關(guān)于高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

薛 剛

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261206）

統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用已滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方向是社會(huì)現(xiàn)象中的各種數(shù)量關(guān)系，以數(shù)據(jù)搜集、整理和分析為主要內(nèi)容，在解決各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方面發(fā)揮著重要的作用[1]。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程，既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，廣泛地出現(xiàn)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中，雖然其理論教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成就，但后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)未得到足夠的重視。這在一定程度上削弱了統(tǒng)計(jì)課程的作用與價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材基本上都是從基礎(chǔ)概念入手，無(wú)法體現(xiàn)出高職層次對(duì)人才培養(yǎng)的差異要求，也難以脫離應(yīng)試教育的痕跡。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)歸屬于工具性學(xué)科的范疇，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。但目前不少教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)教法，致使學(xué)生難以將統(tǒng)計(jì)知識(shí)專(zhuān)業(yè)真正作為分析問(wèn)題的實(shí)用工具?；诖?，教師應(yīng)緊跟教育改革的步伐，積極探索有效的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改進(jìn)方案，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

教學(xué)理念是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)綱領(lǐng)。在統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中，如果缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，就很難從根本上提高統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)效果。高職教育的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，磨煉其技術(shù)技能，進(jìn)而有效提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的大部分阻礙都源于缺乏對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的重要意義，并緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思維方式，在教學(xué)中滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中所接觸到的海量數(shù)據(jù)。高職教育的主要內(nèi)容并不是純粹的技術(shù)教育，只有人文教育與技術(shù)教育一把抓，才能實(shí)現(xiàn)自身教育水平的真正提高。在高等教育中，高職教育具有一定的特殊性，但本質(zhì)上脫離不了“成人教育”的共性。教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力挖掘其稟賦潛能，引導(dǎo)學(xué)生成為勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，才能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。統(tǒng)計(jì)課程教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，還要努力成為其生活上的領(lǐng)路人，要給予其充分尊重、關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁呗氃盒＜敖處煹淖銐蛑匾暋Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，要從多角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指引，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，努力使其成為能很好勝任統(tǒng)計(jì)相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。

二、完善課程體系，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)課程偏理工科類(lèi)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和探究分析能力均有著較高的要求。對(duì)于剛剛進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)狈y(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在短時(shí)間內(nèi)難以很好地適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高職教育中，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身教育目標(biāo)的重要途徑。高職院校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，充分考量學(xué)生的發(fā)展需求，努力構(gòu)建全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的特色課程體系，以推動(dòng)統(tǒng)計(jì)課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)[2]。為進(jìn)一步提高自身的特色辦學(xué)水平，高職院?？啥ㄆ诮M織統(tǒng)計(jì)課程教師參與教材的編寫(xiě)與研發(fā)，依托教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，處理好統(tǒng)計(jì)課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)高職院校教育品味的提升。教師也要強(qiáng)化對(duì)社會(huì)時(shí)事以及國(guó)家政策的解讀，并對(duì)統(tǒng)計(jì)課程進(jìn)行深入剖析，以明確自身的教學(xué)任務(wù)，打破傳統(tǒng)課程體系的局限，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的進(jìn)步。在課程改革中，高職院校只有明確社會(huì)及企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體需求，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效優(yōu)化。為此，高職院?？蓮男Ｆ蠛献魅胧?，了解統(tǒng)計(jì)崗位人員的必備素質(zhì)與上崗要求，并進(jìn)行針對(duì)性的教材編排，讓統(tǒng)計(jì)課程凸顯豐富性和實(shí)用性。學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力不同，職業(yè)規(guī)劃也存在著一定的差異。為此，高?？山⑵饍?nèi)容豐富的教學(xué)案例數(shù)據(jù)平臺(tái)，以滿足學(xué)生的多樣化需求，同時(shí)要強(qiáng)化與其他高校的合作，鼓勵(lì)廣大統(tǒng)計(jì)教師都參與案例數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。案例的類(lèi)型不宜作過(guò)多限制，可以是視頻錄像、真實(shí)數(shù)據(jù)，也可以是演示文稿，但一定要確保其取材于生活、工作實(shí)踐，避免個(gè)人憑想象杜撰。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平均無(wú)法滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求，這也是引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，教師必須樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，以探索更為高效的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法。所謂教學(xué)方法就是教師完成教學(xué)計(jì)劃所實(shí)施的具體措施，高質(zhì)量的高教方法有助于創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)氛圍，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助其掌握更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與技能。受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中仍處于中心地位，在課堂上扮演著知識(shí)傳播者的角色，雖然工作時(shí)一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生也認(rèn)真努力、刻苦學(xué)習(xí)，但教學(xué)成效并不顯著。比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)中包含很多復(fù)雜的公式，教師通常會(huì)將公式直接給出，并帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)。這樣，雖然能讓學(xué)生在短期內(nèi)記住公式，但記憶效果并不牢固。統(tǒng)計(jì)課程中的不同符號(hào)對(duì)應(yīng)著不同的概念，在概念不清晰的情況下，學(xué)生很難對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生深入的理解。因此，教師應(yīng)詳細(xì)講解公式中的每一個(gè)組成部分，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中所使用的數(shù)據(jù)一般都是適合學(xué)生進(jìn)行公式練習(xí)的虛擬數(shù)據(jù)，學(xué)生只需將公式正確代入，就能得到一個(gè)期望的計(jì)算結(jié)果。在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中，一旦學(xué)生遇到存在極端值和異常的數(shù)據(jù)，便不知如何分析、分類(lèi)、處理。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一份真實(shí)數(shù)據(jù)的源頭入手，帶領(lǐng)其解決各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的各種問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓。由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)時(shí)一般就是講到哪兒就練在哪兒，為了確保課堂進(jìn)度，通常不會(huì)往前追溯。這樣，極易引發(fā)教學(xué)斷章，阻礙學(xué)生完整知識(shí)體系的形成。因此，教師可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)中關(guān)注教材知識(shí)之間的銜接，并將學(xué)生分成若干個(gè)任務(wù)小組，讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在獲取新知識(shí)的同時(shí)，不斷鞏固已學(xué)知識(shí)。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的重要保障，只有建立起全員參與、全程監(jiān)督的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)充分發(fā)揮自身的管理職能，加快完善教學(xué)考核質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)工作的正常有序運(yùn)行。高職院校應(yīng)把握統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中的現(xiàn)有問(wèn)題，并積極成立教學(xué)督導(dǎo)小組，提出有效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)校可選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平優(yōu)良且管理能力強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)課程教師擔(dān)任小組組長(zhǎng)，定期組織教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，打通教師之間的溝通壁壘，幫助全體教師共同提升教學(xué)水平；對(duì)于教師教學(xué)成果的考核，應(yīng)構(gòu)建定期評(píng)價(jià)、隨機(jī)檢查、定時(shí)抽查等多模式于一體的機(jī)制，并注重評(píng)估教師的知識(shí)能力水平以及職業(yè)思想道德，以確保高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的順利推進(jìn)；在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中，也要轉(zhuǎn)變以往單一的期末考核模式，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力，以進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)機(jī)制的客觀性和公正性。高職院校也要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)視角，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，以輔助優(yōu)化評(píng)價(jià)管理模式以及課程教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)證作為統(tǒng)計(jì)人員的上崗資格證書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。如果學(xué)生已經(jīng)成功考取了資格證書(shū)，教師應(yīng)將其與評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，了解其對(duì)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的看法，并不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，充分利用學(xué)生的反饋信息，不斷總結(jié)，致力于提高自我教學(xué)能力。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

