高效課堂教學下小學語文課堂教學設計

田順平

（江西省南昌縣塘南鎮(zhèn)中心小學 江西南昌 330213）

高效化小學語文課堂的構建，對老師的教學提出了全新的要求，老師除了要加強學習之外，還需要提高自身教學的水平和藝術性，這樣才可以根據(jù)教學目標、教學內容以及學生實際情況，做好高效化課堂教學設計，并能夠在具體實施中，借助自身教學的藝術性和技巧性，促使語文課堂教學的順利推進，在提高學生語文學習興趣和效果的同時，提升小學語文課堂教學的效率。

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的注意力集中時間短，在課堂中很容易出現(xiàn)走神和心緒分散等問題，這必然會對課堂教學效率造成一定影響。針對此，老師如果采取強硬的干預手段，很容易增加師生之間的矛盾，讓學生對語文學習逐漸失去興趣。而通過創(chuàng)設良好的教學情境，不僅可以對此問題進行巧妙解決，還可以讓學生主動進入課堂學習中，對學習的主題進行明確，讓學生緊跟老師的思路進行有效學習[1]。

比如在教學《找春天》課文時，在導入階段，老師可以先利用多媒體為學生播放關于春天的美麗圖片，并播放與春天相關的節(jié)奏歡快的歌曲，通過對視聽氛圍的營造，學生的身心得到了放松，學習的興趣較高。緊接著，老師可以向學生提出一些思考性的問題，如：“春天到來的痕跡有哪些？”讓學生在思考問題中對課文內容進行有效感知，并讓學生產生深入探索課文的興趣。

二、重視學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力

就目前小學生的學習來看，普遍存在缺乏自主學習意識的問題。而之所以出現(xiàn)此種問題，與老師在教學中重視知識講解，而不重視為學生預留自學時間有關系。所以，在此種教育背景下，學生對老師會越來越依賴，在老師比較強調自學之時，他們也不會重視自學。針對此，老師只有重視與大力培養(yǎng)學生的自學能力，才可以讓學生從小就養(yǎng)成良好的自主學習習慣，讓學生后續(xù)的語文學習更加順利且有效。

比如在教學《為中華之崛起而讀書》課文時，在預習環(huán)節(jié)，老師要讓學生課文中的主人公的人生經歷、事跡等進行了解，并對課文中描述的故事進行了解。在課堂中，老師可以讓學生結合課文以及查閱的資料等，說一說“周恩來先生是一個怎樣的人”“哪一件事情對自己的印象最為深刻”，以此來對學生的自學結果進行了解。此外，老師可以向學生提供預習學案，讓學生在對預習時的方法和技巧進行掌握，提高學生課前自主學習的效果，促使學生課前自主學習良好習慣的養(yǎng)成。

三、借助課堂活動，提升學生參與積極性

在新課改背景下，小學語文課堂教學不僅要注重對教學內容的豐富與創(chuàng)新，還需要注重對教學活動的創(chuàng)設設計，這樣才可以更好保障課堂教學的實施效果，對高效化課堂進行構建。老師在對課堂活動設計時，需要根據(jù)小學生的年齡特點，對趣味性活動進行設計與開展，以更好吸引學生的注意力，讓學生在積極主動參與過程中，從中收獲快樂和知識[2]。

比如在教學《慈母情深》課文時，老師在完成對課文的講解后，可以設計一個角色扮演活動，由學生對課文中的不同角色進行演繹，這樣就可以讓原本靜態(tài)、枯燥的文字更加鮮活和生動。在學生角色扮演的過程中，老師要對學生進行多加鼓勵和引導，讓學生對角色扮演的方法和技巧進行掌握，讓學生在盡情的角色扮演中，更深層次的感受作者對母親的感激與愛。通過課本知識與活動的完美結合，學生在課堂中收獲了快樂和學習自信。

四、借助小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力

在未來的社會中，學生只有具有合作能力才可以更好適應社會的發(fā)展，也才可以在社會中取得更大的成就。因此，在小學語文高效化課堂的設計過程中，老師課堂從小組合作學習模式入手，在幫助學生對知識進行有效掌握的同時，發(fā)展學生的互幫互助意識。

比如在教學《海底世界》課文時，為了利用小組合作學習方式讓學生對海底世界進行了解，首先，老師可以向學生說一說自己對海底世界的了解有哪些，由學生對海底世界的樣子進行展現(xiàn)，也借此環(huán)節(jié)將學生帶入課文的學習中。緊接著，在合理分組之后，讓各小組對文章中關于海底世界描述的關鍵詞句找出來，并對其進行討論，實現(xiàn)有理有據(jù)的學習。此外，在各小組的合作學習中，老師要對各小組的討論情況進行了解，并及時做好啟發(fā)與引導工作。如此一來，學生在合作學習的過程中，可以共同完成學習任務，并促使學生團結合作意識和能力的發(fā)展。

五、借助實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

高效化小學語文課堂的設計之中，除了課前預習、課堂學習之外，課后學習也是十分重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的學習中，老師有必要讓學生進入社會之中，通過參與實踐活動的方式，讓學生學以致用的同時，進一步完善自己的知識體系。

比如在教學《傳統(tǒng)節(jié)日》課文后，為了讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日的知識有更多了解，老師可以讓學生選定某一個傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生以街頭采訪、社區(qū)訪問等方式，對選定節(jié)日相關信息有更多了解。在實踐活動結束之后，老師要注重寫下實踐總結，讓學生對實踐中的收獲有全面了解。如此一來，通過對實踐活動的有效設計，學生在進一步學習和知識應用過程中，構建了完整的知識體系，同時創(chuàng)新精神和能力得到了發(fā)展。

六、結束語

綜上所述，高效課堂教學下的小學語文教學設計十分重要，具體的構建之策有很多，筆者僅從激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生參與學習積極性，培養(yǎng)學生的合作能力以及發(fā)展學生創(chuàng)新精神等層面入手，探討了高效化語文課堂的設計方法和策略，旨在推動小學語文教學的更好發(fā)展。