在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紅色文化融入高職思政課教學(xué)的探析

崔淑芳

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川成都 611130）

在傳統(tǒng)的高職思政課堂中，教師難以將紅色文化融入教學(xué)活動(dòng)中，主要是教學(xué)手段相對(duì)單一，同時(shí)又沒有合適的教學(xué)工具。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師完全可以借助多媒體工具、龐大的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，將意義非凡的紅色文化融入至課堂中。教師作為整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者，不僅要做好一切準(zhǔn)備工作，而且還要緊跟時(shí)代的腳步改變自身觀念，以此促進(jìn)師生的交流。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紅色文化融入高職思政課的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，同時(shí)也進(jìn)入了各行各業(yè)。如今，多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)是教育界的常見名詞。2015年，我國在“互聯(lián)網(wǎng)”這一概念的基礎(chǔ)上，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)全新的概念。隨后，國家正式推出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)”有什么不同呢？互聯(lián)網(wǎng)指的是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串聯(lián)成的龐大網(wǎng)絡(luò)；而“互聯(lián)網(wǎng)+”則是指把物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與各行各業(yè)相互整合。簡單點(diǎn)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”也就是互聯(lián)網(wǎng)的升級(jí)版本，等同于將新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)中。教育行業(yè)作為整個(gè)社會(huì)的重要組成部分，自然要緊跟時(shí)代腳步運(yùn)用新技術(shù)。如今“新課改”明確指出，教師要以培養(yǎng)德智體美勞的全面型人才為工作出發(fā)點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生一直在被動(dòng)接受知識(shí)，缺少自主探究環(huán)節(jié)，自然難以做到全面發(fā)展。與普通高中相比，高職院校更要讓學(xué)生做到全面發(fā)展。畢竟，大多數(shù)高職學(xué)生一畢業(yè)就會(huì)踏入社會(huì)。不過，在如今的高職課堂中，與人文素質(zhì)有關(guān)的課程少之又少，而思政課便是其中之一。令學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)、三觀，是高職教師的一個(gè)重要任務(wù)。思政課主要以愛國主義、思想品德等方面的教育為主。因此，教師可以借助紅色文化開展教學(xué)。何為紅色文化？這主要是指革命先輩們共同創(chuàng)造出來的極具中國特色的先進(jìn)文化，其蘊(yùn)含著豐富的革命精神以及厚重的歷史文化內(nèi)涵，主要包括物質(zhì)紅色文化資源以及非物質(zhì)紅色文化資源。因此，教師可以借助各種紅色文化資源，將相對(duì)抽象的思政理論變得生動(dòng)、形象，以此促進(jìn)思想道德教育落到實(shí)處，進(jìn)而使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。[1]

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紅色文化融入高職思政課的策略

（一）設(shè)計(jì)完美教案，提升學(xué)生的興趣

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié)是保證活動(dòng)順利落實(shí)的關(guān)鍵。教師作為整個(gè)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，自然要做好準(zhǔn)備工作。俗話說：工欲善其事必先利其器。一份精美生動(dòng)的課件，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加順利。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還未普及之前，教師只能通過手寫教案，無法將一些對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材展現(xiàn)在學(xué)生面前。如今，各種教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常成熟，因而教師能夠制定一份完美的教案。總而言之，教師要緊跟時(shí)代腳步，及時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)，以此設(shè)計(jì)一份能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教案。[2]

以“社會(huì)主義的本質(zhì)”為例，本課時(shí)的內(nèi)容概括起來為：解放生產(chǎn)力，發(fā)展發(fā)產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。然而，如果通過口頭講述向?qū)W生介紹這一課時(shí)的內(nèi)容，那么大多數(shù)學(xué)生可能無法真正理解“解放生產(chǎn)力、消除剝削、共同富?！钡让~的具體內(nèi)涵。因此，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要特別突出介紹“如何解放生產(chǎn)力、如何發(fā)展生產(chǎn)力、共同富裕代表什么?！碑?dāng)然，如果只靠講述這課時(shí)的內(nèi)容，顯然就無法培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。因此，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，還可以融入與之相關(guān)的視頻、圖片，如領(lǐng)導(dǎo)人所提到的關(guān)于共同富裕的講話視頻、我國各行各業(yè)欣欣向上的場(chǎng)景等等?？偠灾?，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相關(guān)的紅色視頻、圖片等素材，以此讓學(xué)生更清晰地去感悟愛國主義情懷，從而讓他們形成正確的道德品質(zhì)。

