高校教師教學(xué)發(fā)展中心職能研究

劉樂樂，梅 媛，賈瑋莉

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061)

1 高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)背景

1.1 建立高校教師發(fā)展中心是我國高校教育改革的戰(zhàn)略設(shè)計

隨著國家教育改革的發(fā)展，高校教師教學(xué)質(zhì)量的提高日益迫切。為提高高校教師的教學(xué)能力，國家采取了措施重點進行規(guī)劃，發(fā)布了一系列政策意見，可見國家將建立高校教師教學(xué)發(fā)展中心作為目前高等教育改革的重要戰(zhàn)略設(shè)計之一，并為高校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保障。

1.2 建立高校教師教學(xué)發(fā)展中心是實現(xiàn)教師自身發(fā)展的重要途徑

隨著擴招政策的實行，高校規(guī)模的不斷擴大，在高校增加學(xué)生數(shù)量的同時，教師的人數(shù)也日益增長，但在量變化的同時如何保證質(zhì)的提升，教師個體專業(yè)化發(fā)展是其中至關(guān)重要的一點。教師專業(yè)化發(fā)展首先要保障高校對其能開展有針對性的教學(xué)培訓(xùn)，通常是由所在學(xué)校聘請本地比較著名的高校或者相關(guān)教育部門來對本校開展這一培訓(xùn)，但從成本效益的角度分析，該做法成本高，限制性強，效果甚微。而學(xué)習采用成立高校教師教學(xué)發(fā)展中心的方式，不但可以有針對性地切合各位教師個體的實際需求，還會在對學(xué)生提供常規(guī)教育教學(xué)技能和相關(guān)教學(xué)服務(wù)的同時，幫助教師提升教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

1.3 建立高校教師教學(xué)發(fā)展中心是提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的必要措施

隨著我國高等教育的逐漸普及，如何在保證“量”的同時不放松“質(zhì)”的提升，教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。高等院校保證教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠國家的政策支持、學(xué)校外部的質(zhì)量認證和教學(xué)評估是不夠的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合內(nèi)外的力量，在獲取外部力量支持的同時對內(nèi)部進行相應(yīng)的改革，做到從實質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。

2 高校教師教學(xué)發(fā)展中心基本職能

2.1 高校教師教學(xué)發(fā)展中心的職能定位

2.1.1 教師教學(xué)培訓(xùn)。高校應(yīng)針對教師及相關(guān)人員建立完善的培訓(xùn)制度，定期聘請專業(yè)機構(gòu)和人士對各級教學(xué)管理人員進行有針對性的培訓(xùn)。例如，高校對新入職的教師助教進行基本的崗位培訓(xùn)，對在職教職工進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，從教學(xué)理念和專業(yè)技能、科研能力和方法、學(xué)術(shù)道德和師德等方面全面提升教師素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)著重對新入職教師展開崗前培訓(xùn)，使其達到最基本的崗位要求。高校還應(yīng)在教師通過培訓(xùn)提升教學(xué)和研究能力的同時，組織教師進行探討和交流，從教師職業(yè)規(guī)劃的方面促進教師的發(fā)展。

2.1.2 教師發(fā)展研究。教學(xué)發(fā)展研究的先決條件是完善教師的教學(xué)基本狀態(tài)，而監(jiān)測評估制度就是指發(fā)動全體教師和學(xué)生從不同角度對教學(xué)效果進行的調(diào)查和評估，鼓勵全校教師和學(xué)生積極參與測評，反饋評教信息，在此過程中，開展有針對性的教學(xué)基本狀態(tài)監(jiān)測評估。

2.1.3 教師教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，中心通過調(diào)查學(xué)校的教育、教學(xué)政策從制定到實施過程中所存在的各方面的評價反饋信息，來服務(wù)于職能部門和專業(yè)學(xué)院；在教學(xué)方面，中心利用課堂觀摩、錄像分析、微格教學(xué)等多種方式更好地服務(wù)于師生，還可以通過提供教學(xué)咨詢、輔導(dǎo)、診斷和指導(dǎo)輔助，為教師提供服務(wù)；在教師個人發(fā)展方面，高校教師教學(xué)發(fā)展中心注重教師的情緒疏導(dǎo)，幫助教師合理平衡教學(xué)和生活。

2.1.4 教學(xué)示范與推廣。為充分發(fā)揮高校教師教學(xué)中心的教學(xué)示范作用，普及高校教師發(fā)展中心模式的實施，推動高校為滿足教師的發(fā)展而建立具有自己特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，高校應(yīng)該首先建立示范中心。該中心的建立旨在推動區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為區(qū)域各高校教師發(fā)展中心的建立培訓(xùn)專業(yè)的管理人員，并向各高校分享優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和最新的教學(xué)技術(shù)成果。

