高校籃球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究
——以沈陽航空航天大學(xué)《籃球》課程為例

樊玉恒 陳富強(qiáng) 胡戎 馬驍 張悅 沈陽航空航天大學(xué)

籃球是深受學(xué)生喜愛與推崇的課程之一，由于受課時數(shù)的限制以及教學(xué)評價手段的影響，高校學(xué)生自主性的籃球?qū)W習(xí)需求無法得到切實滿足。而構(gòu)建籃球公共課線上線下混合式教學(xué)模式，拓展了教學(xué)活動的空間，彌補(bǔ)了課時緊張的缺陷，確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使其多元化的學(xué)習(xí)需求得到滿足。因此，研究籃球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究意義

（一）理論意義

首先，貫徹落實習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上的講話精神，推進(jìn)高?；@球公共課教學(xué)改革的發(fā)展。其次，豐富籃球公共課教學(xué)手段，有效整合與高效利用籃球教學(xué)資源，確保學(xué)生籃球?qū)W習(xí)行為的持續(xù)性與常態(tài)化；培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自主意識，滿足學(xué)生多元化的籃球?qū)W習(xí)需求，促進(jìn)其良好的籃球?qū)W習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)對學(xué)生身心健康水平的有效提升。

（二）課程改革意義

構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的實質(zhì)是實現(xiàn)對高?；@球公共課教學(xué)資源的全面整合，因此，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行揭示，重點解決高?；@球教學(xué)課時數(shù)量緊張、方式方法單一、內(nèi)容陳舊以及評價手段具有明顯局限性等現(xiàn)實問題。

構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式是一種適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢、針對高?；@球公共課教學(xué)現(xiàn)狀而進(jìn)行的創(chuàng)新行為，需要對教案進(jìn)行重新的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選取、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與采用、教學(xué)評價進(jìn)行有效變革。其核心目的在于實現(xiàn)對高?；@球公共課教學(xué)體系的創(chuàng)新，促進(jìn)高?；@球公共課課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動的有機(jī)銜接，形成具有聯(lián)動互助、協(xié)同發(fā)展特色的“一體化教學(xué)模式”。

高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的需求具有多樣性，但是，由于受課時設(shè)置以及傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的制約與影響，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求無法得到有效的滿足，其學(xué)習(xí)行為具有一定的功利性。因此，本研究擬通過構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，來確保學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的連貫性與常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普網(wǎng)、龍源網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的收集與整理。同時，在學(xué)校圖書館查閱國內(nèi)外有關(guān)籃球教學(xué)活動的相關(guān)文獻(xiàn)、雜志、書籍等。了解本研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與前沿動態(tài)，為本研究的開展提供理論支撐。

（二）訪談法

根據(jù)研究的需要，設(shè)計訪談提綱，對相關(guān)專家學(xué)者及籃球公共課教師就本研究的可行性、整體設(shè)計以及研究價值及進(jìn)行專題訪談，聽取其相關(guān)的建議，為本課題研究的開展提供支持與幫助。

（三）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，就高?；@球公共課教學(xué)的開展現(xiàn)狀、學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的需求以及課外籃球活動的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。為本研究的開展提供數(shù)據(jù)與信息的支持。

（四）教學(xué)實驗法

根據(jù)研究的需要，設(shè)計教學(xué)實驗的相關(guān)流程與操作模式，對籃球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的實用效果進(jìn)行檢驗，為本研究的開展提供詳實的數(shù)據(jù)與信息的支持與保障。

（五）數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對收集與整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合效果調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于籃球課教學(xué)線上與線下結(jié)合效果的調(diào)查，從115份有效問卷可以看出（見表1），學(xué)生對采用這種新型的教學(xué)模式還是非常滿意的，其中有90%以上的學(xué)生對這種教學(xué)非常贊同，認(rèn)為教學(xué)效果非常好，僅有1人認(rèn)為不好，可以看出這種教學(xué)模式是非常受學(xué)生歡迎的，教學(xué)改革是符合學(xué)生需求的。