（二）營造紅色文化情境，增加學(xué)生代入感

在課堂中，有沒有一個(gè)合適的教學(xué)情境，直接關(guān)系著學(xué)生能不能全身心進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。思政課與其他專業(yè)課相比，顯然更加枯燥無聊，因?yàn)樗颊n堂主要以講述理論知識(shí)為主。如果教師強(qiáng)行將紅色文化知識(shí)與課堂結(jié)合起來，那么必然起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，只會(huì)令學(xué)生對(duì)課堂覺得厭倦。同時(shí)，學(xué)生都沒有經(jīng)歷過革命年代，對(duì)紅色文化這一概念相對(duì)模糊。因此，教師要借助多媒體工具以及各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的紅色文化情境，以此來幫助學(xué)生增加代入感。教師借助這種方式，能夠有效地將紅色文化與教學(xué)活動(dòng)整合起來，從而讓學(xué)生清晰地感受到紅色文化的深厚內(nèi)涵。[3]

以“全面建成小康社會(huì)”為例，正式上課的時(shí)候，教師按照制定好的計(jì)劃展開教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“小康社會(huì)的含義，以及全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程”。在教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到小康社會(huì)的重要性，教師可以借助多媒體平臺(tái)播放脫貧攻堅(jiān)影視、改革開放的圖片等等相關(guān)資料，以此讓學(xué)生了解中國的發(fā)展歷史。播放完視頻以及圖片等等資料之后，教師便可以提問學(xué)生：同學(xué)們，看了影片之后，你們對(duì)小康社會(huì)有什么看法？全面推進(jìn)小康社會(huì)對(duì)于每一個(gè)中國人民來說，意味著什么？借助課堂提問的方式，能夠讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容以及所播放的紅色影片等資料互相整合，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。總而言之，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助多媒體工具。這能夠有效營造出一個(gè)與之相符的教學(xué)情境，以此幫助學(xué)生增加代入感。

（三）豐富課堂組織形式，促進(jìn)師生的交流

在傳統(tǒng)的高職思政課堂中，“灌輸式教學(xué)”是常規(guī)的教學(xué)手段，這主要是受限于教學(xué)工具、技術(shù)等各方面的原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的成熟，教師可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以此豐富課堂形式。教師在課堂中使用基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠幫助其減輕工作壓力，同時(shí)還能夠增加師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)?？偠灾?，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)，將各種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。這可以讓學(xué)生自覺主動(dòng)加入到教學(xué)活動(dòng)中，以此保證紅色文化與思政課完美融合。[4]

以“文化在綜合國力競爭中的地位和作用”為例，上課的時(shí)候，教師可以圍繞本節(jié)課的內(nèi)容組織一次辯論活動(dòng)。例如，教師設(shè)立以下議題：文化在綜合國力競爭中起到什么作用？綜合國力中的文化從幾個(gè)方面可以體現(xiàn)？紅色文化對(duì)我國的綜合國力有什么意義？接著，教師便可以讓學(xué)生在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行討論。在傳統(tǒng)的小組討論課堂中，教師需要時(shí)刻在班級(jí)中走動(dòng)，以此觀察每個(gè)小組的討論情況。不過通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的討論活動(dòng)，教師可以在講臺(tái)上借助電腦觀察每個(gè)小組的討論情況。這不僅有利于幫助教師更好地掌控課堂節(jié)奏，還能夠時(shí)刻整合每個(gè)小組討論的資源。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之后，給教師提供了更多的教學(xué)方法，能夠使課堂組織形式豐富起來。

