信息化教學(xué)在電法勘探課程中的應(yīng)用

陳衛(wèi)琴 劉芳芳 趙 莎

（河北地質(zhì)職工大學(xué) 河北石家莊 050081）

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其可以說是將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在電法勘探這門課程中，我們整合各種教學(xué)資料和教學(xué)方法，并將信息化教學(xué)融入其中，在課前、課中和課后都提供各種教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

第一，信息化教學(xué)資源豐富、知識(shí)量大，有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以更方便地以多媒體手段進(jìn)行課堂的教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，利用信息化教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性?，F(xiàn)代化教育教學(xué)手段尤其是多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣，學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力不斷在提升。這樣，教師的作用從主導(dǎo)變?yōu)檩o助，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解決，從而使教學(xué)變得更有樂趣。

第三，信息化教學(xué)有利于因材施教。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及信息化教學(xué)的推廣，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的空間，可以通過手機(jī)、電腦等完整地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并且可以隨時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)。

第四，信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)互幫互助式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息化教學(xué)的方式多種多樣，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的資源庫擁有最豐富的信息資源。這些資源庫適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了途徑。[1]

二、電法勘探課程中應(yīng)用的信息化教學(xué)

信息化教學(xué)的手段多種多樣，目前應(yīng)用在電法勘探課程中的主要有智慧職教、藍(lán)墨云班課以及問卷星三種。

（一）智慧職教

智慧職教是以知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)為基本顆粒度，以整個(gè)專業(yè)的知識(shí)/技能樹為整體架構(gòu)，通過系列元數(shù)據(jù)對(duì)素材實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理，從而使得每個(gè)素材都能被便捷地查詢和調(diào)用。智慧職教是在全校所有課程都在應(yīng)用，尤其是課程的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、多媒體課件都能夠在線閱讀，在課程設(shè)計(jì)中可以從職教云、資源庫、慕課等導(dǎo)入相關(guān)課程資源。最主要的是在“今日課堂”中創(chuàng)建課堂教學(xué)，教師在課前、課中、課后均能用手機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，課前主要針對(duì)上一次課程中的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)要進(jìn)行的課程進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)長(zhǎng)約5分鐘；課中主要集中講解基本知識(shí)、基本理論等，通過課件的共享，能夠及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解情況。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)參與學(xué)生的頻率，有助于教師對(duì)掌握學(xué)生的活動(dòng)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)長(zhǎng)約40分鐘；課后主要針對(duì)不同學(xué)生的要求進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以隨時(shí)在線與教師進(jìn)行交流。對(duì)于知識(shí)有不同需求的學(xué)生，教師可有選擇性地進(jìn)行指導(dǎo)?！白鳂I(yè)”可以隨堂進(jìn)行，也可以讓學(xué)生課下進(jìn)行，這個(gè)功能比較方便省事。智慧職教中也有題庫，但是其缺點(diǎn)就是題庫是電子表格，習(xí)題必須按照格式要求一道一道輸入之后才能調(diào)用，有點(diǎn)煩瑣。因此，在進(jìn)行題庫、考試及成績(jī)分析時(shí)，我們統(tǒng)一用后面介紹的問卷星。智慧職教從去年開始引入課程，在教學(xué)反響中效果非常不錯(cuò)。

（二）藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是相對(duì)較早應(yīng)用到教學(xué)中的信息化手段。藍(lán)墨云班中的翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣更有利于《電法勘探》課程中的項(xiàng)目化教學(xué)。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以看視頻、聽講座、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。這滿足了學(xué)生的不同需求，并促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課在自主學(xué)習(xí)方面有更大的優(yōu)點(diǎn)。在課程中，除了“四個(gè)基本”必備知識(shí)的學(xué)習(xí)，其余知識(shí)都在藍(lán)墨云班課中由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）問卷星

問卷星是針對(duì)題庫、考試及成績(jī)分析中應(yīng)用最多的手段。問卷星中的題庫是Word排版，非常容易。我們就直接把每個(gè)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的習(xí)題按照問卷星的排版格式排好直接上傳就行，而且可以設(shè)置答案。教師設(shè)置習(xí)題后就可以把生成的網(wǎng)址或二維碼直接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在移動(dòng)端不用下載問卷星App，直接打開網(wǎng)址鏈接或掃描二維碼就可直接進(jìn)入習(xí)題模式。習(xí)題中有很多類型，選擇題、填空題、判斷題以及簡(jiǎn)單的問答題。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間段。比如，晚上7：00-8：00向?qū)W生開放，在這個(gè)時(shí)間段中，后臺(tái)根據(jù)需要自動(dòng)生成習(xí)題，每位學(xué)生的習(xí)題順序和答案的順序都是隨機(jī)的，學(xué)生可以多次重復(fù)練習(xí)；在學(xué)生提交完畢以后，系統(tǒng)根據(jù)參考答案自動(dòng)判別，并給出正確答案。問卷星的一經(jīng)推出，就得到了學(xué)生的喜愛，他們?cè)谡n余或是休息看手機(jī)的時(shí)間就能完成練習(xí)，而且可以重復(fù)進(jìn)行，非常便捷。在考試中，問卷星可以根據(jù)出題意圖自動(dòng)組卷，教師端口可以設(shè)置考試類型及考試時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)可以重復(fù)答題，以得分最高為準(zhǔn)。在“防作弊神器”中，問卷星當(dāng)仁不讓，教師端口可以設(shè)置隨機(jī)組卷，每位同學(xué)的卷面都不一樣；設(shè)置如30秒不作答強(qiáng)制交卷，防止學(xué)生在答卷期間翻抄答案；設(shè)置若是切換屏幕視為自動(dòng)交卷等。這樣，讓學(xué)生有緊迫感，在課下做練習(xí)時(shí)就不是為了刷題而刷題，而是真正能夠?qū)W到知識(shí)。成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)學(xué)生可以重復(fù)做題和提交，以最高成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。并且，在成績(jī)分析中有每一道題學(xué)生的錯(cuò)誤率和正確率，這有助于教師進(jìn)行重難點(diǎn)分析，從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。電法勘探課程的所有習(xí)題，都是在問卷星上完成。但唯一美中不足的是對(duì)于主觀論述題來說，其需要教師手動(dòng)改卷，在實(shí)際應(yīng)用中相對(duì)選擇、判斷題而言難度較大。

三、信息化教學(xué)的心得

信息化教學(xué)在電法勘探課程中應(yīng)用以后，學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)效率不斷在提升，“四個(gè)基本”之中的基本知識(shí)和基本理論都能很好地掌握和應(yīng)用。

（一）學(xué)習(xí)效率大大提高

信息化教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正確運(yùn)用整合點(diǎn)的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)。教師需要把握整合的三項(xiàng)原則：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；適合用啥就學(xué)啥；先用傳統(tǒng)信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（二）教育教學(xué)理論及教學(xué)方法得到系統(tǒng)“升級(jí)”

教師通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，掌握了信息資源的獲取和處理方法，對(duì)信息技術(shù)與課程資源的整合也有了一定的認(rèn)識(shí)，可以恰當(dāng)有效地應(yīng)用整合資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開展“以學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)模式

教師要做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者。這樣，使學(xué)生學(xué)到終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的觀念，做到主動(dòng)參與，自主探究，交互合作，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)活用。我們要以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐進(jìn)行創(chuàng)新，因材施教。

四、結(jié)束語

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景。但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性過程，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過程中遇到的問題，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索。