英雄文化創(chuàng)新融入高校思政課的價(jià)值與實(shí)踐

廖運(yùn)生，劉 歡

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330045)

一、英雄文化融入高校思政課的價(jià)值

“英雄者，國之干，民之魂?！?英雄文化是一個民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)英雄文化，傳承英雄精神，對新時代中國特色社會主義建設(shè)具有重要價(jià)值。

(一)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于英雄的重要論述

習(xí)近平總書記多次在重要場合發(fā)表關(guān)于英雄的重要論述，其基本要義有如下5個方面。第一，“人民是真正的英雄”。2014年12月13日，習(xí)近平總書記在南京大屠殺死難者國家公祭儀式上的講話中指出： “中國人民和中華民族歷來具有不畏強(qiáng)暴、敢于壓倒一切敵人而不被敵人所壓倒的英雄氣概。”[1]第二，“英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)”[2]。2016年11月30日，習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話中強(qiáng)調(diào)： “對中華民族的英雄，要心懷崇敬，濃墨重彩記錄英雄、塑造英雄，讓英雄在文藝作品中得到傳揚(yáng)，引導(dǎo)人民樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，絕不做褻瀆祖先、褻瀆經(jīng)典、褻瀆英雄的事情?！盵2]第三，“英雄精神永不過時”。習(xí)近平總書記在擔(dān)任福州市委書記期間，讀了《人民呼喚焦裕祿》一文，便有感而發(fā)填寫了一首《念奴嬌·追思焦裕祿》，“毋改英雄意氣”，表達(dá)了習(xí)近平總書記對焦裕祿的崇敬和他自己愛民為民、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)定情懷。[3]第四，新時代要加強(qiáng)英雄文化教育。2015年9月2日，習(xí)近平總書記在中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀(jì)念章頒發(fā)儀式上的講話中強(qiáng)調(diào)，“實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)(中華民族的偉大復(fù)興)，需要英雄，需要英雄精神”[4]。第五，英雄教育制度化。2018年國家通過了《中華人民共和國英雄烈士保護(hù)法》，2019年中國共產(chǎn)黨通過了《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)關(guān)懷幫扶辦法》。黨和國家通過法律和制度化的措施安排，將英雄教育納入到法律層面，表達(dá)了“不讓英雄流血又流淚”的決心。習(xí)近平總書記關(guān)于英雄的重要論述來源于實(shí)踐的總結(jié)，經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，意蘊(yùn)豐富，蘊(yùn)含著無窮的智慧。新時代將英雄文化創(chuàng)新融入高校思政課，能夠?qū)⒘?xí)近平總書記關(guān)于英雄的重要論述精神，傳達(dá)給代表國家未來的大學(xué)生，并將這些講話精神貫徹落實(shí)。

(二)有力反擊歷史虛無主義，打贏意識形態(tài)保衛(wèi)戰(zhàn)

旗幟鮮明“弘揚(yáng)英雄文化、傳承英雄精神”，是高校思政課有力反擊歷史虛無主義、打贏意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，以污蔑詆毀英雄人物為特征的歷史虛無主義暗潮涌動，它們打著“還原歷史真相”的旗號肆意歪曲歷史、丑化英雄人物，這對新時代“三觀”尚未完全成熟的大學(xué)生有很強(qiáng)的欺騙性。例如網(wǎng)上曾有關(guān)于某高校開展祭奠“英雄烈士”張靈甫的活動報(bào)道，而實(shí)際上在解放戰(zhàn)爭中張靈甫是個徹頭徹尾反共到底的人物，根本不能被認(rèn)為是“英雄烈士”。習(xí)近平總書記指出： “一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒?！盵4]要打贏新時代意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭，用英雄文化引領(lǐng)高校思政課是十分必要的，這可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識英雄，辨別歷史虛無主義的謠言，更好弘揚(yáng)英雄文化、傳承英雄精神。

二、英雄文化融入高校思政課的實(shí)踐

近年來，黨和國家通過大大小小的場合，對為國家和人民做出重大貢獻(xiàn)的新時代英雄進(jìn)行表彰，并授予他們“改革先鋒”“大國工匠”“時代楷模”等榮譽(yù)稱號，這些新時代英雄和我國古代愛國英雄、近現(xiàn)代革命英雄等形成了一個連貫的英雄譜系。他們永遠(yuǎn)值得后人銘記、崇尚和學(xué)習(xí)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院通過對高校思政課理論課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐漸梳理出一套科學(xué)可行的教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)英雄文化創(chuàng)新融入高校思政課提供了有效的經(jīng)驗(yàn)積累。

