信息化背景下水利專業(yè)工程項目管理課程教育存在的問題

趙天龍 付長靜

（重慶交通大學(xué) 河海學(xué)院 重慶 400074）

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和信息技術(shù)的持續(xù)進步，正以前所未有的方式改變著人類社會的發(fā)展軌跡。從全球范圍看，信息產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為歷史潮流，正在引起經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)整與變革[1]。信息化教育正是由于上述特點，使得教育領(lǐng)域技術(shù)形態(tài)不變發(fā)生更新與變革，同時引發(fā)觀念的更新與變革，并且不斷驅(qū)動著教學(xué)形式與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。信息化的快速發(fā)展不僅影響著我們創(chuàng)造知識的過程，而且改變著我們傳播知識的方式[2]。全國教育大會、全國思想政治理論課教師座談會、新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議等，更是對本科教育提出了新的更高的要求。在這個以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為背景的時代，如何將信息技術(shù)與現(xiàn)代高等教育進行深度融合成為當前需要深入思考并認真應(yīng)對的問題。

水利是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的前提條件。我國水利學(xué)科歷史悠久，目前開設(shè)水利工程專業(yè)的院校約有80余所。水利水電工程專業(yè)是水利學(xué)科的重要專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面知識，能從事上述相關(guān)工作的高級工程技術(shù)人才[3]?！肮こ添椖抗芾怼闭n程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是一門由管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識集成的綜合性課程[4，5]。目前，工程項目管理在工程建設(shè)中的地位和作用已得到國內(nèi)廣泛共識，該課程在支持水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面同樣發(fā)揮著重要作用。

現(xiàn)如今在信息化時代背景下，以教師為主導(dǎo)，多媒體與板書結(jié)合“一站到底”式的傳統(tǒng)授課方式已無法滿足新時代高等教育發(fā)展的要求。因此，找出目前水利學(xué)科工程項目管理課程教育教學(xué)實踐中存在的問題，是有效提升工程項目管理課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與社會人才需要良好對接的重要路徑。

一、工程項目管理課堂教學(xué)目標

針對水利工程專業(yè)學(xué)生設(shè)置的工程項目管理是一門必修考試課程。通過課堂講授、課堂討論、習(xí)題、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學(xué)，課程要求學(xué)生：（1）獲得工程項目管理的基本理論、工程項目管理模式、管理內(nèi)容、管理方法、管理體制及施工項目管理方面的知識和方法；（2）獲得一定的工程項目管理執(zhí)業(yè)能力；（3）將學(xué)生培養(yǎng)成為能將工程管理、技術(shù)經(jīng)濟和人文科學(xué)三方面結(jié)合起來的綜合人才?；谝陨险n程要求，工程項目管理課程在水利專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中擬達成以下目標。

（一）思想道德與職業(yè)規(guī)范目標

了解工程項目管理的學(xué)科發(fā)展歷程及其在工程項目建設(shè)中的作用，了解水利工程師的主要工作內(nèi)容，樹立工程職業(yè)道德。

（二）工程知識目標

掌握工程項目管理的基本內(nèi)容及基本內(nèi)涵，知道工程項目管理相關(guān)概念，了解我國工程建設(shè)管理體制。

（三）問題分析目標

學(xué)習(xí)并了解項目管理、工程項目管理及施工項目管理的基本概念、理論體系、基本方法及管理制度，以使學(xué)生對學(xué)科有一個比較清晰的認識。

（四）綜合應(yīng)用能力目標

學(xué)習(xí)并掌握流水施工組織方法、工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，以使學(xué)生能夠結(jié)合工程實際及特點，運用理論方法分析和解決實際問題，編制出合理可行的進度計劃。

（五）項目管理目標

學(xué)習(xí)并熟悉水運工程施工組織設(shè)計的編制，了解水運工程施工管理、目標控制及收尾管理，為今后進入施工企業(yè)從事施工組織與管理打下基礎(chǔ)。

二、工程項目管理課程實踐教育存在的問題

由前文分析可知，針對水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，工程項目管理課程的設(shè)置，目的在于使學(xué)生了解并掌握工程項目建設(shè)過程中如何進行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程等相關(guān)行業(yè)建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)?；诖四康?，針對該課程設(shè)置，我們除了應(yīng)當加強基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)之外，還應(yīng)當強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[6]。然而，非管理類專業(yè)在實際教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時有限、實踐教學(xué)難以保障等原因，無法達到課程設(shè)置所要求的培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標。此外，信息化的時代背景除了給教學(xué)思想、教學(xué)模式等帶來巨大影響外，對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。然而，現(xiàn)行傳統(tǒng)水利水電工程專業(yè)的課程教育體系特別是實踐教學(xué)依然薄弱，存在很多問題，丞待解決。

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

課堂教學(xué)以理論知識的傳授為主。盡管教師在授課過程中力求深入、細致，但由于學(xué)生對于水利工程建設(shè)宏觀過程及基本規(guī)律缺乏直觀認識，難以產(chǎn)生形象化的理解記憶。學(xué)生在面對眾多理論知識時容易混淆相關(guān)概念，再加上工程案例教學(xué)匱乏，即使學(xué)生掌握了基本管理理論，但距離實際應(yīng)用還有很大的差距。

（二）實踐教育重視不夠

目前工程項目管理課堂教學(xué)對實踐教育沒有給予足夠的重視，沒有充分認識到該課程所具有的很強的應(yīng)用性特點，課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合較弱，再加上實踐教學(xué)成本高、難度大等客觀因素的存在，致使整個課程在實踐教學(xué)實施環(huán)節(jié)上較為薄弱。

（三）教學(xué)方式過于單一

目前對該課程的授課過程仍然以教師課堂講授、結(jié)合PPT演示為主，整個過程學(xué)生被動接受，參與性較差，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，且由于管理類知識相對理論化，僅通過單一的理論講解，學(xué)生無法很好地理解抽象內(nèi)容。另外，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的工程項目管理新型教學(xué)形式較為少見，并且難以在課堂進行實際應(yīng)用。

（四）實踐平臺與基地建設(shè)滯后

實踐平臺與基地建設(shè)是水利工程專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)的基本保障。相比于普通本?？浦鹉暝黾拥恼猩鷶?shù)量，實驗室建設(shè)步伐嚴重滯后，實踐平臺規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)備落后等方面的問題日益凸顯，許多教學(xué)實驗難以順利開展，學(xué)生缺乏足夠的操作機會，實踐能力自然不強[7]。

上述問題導(dǎo)致水利專業(yè)實踐教學(xué)水平普遍不高，學(xué)生動手能力較弱、實踐能力較差，無法體會工程項目管理在實際運用中的作用。學(xué)生畢業(yè)無任何工程項目管理實踐經(jīng)驗的積累，難以真正達到培養(yǎng)管理和技術(shù)復(fù)合型人才的目的。

三、結(jié)論

我國大型水利工程建設(shè)，需要高校培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型、應(yīng)用型人才。工程項目管理作為水利水電工程專業(yè)一門實踐性專業(yè)核心課程，需要與工程實踐相結(jié)合，如課堂實踐拓展研究，以及基于課堂實踐教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)方法探討，使工程項目管理課程“回歸工程實踐”。由此，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在掌握水利工程項目管理崗位執(zhí)業(yè)能力的同時，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，確保我們的水利水電工程專業(yè)課程教育體系可以真正為我國的水利工程建設(shè)輸送有用人才。