淺析新時(shí)代中職生就業(yè)情況及指導(dǎo)策略

高玉花

(防城港市理工職業(yè)學(xué)校 廣西防城港 538001)

在新時(shí)代背景下，中職教育緊跟時(shí)代步伐、更新教育理念，做好中職生就業(yè)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭、社會和自身因素的影響，中職生在實(shí)際就業(yè)中不能根據(jù)自己的意愿找到與自己能力相匹配的工作，也存在部分學(xué)生晚就業(yè)和不就業(yè)的現(xiàn)象。本文將結(jié)合實(shí)際，通過我校盛隆班的就業(yè)情況，分析導(dǎo)致部分學(xué)生無法從事“穩(wěn)就業(yè)”工作的原因，結(jié)合自身職業(yè)教育教學(xué)工作提出針對性措施。

一、新時(shí)代中職生就業(yè)情況

（一）中職學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)

當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)課程規(guī)劃時(shí)，注重對學(xué)生專業(yè)技能的傳授，但對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)生涯和身心發(fā)展不夠重視，使得中職生在日常學(xué)習(xí)中不注意職業(yè)道德的培養(yǎng)，對自身未來發(fā)展方向不夠明確，對自身能力定位沒有準(zhǔn)確認(rèn)識。大部門學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)前的最后一學(xué)期或一學(xué)年才開展，所教內(nèi)容局限于片面的求職技巧和手續(xù)辦理，學(xué)生就業(yè)意識并未得到真正提高，甚至有些學(xué)校并未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。有些中職學(xué)校并不重視教育機(jī)制的完善，存在職業(yè)生涯規(guī)劃師資不夠，就業(yè)指導(dǎo)教師不專，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)手段單一等現(xiàn)象。因而，中職學(xué)校要合理規(guī)劃課程，引進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)教師，充分引導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)本領(lǐng)、樹立正確就業(yè)觀、養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。

（二）中職生自身的就業(yè)特征

1.身心發(fā)展不成熟

中職生身心發(fā)展不夠成熟，獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏自信心，對很多事情提不起興趣[1]。雖然中職生的專業(yè)技能和動手操作能力普遍較強(qiáng)，但對自身的實(shí)際能力把握不精準(zhǔn)，做事情容易眼高手低，缺乏堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神，很難做專做強(qiáng)某一行業(yè)，即使找到工作也會存在與理想的偏差的情況，致使他們很難找到滿意的工作。

⒉就業(yè)選擇不理性

很多中職學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)并不考慮是否有助于自身的未來發(fā)展、是否能提升自身的實(shí)力，而是盲目心態(tài)，憑借一身熱血選擇跟同學(xué)待在一起工作，或者是選擇工資高的工作，在部分工作崗位中適應(yīng)能力不強(qiáng)，而企業(yè)不會給其太多適應(yīng)期，以至于失業(yè)率高。

3.社會經(jīng)驗(yàn)零起步

中職畢業(yè)生社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)雙低，對于工作所需的知識儲備、業(yè)務(wù)技能、溝通能力和待人接物等方面均有所欠缺，在工作中很難具備核心競爭優(yōu)勢。

二、新時(shí)代中職生就業(yè)難的原因

（一）學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不足

一是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)不及時(shí)，采用2+1的教學(xué)模式，畢業(yè)前才進(jìn)行指導(dǎo)；二是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)方法單一或不專業(yè)；三是部分學(xué)校并未建立心理咨詢輔導(dǎo)隊(duì)伍或宣泄室，使學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)得不到開導(dǎo)和宣泄；四是校園招聘及校企合作沒發(fā)揮實(shí)效，崗位類別數(shù)量與學(xué)生的就業(yè)需求不匹配；五是學(xué)校對各類企業(yè)提供的海量崗位需求未經(jīng)過專業(yè)教師的篩查，或未對企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察；六是學(xué)校未建立“校企生”共用的就業(yè)信息平臺[2]。

