、較為系統(tǒng)的軍事專業(yè)理論，但對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握相對較弱，對現(xiàn)代化教學(xué)手段掌握得不熟練。這就要求教員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是在計算機(jī)虛擬技術(shù)開發(fā)，媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用等方面。

（一）信息化教學(xué)要求士官教員更新教學(xué)理念

海軍士官學(xué)校要建設(shè)成為一流士官學(xué)校，必須培養(yǎng)一大批上崗頂用的高素質(zhì)士官學(xué)員。他們只有具備一定的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)部隊的實戰(zhàn)化需求、適應(yīng)未來戰(zhàn)場的需求。在信息化教學(xué)中，教員要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，通過小發(fā)明、小創(chuàng)造來拓展、創(chuàng)新學(xué)員思維，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛能，把培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力作為首要教育目標(biāo)。

（二）信息化教學(xué)要求士官教員提高信息素養(yǎng)

信息化素養(yǎng)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取信息、處理信息和使用信息資源的能力。要開展信息化教學(xué)，教員就要有利用信息化教學(xué)技術(shù)的能力。士官教員要掌握信息化教學(xué)的相應(yīng)知識和技能，把信息技術(shù)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)，為學(xué)員創(chuàng)造生動的課堂氛圍和逼真的戰(zhàn)場環(huán)境，使學(xué)員身臨其境，大大增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）信息化教學(xué)要求士官教員變革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式遏制了學(xué)員主動學(xué)習(xí)的興趣和課外學(xué)習(xí)的能力。在信息化教學(xué)過程中，教員要充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，把課堂上的主動權(quán)交給學(xué)員，以學(xué)員為主體開展教學(xué)。教員應(yīng)成為信息資源的咨詢者、信息化課程的開發(fā)者、信息化課堂的設(shè)計者、信息化活動的引導(dǎo)者、學(xué)員學(xué)習(xí)的交流者、學(xué)員心理的輔導(dǎo)者。

四、選擇合理有效的信息化教學(xué)手段服務(wù)士官教學(xué)

信息化教學(xué)手段方式多樣，有網(wǎng)絡(luò)課程、微課、幕課等。士官課程包括軍事基礎(chǔ)課、任職基礎(chǔ)課、任職崗位課等。如何選擇合理的信息化教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，需要教員認(rèn)真思考。

（一）利用微課開展專業(yè)組訓(xùn)等任職基礎(chǔ)課教學(xué)

“微課教學(xué)”就是將45分鐘的教學(xué)過程微縮成10分鐘左右的“微課”。教員利用“微課”全面訓(xùn)練和考核學(xué)員的基本教學(xué)技能，體現(xiàn)了“微課教學(xué)”理念在裝備實踐教學(xué)中的運(yùn)用、創(chuàng)新。

微課作為一種現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方法，具有以下特點(diǎn)：

1.實效性。微課最大的特點(diǎn)是“微”，時間緊湊而內(nèi)容集中。10分鐘左右的微課，能突出教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，使學(xué)員把注意力集中在較短的時間內(nèi)，掌握一個或兩個知識點(diǎn)。

2.互動性。在線教學(xué)時，學(xué)員可以隨時向教員提出疑難問題，進(jìn)行交流互動。

3.針對性。教員可對學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和技能基礎(chǔ)采取因人施教、個性輔導(dǎo)的教學(xué)方式。

4.靈活性。相對于慕課等形式，“微課”的制作更簡便，學(xué)員學(xué)習(xí)的時間和空間更加自由，學(xué)習(xí)效果也明顯更好。

（二）利用幕課開展專業(yè)理論課教學(xué)

隨著總部對慕課的日漸重視和投入的日漸增加，全軍慕課建設(shè)出現(xiàn)了欣欣向榮的局面。學(xué)校慕課從無到有，內(nèi)容從單一基礎(chǔ)理論到復(fù)雜裝備教學(xué)，在教學(xué)模式的深度和廣度上進(jìn)入了一個高深的層次。對于部隊院校來說，專業(yè)理論課采用慕課教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢：

1.教學(xué)突破了時空的限制。除了在校學(xué)員可以學(xué)習(xí)，畢業(yè)學(xué)員和基層部隊士官也可以通過網(wǎng)絡(luò)報名學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的資格證書。一些不必要的短期培訓(xùn)就可以省略了。

2.實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。教員在開發(fā)慕課時，可以根據(jù)授課的內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)方式，運(yùn)用三維動畫、原理視頻或現(xiàn)場測試等教學(xué)手段，使學(xué)員不需要接觸、拆卸裝備就能掌握裝備的功用、結(jié)構(gòu)和工作原理，從而加深對專業(yè)內(nèi)容的理解。

3.加強(qiáng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的靈活性。學(xué)員可以利用選修的慕課重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己會的，可以簡單瀏覽，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

在建設(shè)世界一流海軍士官院校的過程中，信息化教學(xué)技術(shù)是衡量學(xué)校教學(xué)水平的一個重要參考指標(biāo)。海軍士官學(xué)校信息化教學(xué)水平還相對較低。在士官學(xué)校開展信息化教學(xué)，不僅可以大大提高堂課教學(xué)質(zhì)量，而且對提高士官教員的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教員專業(yè)發(fā)展具有重大意義。