教師是統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的主導(dǎo)者，其職業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展。想要從根本上提高統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)效果，教師不僅要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還應(yīng)具備良好的工作態(tài)度與職業(yè)道德，同時(shí)要協(xié)調(diào)好自身與學(xué)生、其他教師、學(xué)校各部門(mén)之間的關(guān)系，以促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)性的管理培訓(xùn)計(jì)劃，確定合理的培訓(xùn)規(guī)程，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的高效管理。在教師入職前，高職院校應(yīng)考核教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力、政治思想與道德素養(yǎng)，對(duì)于其薄弱方面，要加強(qiáng)培訓(xùn)，達(dá)到要求后再開(kāi)始教學(xué)工作。教師上崗后，學(xué)校也不能松懈，需要定期開(kāi)展教育理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)。教師也要明確這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以自我提升為主要目標(biāo)，要端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而為自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高職院?？啥ㄆ谘?qǐng)社會(huì)企業(yè)中的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才到校內(nèi)開(kāi)展座談會(huì)，以豐富教師的知識(shí)視野，使其能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。學(xué)校也要構(gòu)建起科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓教師保持開(kāi)拓進(jìn)取精神，并不斷優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的總體提升。此外，學(xué)校要不斷完善懲獎(jiǎng)機(jī)制，對(duì)于在統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中作為突出成就以及科研成果顯著的教師，應(yīng)為其提供更多的職務(wù)晉升機(jī)會(huì)；對(duì)于工作不積極、不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重失誤的教師，也應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰。

六、深化校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

深化校企合作是促進(jìn)高職教育水平提高的重要路徑。高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，并不斷優(yōu)化合作模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)步提高。在合作過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)通過(guò)合作協(xié)議明確雙方的權(quán)責(zé)利益，從而實(shí)現(xiàn)雙方的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，以免影響學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立能為校企深化合作創(chuàng)造有利條件，高職院校應(yīng)積極謀劃與企業(yè)的互利雙贏運(yùn)行機(jī)制，并根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整具體合作方案，以實(shí)現(xiàn)雙方的人才共享與成果共享[3]。職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是“工學(xué)結(jié)合”。統(tǒng)計(jì)課程具有一定的特殊性，對(duì)實(shí)訓(xùn)要求相對(duì)較高。學(xué)校在強(qiáng)化與外部企業(yè)合作的同時(shí)，也不能忽視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，以構(gòu)建校企無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。有條件的情況下，高職院?？陕?lián)合企業(yè)在校園內(nèi)建立局部生產(chǎn)線。這樣，不僅有效地節(jié)約了企業(yè)的場(chǎng)地成本，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還有助于充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)起潛能。為強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，高職院?？勺屍髽I(yè)參與課程制定環(huán)節(jié)中，并鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)人才到校園內(nèi)教授學(xué)生更多實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。

七、結(jié)束語(yǔ)

高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)學(xué)校與教師的共同努力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化和改革，并創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生充分感受未來(lái)職業(yè)崗位的工作環(huán)境，以幫助其作出更為合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。