表1 學(xué)生對線上與線下教學(xué)結(jié)合效果調(diào)查表 N=115

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)通平臺上籃球課內(nèi)容安排的合理度調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)內(nèi)容安排合理度的調(diào)查，從129份有效問卷得到的數(shù)據(jù)可以清楚的看出（見表2），學(xué)生對教學(xué)平臺安排的內(nèi)容還是非常肯定的。其中有65.89%的學(xué)生認(rèn)為非常合理，有24.81%的學(xué)生認(rèn)為合理，僅有8.83%的學(xué)生一般，有0.77%的學(xué)生認(rèn)為不合理。教師在采用教學(xué)學(xué)習(xí)通平臺的時候，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

表2 學(xué)生對學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)內(nèi)容安排合理度調(diào)查表 N=129

（三）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中融入思政教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容融入思政教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度調(diào)查分析，從89份有效問卷可以看出（見表3），學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)還是熱情還是比較高的，對思政學(xué)習(xí)非常認(rèn)同。其中有80.9%的學(xué)生非常認(rèn)同，有16.85%的學(xué)生認(rèn)同，僅有2.25%的學(xué)生無所謂的態(tài)度。線上線下教學(xué)模式無疑是課程思政方面一個很好的見證，對學(xué)生誠信、相互尊重、團(tuán)結(jié)合作、自律方面的培養(yǎng)提供了數(shù)據(jù)支撐和客觀記錄。

表3 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容融入思政教學(xué)的態(tài)度調(diào)查表 N=89

（四）線上線下教學(xué)模式與線下教學(xué)模式成績比較調(diào)查分析

為了了解線上與線下結(jié)合理論的教學(xué)效果，進(jìn)行了實驗對比。從第一學(xué)期的實驗班與對照班的理論考試成績可以清晰的看出（見表4），線上線下教學(xué)模式對籃球理論的掌握情況明顯好于線下教學(xué)模式。線上教學(xué)模式對線下教學(xué)模式有著重要的補(bǔ)充。

表4 實驗班與對照班的理論考試成績對照表

四、結(jié)論與建議

（一）線上的教學(xué)視頻內(nèi)容不夠吸引學(xué)生

通過課上現(xiàn)場線上隨堂練習(xí)、搶答模塊和與部分學(xué)生交談獲知，教學(xué)視頻單調(diào)枯燥，沒有緊貼當(dāng)代籃球NBA和CBA發(fā)展形勢，不能吸引同學(xué)們的觀看興趣，學(xué)生存在應(yīng)付現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找能夠吸引學(xué)生的教學(xué)視頻或者與沈陽體育學(xué)院籃球教研室合作，向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)籃球課教學(xué)視頻，采用學(xué)生感興趣的視頻來滿足線上學(xué)習(xí)需求，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）線上線下教學(xué)模式增加了教師的教學(xué)工作量，應(yīng)該加大提供教師線下教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)

與線下教學(xué)模式相比，線上線下教學(xué)模式需要完成大量對學(xué)生作業(yè)的批改，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，考試試題的審批等，無形中大大增加了教師工作量，平時教師還有組織學(xué)生比賽和裁判任務(wù)，沒有精力全力組織線下的教學(xué)工作，影響了線下教學(xué)效果。

可以邀請專業(yè)的助教（體育學(xué)院實習(xí)生）來協(xié)助教師完成教學(xué)工作，這樣也可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)不斷提高籃球課的教學(xué)水平與效果。也可以適當(dāng)提高教師的教學(xué)工作量系數(shù)，來提高和激勵教師教學(xué)工作積極性。

五、小結(jié)

由于線上線下混合式教學(xué)具有靈活性、互補(bǔ)性及融合性等特征，能夠適應(yīng)與滿足當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展需求。線上線下混合式教學(xué)模式的運用，形成了線上與線下的有機(jī)銜接與高效互動，不僅豐富了教學(xué)手段與教學(xué)形式，同時還有效地提高了教學(xué)的精準(zhǔn)性，使得教學(xué)的整體效果得以保障。本課題研究不僅能夠確保籃球公共課教學(xué)班級的學(xué)生受益，同時，未能選修籃球公共課的學(xué)生也能受益，因而具有一定的推廣與普及的價值。