論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制

毛琦

【摘要】學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，要想保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校管理工作就顯得十分重要。為了提升小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量，學(xué)校需要制定符合學(xué)生發(fā)展需求的各項(xiàng)制度，其中激勵(lì)機(jī)制則是必要的機(jī)制之一。為此，本文將主要研究在小學(xué)學(xué)校管理之中提升激勵(lì)機(jī)制質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校管理；激勵(lì)機(jī)制；公平性

【中圖分類號(hào)】G627【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0072—02

激勵(lì)機(jī)制是在組織系統(tǒng)之中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段并且使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，從而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的方式、關(guān)系以及演變規(guī)律的總和。在小學(xué)學(xué)校管理之中建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制可以有效幫助教師提供教學(xué)方向，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活之中獲得成就感和自信心，也能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為，使得學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

一、圍繞教育目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校各項(xiàng)管理制度制定的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，使得學(xué)生可以在學(xué)校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與思維品質(zhì)，因此，學(xué)校會(huì)建立明確的規(guī)章制度以約束學(xué)生的行為。激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校管理制度的一種，是為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性而設(shè)計(jì)的一種規(guī)章制度，要想保證激勵(lì)制度的有效性就需要保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性。為此學(xué)校管理者需要圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制，任何激勵(lì)機(jī)制的設(shè)定都是希望能夠達(dá)到某種效果的，否則就是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。通常情況下學(xué)校設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制，被激勵(lì)的對(duì)象主要分為兩類，一類是學(xué)生，另一類是教師[1]。針對(duì)于學(xué)生學(xué)校管理者需要圍繞學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求去設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。例如，根據(jù)素質(zhì)教育的要求學(xué)校需要將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼等品質(zhì)，學(xué)生受到學(xué)校教育的影響在生活之中就有可能會(huì)做出一些好人好事，如拾金不昧、見(jiàn)義勇為等，對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制則是需要圍繞教師教學(xué)能力和職業(yè)道德去進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中教學(xué)能力與教師自身的學(xué)歷、教育經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力有直接的關(guān)系，為了激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，能夠主動(dòng)的提升自己的教學(xué)能力，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以是評(píng)優(yōu)選先、設(shè)立獎(jiǎng)金或者將教學(xué)效果直接納入到績(jī)效考核之中，通過(guò)此種激勵(lì)方式達(dá)到提升教師教學(xué)能力的目標(biāo)。至于教師職業(yè)道德目標(biāo)則是需要教師具備熱愛(ài)學(xué)生等教師職業(yè)道德，這體現(xiàn)在學(xué)生生活之中，為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要從學(xué)生入手，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)組織線上匿名投票，以此評(píng)選出每個(gè)班級(jí)中最具職業(yè)道德的教師，通過(guò)此種激勵(lì)方式提升管理質(zhì)量。

二、將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)都是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的主要形式，但是部分學(xué)校在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)總是錯(cuò)誤地將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)分裂開(kāi)來(lái)，對(duì)待教師總是單方面采取精神獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)生則主要采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)管理中班主任也是如此，這種錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制意識(shí)很容易導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的效果變差[2]。首先是針對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，此時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)主體是教師，被獎(jiǎng)勵(lì)者則是學(xué)生，小學(xué)生的向師性心理使得學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分在意，而且小學(xué)生是非常敏感的，這種敏感的狀態(tài)使得小學(xué)生懂得察言觀色，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的目的是為了讓學(xué)生變得更加具有主動(dòng)性，是教師為學(xué)生提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)表情很?chē)?yán)肅或者表現(xiàn)出不開(kāi)心，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的表情肯定會(huì)先懷疑自己是否做錯(cuò)了事情，這種懷疑對(duì)于小學(xué)生而言就是一盆冷水，使得小學(xué)生的積極性被嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制失去本身的作用，就得不償失了。因此教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)需要保證物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，只有讓小學(xué)生感覺(jué)到了教師的開(kāi)心，此時(shí)再獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)讓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的效果發(fā)揮到最佳，為提升學(xué)校管理質(zhì)量提供良好的幫助。其次是針對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由于教師是成年人，因此，學(xué)校若是想要保證獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效性也需要重新調(diào)整單一的獎(jiǎng)勵(lì)方式，要結(jié)合教師的實(shí)際情況將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。例如，對(duì)于評(píng)上優(yōu)秀教師的教師，學(xué)校可以在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上為其設(shè)計(jì)增加基本工資或者發(fā)放獎(jiǎng)金的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在精神獎(jiǎng)勵(lì)方面則是召開(kāi)表彰大會(huì)或者是將其任命為學(xué)科組長(zhǎng)等，這樣教師對(duì)于自己從事的職業(yè)也會(huì)有更加強(qiáng)烈的熱情，有助于提升工作質(zhì)量。

