關(guān)于科學(xué)探究在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

曾朝松

（巫山縣兩坪小學(xué) 重慶巫山 404700）

目前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)也受到廣泛關(guān)注，而小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科更是受到了高度的重視，也為教師和學(xué)生提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不能夠利用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，對(duì)傳統(tǒng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)探究法，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率及質(zhì)量。

一、運(yùn)用科學(xué)探究法所要遵循的原則

想要使得科學(xué)探究在小學(xué)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，就應(yīng)該遵循科學(xué)探究法的運(yùn)用原則，這樣才能夠在科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出科學(xué)探究法所具有的意義。首先，在當(dāng)前時(shí)期，學(xué)生們的主體地位越來(lái)越突出，而小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，并且實(shí)踐性也強(qiáng)的學(xué)科，在農(nóng)村開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生們占據(jù)主導(dǎo)地位，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，讓每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。雖然農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備有限，但是教師可以設(shè)置一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)的去探究知識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要突出學(xué)生的主體性原則。其次，應(yīng)該追求科學(xué)性的原則，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)茖W(xué)所具有的定義和規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，要肩負(fù)起教育的職責(zé)，以認(rèn)真的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)眼光，不斷的深入探索。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有許多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，所以利用科學(xué)探究法的同時(shí)，一定要遵循使用的原則，這樣才能夠在極大程度上突出科學(xué)探究法的意義[1]。

二、科學(xué)探究在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）與生活實(shí)際聯(lián)系，降低探究難度

小學(xué)階段的學(xué)生還處于貪玩與好學(xué)兩種狀態(tài)并存的年齡階段，在這一時(shí)期的小學(xué)生們會(huì)由于自己的理解能力以及認(rèn)知能力都有限，而無(wú)法理解小學(xué)科學(xué)中很多抽象的知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生會(huì)常常的接觸自然，所以應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)和社會(huì)生活相結(jié)合，這樣能夠使學(xué)生與科學(xué)學(xué)科的距離逐漸拉近，在一定程度上還能夠降低學(xué)生的理解問(wèn)題的難度，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解技術(shù)與生活實(shí)踐中的關(guān)系，設(shè)計(jì)良好的教育方案，從而激發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)的欲望，對(duì)有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象有更深入的理解。例如在學(xué)習(xí)電磁鐵的磁力這一章的內(nèi)容時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)電磁鐵的有關(guān)知識(shí)還不能夠深入的掌握，這時(shí)教師就可以融入我生活當(dāng)中的鋼鐵知識(shí)，將其帶到課堂，讓學(xué)生們搬運(yùn)鋼鐵，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到它所具有的重量，在這一狀態(tài)下，教師就能夠讓學(xué)生們運(yùn)用電磁鐵來(lái)學(xué)會(huì)省時(shí)省力，當(dāng)學(xué)生對(duì)電磁鐵有進(jìn)一步的了解時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生們探究電磁鐵磁力的有關(guān)知識(shí)，逐漸的降低探索難度，慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）合理評(píng)價(jià)探究成果

農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教育的過(guò)程中，就是應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)探究法，讓學(xué)生逐漸去探究科學(xué)中的內(nèi)容，然后在科學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)趯?duì)某一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探究之后，就應(yīng)該給予合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，并且準(zhǔn)確的了解自我學(xué)習(xí)的方式。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓每一位學(xué)生都能提高探究的積極性和熱情，在今后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)的進(jìn)入到科學(xué)的教育課堂當(dāng)中，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理的安排學(xué)習(xí)模式[2]。由于小學(xué)生們的年齡尚小，所以就是應(yīng)該給予肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心，長(zhǎng)期的保持對(duì)探究活動(dòng)的熱情。例如在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)寫觀察日記，然后教師應(yīng)該肩負(fù)起教育的職責(zé)，客觀且全面的對(duì)學(xué)生們的觀察日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到實(shí)驗(yàn)探究的意義。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生們更加的嚴(yán)謹(jǐn)，保持認(rèn)真的態(tài)度，從多方面去觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，在一定程度上既能夠使學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究有約束性，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探究的精神，并且對(duì)科學(xué)這門學(xué)科有更加深入的了解，越來(lái)越喜愛(ài)探究式的學(xué)習(xí)[3]。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有達(dá)到過(guò)預(yù)期的教學(xué)效果，很大一部分原因是農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備有限，并且?guī)熧Y力量較為普通，導(dǎo)致科學(xué)研究沒(méi)有辦法進(jìn)入正規(guī)學(xué)生，也不能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科的重要意義，很多學(xué)生無(wú)法掌握科學(xué)的探究方法，沒(méi)有教師的正確指引，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及治療，從而阻礙了科學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及進(jìn)步。為了解決目前存在的問(wèn)題，就是應(yīng)該摸索出新的教學(xué)方法，并且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容深入分析，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征，針對(duì)性的指引學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，利用探究教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。教師的合理指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的科學(xué)有效，并且合理的掌握科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，在實(shí)際的生活中也能夠利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生明確了探究科學(xué)知識(shí)的方向時(shí)，就能夠?qū)ζ渲兴宫F(xiàn)的知識(shí)有更好的理解。例如在學(xué)習(xí)我們周圍的空氣這一章的內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容深入的探究以及分析設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生是息息相關(guān)的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用推理類比的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索[4]。從小學(xué)生的認(rèn)知方向來(lái)看，他們都明白水空氣對(duì)于我們生存的重要性，因此教師在講解關(guān)于空氣水的性質(zhì)方面的知識(shí)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，然后利用類比推理的方式，讓學(xué)生們明確水空氣相應(yīng)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的印象，從而掌握科學(xué)性的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深層次的探究，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)本章的內(nèi)容有更加深入的理解，從而展現(xiàn)出對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，從而提升探索學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步，因此教師必須肩負(fù)起教育的職責(zé)，深入摸索科學(xué)探究在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要意義，然后針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，設(shè)置有針對(duì)性的探究方案，讓每一位學(xué)生都能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并且在實(shí)際的生活中也能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決存在的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用訓(xùn)練科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生們探究的興趣，還要從技術(shù)與社會(huì)生活兩方面的聯(lián)系入手，降低探索的難度，最后在合理評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生們始終保有探索的熱情，最終提高科學(xué)教育的效率以及質(zhì)量。