對應用型本科院校一流專業(yè)課程建設的思考

范國敏 王彩紅 蔣 蓉

（華北科技學院 機電工程學院 北京 101601）

一流專業(yè)課程建設是當前應用型本科院校都在開展的一項建設活動。在應用型本科院校所開設的專業(yè)大多與社會生活聯(lián)系密切，學生通過系統(tǒng)學習能夠很快投入到工作之中。因此，不斷加大對應用型本科院校一流專業(yè)課程建設的思考和研究，對教學活動進行改進成為應用性本科院校一項重要的管理工作。

一、應用型本科院校一流專業(yè)課程建設的必要性

（一）用人單位對人才的需求要求應用型本科院校必須要開展一流專業(yè)課程建設

對于應用型本科院校而言，人才培養(yǎng)的重要目標是為了滿足社會用人單位對人才的需求。隨著當前科技的不斷發(fā)展，我國企業(yè)間的競爭也逐漸開始向人才和技術的競爭方面轉變。這一轉變對應用型本科院校的教學工作提出了新的要求。只有不斷進行教學改革，開展一流專業(yè)課程建設，才能更好地滿足社會用人單位對人才的需求。因此，這項改革是目前應用本科學校必須要盡快開展的一項工作。

（二）學校發(fā)展也需要積極開展一流專業(yè)課程建設

應用型本科院校大多都是剛剛升為本科院校的高等學校。盡管學校已經(jīng)升為本科院校，但是教學質量和水平與其它本科院校依然存在很大差距。而且，應用型本科院校的教學內容和教學目標與普通學校有很大不同，就業(yè)和應用型導向非常明確。這就要求應用型本科院校必須要不斷加大專業(yè)課程建設的力度。只有做好了這項工作，才能使學校更好地發(fā)展下去。目前，國家已經(jīng)出臺了應用型本科院校發(fā)展試點的相關政策文件，這對于應用型本科院校更好地開展一流課程建設提供了理論上的指導。只有積極開展好這項活動，才能提高應用型本科院校的競爭力，其社會認可度才能得到不斷提升，也能促進學生更好地就業(yè)，為學校不斷發(fā)展奠定堅實的基礎。[1]

二、應用型本科院校教學活動呈現(xiàn)出的特點

（一）人才培養(yǎng)目標具有應用型特點

與其它本科院校有很大不同，應用型本科院校在人才培養(yǎng)目標方面具有非常明顯的應用型特點，因為學校所開設的專業(yè)都是社會急需的專業(yè)，學生所學內容與企業(yè)的生產(chǎn)實際聯(lián)系非常密切。正是由于教學內容與社會聯(lián)系密切，所以培養(yǎng)的人才具有很強的應用型特點，畢業(yè)生進入企業(yè)之后能夠很快走上工作崗位，從事專業(yè)技術性工作。

（二）培養(yǎng)層次為本科

很多人都對職業(yè)教育有一種錯誤的認識，他們認為職業(yè)教育的層次很低，很多人認為高職是職業(yè)教育的最高級別，其實這種看法是錯誤的。正是為了不斷提高人才培養(yǎng)質量，促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，國家出臺了很多應用型本科院校建設的相關政策，借助這項政策，新成立了很多應用型本科院校。盡管院校的名稱有所不同，但是他們的人才培養(yǎng)層次都是以本科教育為主。隨著試點活動的不斷深入，很多傳統(tǒng)的本科院校也認識到應用型本科人才培養(yǎng)的重要意義，并積極加入到對這項教育的試點中來。

（三）應用型本科院校要以教學為主

傳統(tǒng)意義上高等院校不僅要承擔人才培養(yǎng)的任務，還要承擔科研的任務。然而，應用型本科院校與傳統(tǒng)的本科院校有很大不同，在教學過程中更加注重培養(yǎng)人才的實用性，需要學生畢業(yè)之后能夠熟練掌握專業(yè)知識和技能，迅速投入到工作之中。因此，應用型本科院校大多以教學為主來開展教學管理活動。這一點是應用性本科院校與研究型本科院校最大的區(qū)別。[2]

（四）應用型本科院校主要立足于服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展

開展應用型本科教學的院校大多為地方院校，所設置的專業(yè)也大多圍繞當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展中急需的專業(yè)和人才來開設。因此，應用型本科院校一流專業(yè)建設過程中需要立足于服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。只有結合當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展實際來展開一流專業(yè)建設，才能取得理想的建設成效。

三、應用型本科院校在一流課程建設過程中存在的不足

（一）高等學校對課程教學目標的認識與學校的定位存在不足

應用型本科院校與傳統(tǒng)院校之間在教學活動方面存在很大差別。然而，在實際的教學活動中，很多應用型本科院校對于兩種院校的差別和學校的定位存在認識上的不足。在課程建設方面，學校依然按照傳統(tǒng)的教學定位和方法來對學生展開教學，導致課程建設不能適應學校發(fā)展的需要，集中體現(xiàn)在沒有體現(xiàn)出應用型的特點。這需要學校認真展開對教學定位的思考，通過思考來重新認識應用型本科院校與普通本科院校之間存在的差別。