(一)理論課堂的教學(xué)內(nèi)容： 實(shí)現(xiàn)知情意行順勢而為

順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以高校四門必修的思政理論課為依托，從知、情、意、行四方面著力，順勢而為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對英雄文化的逐步深入了解。

從“知”上入手。在馬克思主義基本原理概論課上解決正確理解“英雄”“英雄文化”“英雄精神”等概念。其中，教學(xué)內(nèi)容包括馬克思的群眾史觀、人民是歷史的創(chuàng)造者等。特別是要講清楚習(xí)近平總書記對馬克思主義英雄觀的繼承和創(chuàng)新，如人民是真正的英雄、和平年代需要英雄情懷等。

從“情”上下功夫。在中國近代史綱要課上，通過追憶新民主主義革命時期、抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗英雄事跡，讓大學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)斗英雄身上蘊(yùn)含的愛國主義情愫。他們的英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲，生動詮釋了“天下興亡、匹夫有責(zé)”的道理。他們的豐功偉績永遠(yuǎn)值得后人銘記，他們身上展現(xiàn)的英雄精神永遠(yuǎn)是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的動力之源。

從“意”上去融合。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上講英雄人物、英雄事跡，就要重點(diǎn)挖掘英雄背后深沉的家國情懷。深刻講解英雄情懷就是人民情懷，英雄身上體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和“力拔山兮氣蓋世”的豪邁氣概，實(shí)則源于擁有堅(jiān)定的理想信念，源于對中國共產(chǎn)黨高度的政治認(rèn)同。因此，英雄“是最可愛的人”。只有全社會都銘記英雄、崇尚英雄、關(guān)愛英雄、學(xué)習(xí)英雄，才會有更多的人爭做英雄，我們的國家才能有更美好的未來。

從“行”上去磨礪。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課要將中國革命、建設(shè)、改革時期，一代一代人接力踐行英雄文化、傳承英雄精神所形成的英雄譜系講清楚。比如，新民主主義革命時期的“開國元勛的青年斗爭生活”, 社會主義建設(shè)初期的“勞動模范和勞模精神”，改革開放四十年來的“改革先鋒教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”，新時代的“奮斗教育和時代楷模精神”等。讓大學(xué)生明白“每一個時代有特定的歷史使命，每個時代都需要有屬于自己時代的英雄”。進(jìn)入新時代，青年大學(xué)生即將在各自行業(yè)中努力拼搏奮斗時，要牢記自己所承擔(dān)的歷史使命，爭當(dāng)青年英雄，將英雄譜系永續(xù)傳承。

(二)理論課堂的教學(xué)方法： 形式多樣提升學(xué)習(xí)興趣

“理論解析+講述故事”。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)中，注重將英雄人物作為范例貫穿教學(xué)全過程。高校思政課教學(xué)首先是做到以理服人，以理服人的關(guān)鍵之處就是理論與實(shí)踐的邏輯是相吻合的。同時，高校思政課也要善于講故事，通過講英雄故事實(shí)現(xiàn)以情感人，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)效果。比如，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，就是要教育學(xué)生能夠堅(jiān)定“四個自信”、增強(qiáng)“四個意識”、做到“兩個維護(hù)”，而關(guān)鍵和前提就是要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對中國共產(chǎn)黨的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。通過講英雄人物的故事能夠傳遞出中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，通過英雄人物的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的擔(dān)當(dāng)精神和榜樣作用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生架起當(dāng)代青年與中國共產(chǎn)黨之間實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同的橋梁。

“課內(nèi)舉例+課外拓展”。通過課堂講授的英雄人物示例以引導(dǎo)大學(xué)生課外保衛(wèi)英雄的積極主動性。在進(jìn)行“革命英雄”“改革先鋒”“時代楷?！钡扔⑿廴宋锇咐虒W(xué)中，注意讓大學(xué)生感受英雄的個人魅力，從而對英雄產(chǎn)生崇敬之情，在課下能夠自覺抵制歷史虛無主義等對英雄的詆毀與污蔑。如，以“開國元勛的青年學(xué)習(xí)和斗爭生活”為例，讓大學(xué)生充分了解一代開國元勛不平凡的青年生活，以正確辨別歷史虛無主義的謠言。