三、將正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合

根據(jù)著名教育心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化理論，強(qiáng)化是指通過(guò)某一種事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程，這與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有著相通點(diǎn)，學(xué)校管理者可以利用二者的相通點(diǎn)將正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合，用正向激勵(lì)給予學(xué)生與教師愉快的刺激使得教師和學(xué)生都能夠更加積極主動(dòng)的提升自身。負(fù)向激勵(lì)則更多地是為了規(guī)范教師和學(xué)生的行為所設(shè)計(jì)的一種帶有懲罰性質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，部分教師的教育思想存在偏差，總是將懲罰學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的必要途徑，同時(shí)也有部分教師出現(xiàn)用體罰的方式教育學(xué)生，雖然大多數(shù)教師出發(fā)點(diǎn)是好的，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)將直接影響學(xué)生的身心安全。因此學(xué)?？梢圆扇≡O(shè)計(jì)負(fù)向激勵(lì)的方式去約束教師，例如，將體罰學(xué)生會(huì)受到的處罰寫(xiě)在學(xué)校規(guī)章制度之中，為了進(jìn)一步提升這種負(fù)向激勵(lì)的效果，學(xué)校設(shè)計(jì)的規(guī)章制度中的后果可以相對(duì)嚴(yán)重一些，以此保證最終的教育質(zhì)量。針對(duì)于學(xué)生的負(fù)向激勵(lì)也是如此，只是激勵(lì)的范圍主要圍繞學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在學(xué)校打擊斗毆、逃課等行為的處理方式，通過(guò)這種方式提升負(fù)向激勵(lì)的質(zhì)量，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的推動(dòng)力。

四、將個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)相結(jié)合

在學(xué)校無(wú)論是教師還是學(xué)生都是以個(gè)體和團(tuán)隊(duì)成員這兩種身份在校生活的，學(xué)生雖然是獨(dú)立的個(gè)體，具備獨(dú)特性，教育教學(xué)要因材施教，但是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作能力也是德育的重要內(nèi)容，自然也需要成為激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)。為此學(xué)校在設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制時(shí)也需要將個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)相結(jié)合[3]。個(gè)體激勵(lì)就是以個(gè)人為主體的激勵(lì)機(jī)制，所有的激勵(lì)都是沖著一名學(xué)生，目的是為了更加有效地提升激勵(lì)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。而團(tuán)體激勵(lì)則是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)不等，可以是班級(jí)也可以是幾個(gè)人，但是需要保證激勵(lì)的內(nèi)容是這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員共同完成的，通過(guò)學(xué)校正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)使得小學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，對(duì)提升學(xué)校、班級(jí)凝聚力也非常有幫助。針對(duì)于團(tuán)體激勵(lì)需要從以下幾個(gè)方面保證激勵(lì)的質(zhì)量，首先，就是需要明確團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都做了什么樣的貢獻(xiàn)；其次，需要明確團(tuán)隊(duì)值得激勵(lì)的精神；最后，需要圍繞團(tuán)體激勵(lì)的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)方法。例如，通常情況下學(xué)校管理者需要結(jié)合團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)科學(xué)的選擇激勵(lì)方式，要選擇出團(tuán)隊(duì)的主要負(fù)責(zé)人，讓其代表其他成員進(jìn)行講話，介紹事情的起因、經(jīng)過(guò)以及最終的結(jié)果。而且一般情況下這種團(tuán)體激勵(lì)很正式，是需要通過(guò)此事件形成良好的校園氛圍，這樣才能夠保證最終激勵(lì)的質(zhì)量。

五、保證激勵(lì)機(jī)制公平性提升質(zhì)量

學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的主體是校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，被激勵(lì)的對(duì)象是教師和學(xué)生，但是值得被激勵(lì)的事情有很多，此時(shí)激勵(lì)的主體需要保證激勵(lì)機(jī)制的公平性與公正性，這樣才能夠保證被激勵(lì)對(duì)象對(duì)激勵(lì)機(jī)制有絕對(duì)的信任感，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的有效性[4]。為此首先需要保證激勵(lì)事件的準(zhǔn)確性，激勵(lì)主體需要進(jìn)行多方調(diào)查保證被激勵(lì)對(duì)象的準(zhǔn)確性。其次需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，值得激勵(lì)的事情有很多但是不同程度的事件激勵(lì)的方式也需要有所不同，因?yàn)槭录男再|(zhì)本身就是有差別的。例如，在班級(jí)中教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生助人為樂(lè)，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而當(dāng)學(xué)生在校外拯救了他人生命，此時(shí)這種行為是值得全校師生學(xué)習(xí)的事情，就需要在公共場(chǎng)合進(jìn)行宣傳，要在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展向該學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，借助此事激勵(lì)全校學(xué)生的道德意識(shí)與意志。最后在面對(duì)團(tuán)隊(duì)性激勵(lì)時(shí)激勵(lì)的主體需要肯定每一名學(xué)生的價(jià)值，要保證獎(jiǎng)勵(lì)的公平性，讓學(xué)生可以從獎(jiǎng)勵(lì)中獲得成就感和自信感。

總之，學(xué)校作為學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所不僅僅承擔(dān)的是為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的功能，還包括培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)與生存技能的責(zé)任與義務(wù)。教師要將正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合，將個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為，促使小學(xué)生可以得到迅速的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：蔡揚(yáng)宗