（二）實踐教學力度不足

應用型本科院校在教學過程中，需要不斷加大實踐教學的力度。然而，在目前應用型本科院校的課程建設過程中，學校并未對實踐教學給予特別的關注。學校在所舉辦的實踐教學中普遍存在走形式的現(xiàn)象。由于實踐教學沒有發(fā)揮出促進教學活動開展和提高學生實踐能力的效果，其在很大程度上制約了應用型本科院校的課程建設，這對于應用型本科院校的發(fā)展而言會產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）對于應用型本科院校的管理還處于探索階段

應用型本科院校是國家正在試點的一種新的高等教育形式，因而教學管理以及評估都處于摸索階段。因此，教育主管部門對應用型本科院校進行管理的過程中還存在制度不完善的現(xiàn)象。應用型本科院校在建設一流專業(yè)的過程中，也受到普通本科院校教學活動的影響，導致課程教學無法體現(xiàn)出應用型本科院校的特色。這對學校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了極為不利的影響。

（四）教材建設滯后

在應用型本科院校建設一流專業(yè)的過程中，教材建設滯后也是嚴重影響課程建設的主要問題。因為應用型本科院校是最新出現(xiàn)的高等教育類型，所以在教材編寫上要體現(xiàn)出應用型本科院校的特色，這與傳統(tǒng)本科教材的編寫有很大不同。盡管國家和學校都非常重視教材建設，但是教材建設工作依然存在滯后的問題，集中體現(xiàn)在教材內容更新速度慢，學生很難借助教材了解到最新行業(yè)發(fā)展的知識。同時，編寫教材的教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的實習經(jīng)歷，他們很難在教材編寫過程中對學生實踐活動進行指導。很多學校所編寫的教材都存在過于重視理論的錯誤傾向。另外，應用型本科院校與傳統(tǒng)本科院校有很大不同，人才培養(yǎng)目標緊緊圍繞應用二字來展開，因而需要教師對教材建設工作高度重視，以此來促進一流課程建設活動取得理想的成效。

四、應用型本科院校開展一流專業(yè)課程建設的策略

（一）學校和教師要不斷加大對學校辦學理念和定位的學習

在應用型本科院校建設一流專業(yè)課程的過程中，學校和教師需要認真展開對學校辦學理念和定位的學習，借助學習活動的開展來認識應用型本科院校的辦學定位。只有認識到了應用性本科院校與普通類本科院校教學實踐過程中存在的不足，才能更有針對性地開展一流專業(yè)課程建設，并緊緊圍繞應用來做好專業(yè)課程的設計，使課程專業(yè)建設體現(xiàn)出應用型的特點。

（二）不斷加大與企業(yè)的合作，促進實踐教學內容的開展

在應用型本科院校教學的過程中，實踐教學是最重要的教學內容之一。這需要應用型本科院校在教學管理中不斷加大與企業(yè)的合作，借助建立產(chǎn)學研基地的方式來幫助學生真正深入到企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的一線。學習要積極為教師和企業(yè)高級技術人才交流創(chuàng)造條件，使教師能夠深入到企業(yè)一線體驗企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從而加深對應用型本科院校課程建設的認識，對課程建設過程中存在的問題進行不斷改進。同時，學校還要借助產(chǎn)學研建設，加大實踐教學的力度，使實踐教學真正實現(xiàn)促進學生專業(yè)技能不斷提升的教學目標。[3]

（三）認真做好課程教學目標的設定

在應用型本科院校建設的過程中，對課程目標進行設定是一項重要的教學管理活動，是應用型本科院校開展一流課程專業(yè)建設的基礎。學校要緊緊圍繞提高人才應用能力為目標來展開課程建設，才能借助教學活動的開展幫助教師更好地適應應用型本科院校的教學，提高人才培養(yǎng)的質量。

（四）認真做好教材的編寫

應用型本科院校在開展一流課程專業(yè)建設的過程中，教材編寫是一項重要的任務。由于目前缺乏適應應用型本科院校教學特點的教材，應用型本科高校教師需要借助自己的教學實踐和對學科發(fā)展的認識來認真做好教材的編寫。教師要緊緊圍繞培養(yǎng)應用型人才這一目標來設計教材內容，加大教學內容與社會生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系，這樣才能更好地促進應用型本科院校一流課程專業(yè)建設活動的正常開展。

（五）改變傳統(tǒng)的課程評價模式

在對學生進行課程評價的過程中，學校需要改變傳統(tǒng)的課程評價模式，不斷加大對教學實踐考核的力度。只有借助對課程評價模式的改進才能提高教師和學生對教學實踐活動的重視程度，還能更好地促進應用型本科院校一流課程專業(yè)建設目標的實現(xiàn)。[4]

五、結束語

隨著國家對應用型本科院校重視程度的不斷加深，應用型本科院校要緊緊圍繞應用二字來開展各項教學管理活動。在進行一流課程專業(yè)建設的過程中，學校要認真反思教學活動中存在的不足，不斷學習最新的教育理念，認真做好教材的設計，對課程評價模式進行改革，并借助這些活動的開展來促進一流專業(yè)課程建設的實施。