“線上+線下”。榜樣教育一直在思政課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是身邊的榜樣。為此，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院的思政課老師建設(shè)了線上“家鄉(xiāng)英雄(先進(jìn))人物數(shù)據(jù)庫”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源使馬院全部老師共享。為了將數(shù)據(jù)庫做得更加完善，學(xué)院每學(xué)期都會專門招募感興趣的大學(xué)生加入“英雄教育學(xué)習(xí)小組”，作為思政課教師助手，幫助進(jìn)行線下數(shù)據(jù)庫資料搜集整理，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，逐步完善“家鄉(xiāng)英雄(先進(jìn))人物數(shù)據(jù)庫”。

(三)實(shí)踐教學(xué)： 借助資源優(yōu)勢豐富實(shí)踐課堂

充分發(fā)揮本地豐富的紅色教育資源優(yōu)勢。江西省南昌市因?yàn)闅v史的積累，有豐富的紅色教育資源，故借此可以讓高校思政課有更加多樣的實(shí)踐課程安排。第一，“紅色家書”朗誦演講活動。開展“紅色家書”朗誦演講活動，讓大學(xué)生閱讀英雄的生活經(jīng)歷與心里世界，幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解英雄為共產(chǎn)主義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的無私與偉大。第二，參觀江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校史館。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)近百年，有深厚的歷史底蘊(yùn)。讓大學(xué)生學(xué)習(xí)本校悠久歷史，了解本校的英雄人物，更好學(xué)習(xí)踐行江西農(nóng)業(yè)大學(xué)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)文化和“厚德博學(xué)、抱樸守真”的大學(xué)精神。第三，祭掃方志敏烈士陵園。方志敏烈士陵園位于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)西北方2公里左右。借此優(yōu)勢，可先在校內(nèi)電影院觀看講述方志敏烈士事跡的電影《信仰者》，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后帶領(lǐng)大學(xué)生祭掃方志敏烈士墓，參觀方志敏烈士展覽館，在方志敏烈士塑像前朗誦《可愛的中國》《清貧》等廣為人知的優(yōu)秀作品，讓大學(xué)生深入了解這位偉大的革命英雄人物。第四，參觀南昌八一起義紀(jì)念館。在參觀前，先向大學(xué)生提出關(guān)于南昌八一起義事件的一些問題，如“南昌八一起義中的主要英雄人物事跡”等，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真參觀，學(xué)習(xí)歷史。第五，參觀“小平小道”。這里曾是鄧小平同志1969—1971年在江西新建縣下放勞動住過的地方，距離江西農(nóng)業(yè)大學(xué)10公里。學(xué)院每學(xué)期都會組織大學(xué)生參觀，來感受中國的“改革開放總設(shè)計(jì)師”的魅力。

“請進(jìn)來+走出去”。習(xí)近平總書記在高校思政課教師座談會上指出： “推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！盵5]為打通高校思政課堂與社會思政大課堂之通道，形成全社會育人的良好氛圍，經(jīng)大學(xué)生和思政課教師推薦，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌邀請有南昌的英雄及其家屬、后代進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生面對面交流，讓大學(xué)生近距離感受英雄帶來的正能量。隨后，積極動員大學(xué)生充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，利用寒暑假等時間走出校園，在南昌周邊的鄉(xiāng)村等地區(qū)，積極參與“三農(nóng)”工作，收集鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧脫貧的扶貧干部和第一書記的英雄、先進(jìn)事跡，并根據(jù)鄉(xiāng)村振興的需要盡自己的一份力量，在實(shí)踐中感受付出的喜悅與價(jià)值。

“共建+共享”。高校思政課教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)和評定學(xué)生一直是個難題。沒有及時準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價(jià)和科學(xué)全面的評定學(xué)生機(jī)制，很難調(diào)動學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。針對此情況，學(xué)院在原有“平時課堂表現(xiàn)+期末考試”評定學(xué)生基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出“共建+共享”。即在思政課教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生3—5人一組，根據(jù)思政課程和教學(xué)內(nèi)容的要求，積極尋找身邊的英雄、先進(jìn)人物故事，進(jìn)行資料整理，形成PPT和演講文字稿(800—1000字)，隨后課堂上進(jìn)行3—5分鐘演講，同學(xué)間實(shí)現(xiàn)成果共學(xué)、共商、共建、共享機(jī)制。之后，思政課教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分評價(jià)，并加蓋馬院教學(xué)辦的公章，可以用做學(xué)生后面列為入黨積極分子或考察對象的佐證材料。實(shí)現(xiàn)思政課老師和學(xué)生工作教師之間的互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了全方位育人合力，一方面大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，另一方面也豐富和改善了入黨積極分子遴選、培訓(xùn)、評價(jià)機(jī)制，形成學(xué)生、思政課教師、學(xué)生工作教師的多贏局面。