2.2 高校教師教學(xué)發(fā)展中心組織職能分析

2.2.1 提高管理效率和降低管理成本。教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵要素，是一個優(yōu)良的學(xué)校賴以生存的根本，是學(xué)校一切教學(xué)活動的先決條件。學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)以“為學(xué)校的老師和學(xué)生們服務(wù)”為基本職能。而教師發(fā)展中心作為學(xué)校的重要教學(xué)管理部門更應(yīng)該致力于為教師發(fā)展提供良好的條件，提高教師的教學(xué)效率，應(yīng)降低檢查教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生紀律等行為的頻率，將精力用在推動教師發(fā)展上，以便于能更好地服務(wù)于全校師生。從學(xué)校的教學(xué)管理上看，學(xué)校與下屬的二級學(xué)院對教師進行雙重管理，學(xué)科教師在行政上隸屬于學(xué)校一級行政機構(gòu)，但是在專業(yè)上由學(xué)院統(tǒng)一管轄。這樣的體制導(dǎo)致了一系列的問題，如教師的培訓(xùn)制度就無法落實，新教師的崗前培訓(xùn)和老教師的繼續(xù)教育無法執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理部門無法關(guān)注到教師的個人發(fā)展，教師教育教學(xué)技能無法隨著學(xué)生日益增長的需求而增長。

2.2.2 推動不同院校之間的教師交流。高校的教師團體因教師的學(xué)習和教育背景的不同，教師之間的教學(xué)技能和方法也有較大差異，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習和接受知識的程度也不盡相同。為了更好地培養(yǎng)和提升高校學(xué)生吸收知識的能力和方法，教師發(fā)展中心應(yīng)充分發(fā)揮其媒介的作用，為高校教師提供更多學(xué)習和交流教育教學(xué)技能與方法的平臺，充分發(fā)揮主觀能動性，因材施教，寓教于人。教師們也可以通過教師發(fā)展中心提供的交流平臺互幫互助，取長補短。不同專業(yè)的教師利用自己的專業(yè)技能為不同專業(yè)的教師答疑解惑，老教師向新教師分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。這樣就在高校內(nèi)部形成一個良性循環(huán)，促進了教師發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。

2.2.3 建立教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，高校的師資隊伍中只有非常少數(shù)是出自專門的師范類院校，絕大部分是來自重點高校的博士和碩士畢業(yè)生，他們的專業(yè)知識頂尖，但沒有接受過專門的師范類專業(yè)培訓(xùn)，剛剛走出校門就加入教師行業(yè)，缺乏教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累。而高校因急缺教師人才，通常讓很多應(yīng)屆畢業(yè)生沒有經(jīng)過崗前培訓(xùn)和考核就直接面對學(xué)生上陣教學(xué)。加之當前高校已從過去的教學(xué)與科學(xué)研究并重的狀態(tài)逐漸偏重科學(xué)研究，高校的科學(xué)研究任務(wù)很重，偏離了高校辦學(xué)的主旨，拋棄了教學(xué)意識。高校狀態(tài)的變化、教師培訓(xùn)制度的不完善，使得教師不再是高校辦學(xué)的關(guān)鍵所在，教師們的積極性受到打擊。高校應(yīng)通過建立教師發(fā)展中心體現(xiàn)教師的主體地位，完善并實施教師培訓(xùn)制度，在培訓(xùn)教師教學(xué)能力的同時疏導(dǎo)教師情緒，使其更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

2.2.4 為教師發(fā)展提供現(xiàn)實條件支持。教師教學(xué)中心是高校教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。該中心服務(wù)于高校師生，為推動教師發(fā)展提供制度保障和交流平臺，有助于提升教師的教學(xué)水平。該中心是教師教學(xué)能力提高的載體，為教師的發(fā)展提供支持，不但關(guān)注教師的個人發(fā)展，為教師規(guī)劃其個人職業(yè)生涯，而且為教師在教育教學(xué)過程中遇到的疑惑和問題提供咨詢，關(guān)注教師的教學(xué)情緒，幫助其調(diào)節(jié)狀態(tài)，以教師為中心，實實在在地解決教師的問題。教師發(fā)展中心是為了教師發(fā)展而建立的有針對性的專門機構(gòu)，它為教師在教學(xué)過程中遇到的問題提供分析和指導(dǎo)，也為教師們提供了學(xué)習和交流的平臺。通過教學(xué)發(fā)展中心，教師可以交流優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，提升整體教師隊伍的教育教學(xué)水平。