（四）依托網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)，令學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)共享是常見的名詞。與傳統(tǒng)的課堂相比，互聯(lián)網(wǎng)課堂能夠隨時(shí)調(diào)動(dòng)更多的教育教學(xué)資源，這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量、效率，而且還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面。紅色文化是一個(gè)相對(duì)廣泛的概念，其涉及到非常多的資源、精神等等各方面的內(nèi)容。因此，教師便可以依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容隨時(shí)尋找對(duì)應(yīng)的紅色文化知識(shí)。這可以令教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)還可以令學(xué)生看到思政課的魅力所在?？偠灾?，教師不能拘泥于一本教材、一本教案展開教學(xué)，要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。[5]

以“全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程”為例，本課時(shí)的內(nèi)容同樣相對(duì)抽象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于黨的有關(guān)知識(shí)不太了解。如果教師直接切入新課展開教學(xué)的話，那么學(xué)生很有可能無法掌握關(guān)于“黨的建設(shè)、偉大工程”等方面的知識(shí)。因此，教師可以先借助多媒體搜索一些與“黨、黨的建設(shè)、黨面臨的兩大歷史性課題”等方面的資料，幫助學(xué)生初步了解與黨建有關(guān)的內(nèi)容。如果沒有成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的話，那么教師無疑得花費(fèi)更多的時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，同時(shí)也很難將資料全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體平臺(tái)的話，教師可以馬上依托龐大的網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)信息，然后借助多媒體工具進(jìn)行篩選，最后通過多媒體教學(xué)平臺(tái)放映出來，這無疑大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及效率?？偠灾?，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，遇到相對(duì)抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)之時(shí)便可以借助多媒體工具，通過搜索相關(guān)的資料，從而將教學(xué)內(nèi)容變得更形象，以此幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。

（五）借助紅色文化資源，促進(jìn)品德教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來有好有壞，大大促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也令一些不好的外來觀念、文化進(jìn)入國內(nèi)。大多數(shù)高職學(xué)生都沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而有可能會(huì)受到一些外來文化觀念的影響，最終形成不好的行為習(xí)慣。開展思政課的一大目的，就是為了幫助高職學(xué)生培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相關(guān)的紅色文化，促進(jìn)品德教育順利落實(shí)，以此幫助學(xué)生形成正確的三觀。總而言之，思政課教師要時(shí)刻將立德樹人作為工作的出發(fā)點(diǎn)。[6]

以“努力促進(jìn)人的全面發(fā)展”為例，本課時(shí)的一大重點(diǎn)是要幫助學(xué)生理解：促進(jìn)人的全面發(fā)展與建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的關(guān)系。因此，教師得讓學(xué)生先了解社會(huì)主義社會(huì)的相關(guān)概念。因?yàn)閷W(xué)生都沒有經(jīng)歷過那段艱苦的年代，所有并不能清晰地感悟到社會(huì)主義的真正內(nèi)涵。因此，教師便可以播放一些紅色影片、紅色歌曲，讓學(xué)生感悟其中的愛國主義情懷。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)受到一些不好的外來思想觀念的影響。為此，在講述與“人的全面發(fā)展有關(guān)”的知識(shí)之時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到：在當(dāng)今時(shí)代，一定要擦亮眼睛，分辨網(wǎng)絡(luò)世界中的是非善惡?？偠灾?，思政課主要是為了幫助學(xué)生形成正確的三觀，讓他們能夠分辨身邊的是非善惡。因此，教師一定要靈活運(yùn)用紅色文化資源，保證思想品德教育工作能順利落實(shí)。

三、結(jié)束語

在高職思政課堂中，教師作為其中的引領(lǐng)者，一定要緊跟時(shí)代潮流創(chuàng)新教學(xué)方法，營造一個(gè)符合學(xué)生心理性格、特點(diǎn)的課堂。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)非常成熟并且走進(jìn)學(xué)校課堂。因此，教師一定要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)。與傳統(tǒng)的思政課堂相比，依托互聯(lián)網(wǎng)開展的課堂顯然更加生動(dòng)有趣。這無疑能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而令教學(xué)質(zhì)量以及效率得到提升。