高中歷史教學(xué)中對(duì)紅色文化傳承的探究

張代洪

（重慶市兼善中學(xué) 重慶 400700）

紅色文化是以馬列主義為指導(dǎo)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民在長(zhǎng)期革命實(shí)踐斗爭(zhēng)中逐步形成的文化。紅色文化對(duì)于中國(guó)近代史的演變進(jìn)行了展現(xiàn)，是高中歷史教學(xué)中的不可或缺內(nèi)容，老師在進(jìn)行紅色文化教育的過(guò)程中，不能夠簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是要在對(duì)紅色文化相關(guān)知識(shí)挖掘與深層次理解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入對(duì)紅色文化的了解、感受與感悟之中，這樣才可以真正讓學(xué)生對(duì)紅色文化背后的內(nèi)涵進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)、歷史思維以及愛(ài)國(guó)情感等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中傳承紅色文化，可以更好發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用[1]。

一、高中歷史教學(xué)中紅色文化傳承的問(wèn)題

就目前的高中歷史教學(xué)來(lái)看，部分老師仍深受應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生成績(jī)的提高作為教學(xué)的核心，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的培育不受重視，即使在響應(yīng)紅色文化新教學(xué)要求的過(guò)程中，也存在紅色文化教學(xué)較為淺顯的問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生缺乏認(rèn)同感。

（一）單一的教學(xué)形式和內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中對(duì)紅色文化進(jìn)行傳承，需要老師注重對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富，如此才可以做好充分的傳承教學(xué)準(zhǔn)備。實(shí)際上，部分老師在歷史教學(xué)中，仍比較注重對(duì)歷史知識(shí)的單一講解，而且講解內(nèi)容一般以課本知識(shí)為主，這樣的教學(xué)既無(wú)法讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)老師存在重視對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生背景與歷史意義的講解，忽視了對(duì)時(shí)代背景下中國(guó)共產(chǎn)黨成立對(duì)民族發(fā)言演變影響的學(xué)習(xí)和體會(huì)。所以在單一教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的局限下，學(xué)生無(wú)法對(duì)該部分知識(shí)蘊(yùn)含的紅色文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了該部分教學(xué)內(nèi)容作用的發(fā)揮。

（二）老師對(duì)紅色文化精神內(nèi)涵的理解不夠深入

以紅色文化傳承為視角進(jìn)行紅色文化教育的過(guò)程中，不僅需要老師對(duì)紅色文化歷史的理解，還需要老師將其上升至紅色文化體現(xiàn)精神和價(jià)值的理解之中。但就實(shí)際的紅色文化教育來(lái)看，部分老師由于不能對(duì)紅色文化的精神內(nèi)涵進(jìn)行真正意義上的理解，所以僅進(jìn)行紅色文化歷史知識(shí)的講授，這樣就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生紅色文化精神的培養(yǎng)，自然也無(wú)法達(dá)成學(xué)生對(duì)紅色文化傳承的目的。

（三）學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)同感不高

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行紅色文化傳承教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)同感不高也是十分突出的一個(gè)問(wèn)題，而之所以出現(xiàn)此問(wèn)題，一方面是由于老師在對(duì)中國(guó)近代史教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有注重對(duì)技巧性教學(xué)方法的應(yīng)用，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以與紅色文化知識(shí)形成情感共鳴。另一方面是由于學(xué)生處在和平時(shí)代，在和平與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代間隔距離感較大時(shí)，學(xué)生很難對(duì)紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，在學(xué)生缺乏對(duì)紅色文化認(rèn)同之時(shí)，紅色文化的培養(yǎng)和傳承將無(wú)可能。

二、高中歷史教學(xué)中紅色文化傳承的建議

（一）利用多種方式講授紅色文化

要想在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的傳承，就需要老師明確紅色文化傳承的價(jià)值，并對(duì)以往紅色文化教學(xué)中形式和內(nèi)容單一的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，以多樣化的方式對(duì)紅色文化進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才可以真正對(duì)紅色文化進(jìn)行理解，對(duì)其背后的精神財(cái)富進(jìn)行汲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的傳承[2]。比如在教學(xué)“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這部分內(nèi)容時(shí)，老師除了需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解之外，還可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于抗戰(zhàn)過(guò)程以及抗戰(zhàn)勝利等相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)其中各人物對(duì)愛(ài)國(guó)的傳承進(jìn)行感受，這樣學(xué)生在視頻和圖片的感染下，就可以對(duì)其中的紅色文化和紅色精神進(jìn)行真切感受，將一幅幅波瀾壯闊的史篇影響每一名學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)。另外，在教學(xué)的最后，老師還可以為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生各自抒發(fā)自己的情感，為學(xué)生紅色文化的傳承奠基。

（二）合作探究中傳承紅色文化

在高中歷史教學(xué)中對(duì)紅色文化進(jìn)行傳承，老師的啟發(fā)和引導(dǎo)十分重要，學(xué)生的獨(dú)立思考與探究也十分重要，所以在進(jìn)行紅色文化教育的過(guò)程中，老師可以將小組合作的方式引入教學(xué)中，這樣學(xué)生在主體學(xué)習(xí)與感受之中，可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

比如在教學(xué)“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征背景了解之后，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)情況下中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)往何處的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，這樣學(xué)生就可以在探究中對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移情形下面臨的各困難，如國(guó)民黨反動(dòng)派圍追堵截，張國(guó)燾等黨內(nèi)分裂活動(dòng)，以毛澤東同志為代表的中共中央和中國(guó)工農(nóng)紅軍沖破萬(wàn)難，最終完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)征勝利結(jié)束。在學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究與發(fā)言，對(duì)革命先輩堅(jiān)韌不拔、勇往直前等精神進(jìn)行感受和感悟，在這樣的紅色文化學(xué)習(xí)之中，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代奮斗的時(shí)代新人。

（三）利用紅色資源帶領(lǐng)學(xué)生傳承紅色文化

在高中歷史教學(xué)中傳承紅色文化，當(dāng)?shù)丶t色資源是十分有效的途徑。因此，老師要注重對(duì)紅色資源的應(yīng)用，如各種紀(jì)念館與烈士陵園等，讓學(xué)生通過(guò)參觀的方式去體會(huì)各先輩的英勇、不怕?tīng)奚雀锩褚约皭?ài)國(guó)之情，以此來(lái)達(dá)成對(duì)紅色文化的傳承目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教學(xué)中紅色文化的傳承意義重大，歷史老師要明確自己所教學(xué)科中紅色文化的傳承價(jià)值，在對(duì)其深挖和應(yīng)用的過(guò)程中，為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在對(duì)紅色文化以及背后精神學(xué)習(xí)和體會(huì)的過(guò)程中，踐行使命擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)時(shí)代正氣，做新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的接班人。