（二）學(xué)生個人因素導(dǎo)致就業(yè)難

一方面，學(xué)生主觀心理。學(xué)生在求職時(shí)存在不自信、膽怯、消極的心理，不敢嘗試向企業(yè)投簡歷或面試，經(jīng)歷過求職失敗的學(xué)生更是對自身沒信心不敢再求職；在中職學(xué)校還有一些學(xué)生有輕微抑郁癥的情況，對生活和學(xué)習(xí)均提不起興趣、無法就業(yè)；還有些中職畢業(yè)生對自身能力定位不準(zhǔn)，對工作崗位過于理想化，優(yōu)勢會為了找到滿意的工作而錯過真正適合自己的工作。另一方面，學(xué)生客觀學(xué)歷。當(dāng)前，就業(yè)競爭愈加激烈，用工企業(yè)對入職門檻和學(xué)歷要求提高，企業(yè)會優(yōu)先選擇研究生、本科生或高職學(xué)生，還有因?yàn)閷W(xué)歷低導(dǎo)致福利待遇低的情況，甚至有些大規(guī)模企業(yè)直接提高招聘崗位的學(xué)歷要求，中職生直接無報(bào)名資格，進(jìn)而增加了中職生的就業(yè)難度。

（三）家庭對學(xué)生的就業(yè)教育不足

家庭教育在廣義的教育中被放在首位，說明了家庭教育的重要，然而很多家長會忽視對學(xué)生的家庭教育，這樣會影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。在學(xué)生就業(yè)教育方面，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長對學(xué)生的要求較低，不注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，這不利于學(xué)生自立自強(qiáng)地踏入社會；有些家庭經(jīng)濟(jì)較困難，家長主要精力放在家庭日常開銷問題上，對學(xué)生的就業(yè)教育沒有長遠(yuǎn)詳實(shí)的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想方面懈怠，更不會考慮未來的生活。

三、解決新時(shí)代中職生就業(yè)難的策略

（一）學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的認(rèn)識

1.轉(zhuǎn)變對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識

中職學(xué)校要將職業(yè)規(guī)劃當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)，認(rèn)識到該課程對學(xué)生未來面向社會與未來的幫助頗多，將對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃落到實(shí)處。就業(yè)指導(dǎo)教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分認(rèn)識到對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和未來職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，要根據(jù)學(xué)生普適化或個性化的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，豐富教學(xué)形式和手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和動手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生提高克服困難、克服自身不足和缺乏自信的問題，逐步加深學(xué)生對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教育的完善

完善對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)既要提升就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)性，又要將思政教育融入其中。就業(yè)指導(dǎo)要貫穿中職教育的始終，學(xué)校要為專業(yè)教師提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，讓教師深知去企業(yè)就業(yè)的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)體驗(yàn)就業(yè)，進(jìn)而為學(xué)生分析更切實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要依托大數(shù)據(jù)建立就業(yè)信息整合平臺，如整理分析人才網(wǎng)、58同城、前程無憂等APP上提供的崗位，結(jié)合本校中職畢業(yè)生的實(shí)際能力和就業(yè)需求，形成自己校內(nèi)的就業(yè)信息資源庫，通過云計(jì)算匹配學(xué)生需求，進(jìn)行精準(zhǔn)推送，提高學(xué)生就業(yè)率。

（二）學(xué)生增強(qiáng)自身競爭力獲取就業(yè)主動權(quán)

在教育模式多元多樣的新時(shí)代，給中職生提供的提升自身學(xué)歷的機(jī)會越來越多，如成人自考、函授大專、函授本科、1+X考證模式等，可提升學(xué)生的核心競爭力。因此，中職生要把握新時(shí)代賦予的機(jī)遇，自覺通過以上途徑提升自身學(xué)歷，彌補(bǔ)在就業(yè)和擇業(yè)中的競爭劣勢，提升自身的文化素質(zhì)、專業(yè)技能等綜合能力，使自己在就業(yè)中有主動權(quán)和選擇權(quán)，在新時(shí)代的時(shí)代背景下貢獻(xiàn)自己的力量，奮斗出彩的人生[3]。

（三）家庭和學(xué)校共同努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

1.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)意識

家長和學(xué)校要共同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識和擇業(yè)觀念，幫助學(xué)生順利找到與自己能力及愿景相匹配的工作，學(xué)生有了就業(yè)意識才會對就業(yè)產(chǎn)生興趣，就業(yè)指導(dǎo)教育才能發(fā)揮作用并起到實(shí)效。因此，要建立“家校生”信息交流平臺，這樣既可以通過平臺進(jìn)行信息交流，及時(shí)反饋學(xué)生、家長、學(xué)校對就業(yè)的指導(dǎo)和理解情況，讓家長和學(xué)生共享到發(fā)布的就業(yè)信息崗位，幫助學(xué)生篩選適合自己的就業(yè)崗位，又可以聯(lián)系到家長，扭轉(zhuǎn)其對學(xué)生就業(yè)教育的引導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生非理性及非現(xiàn)實(shí)的就業(yè)擇業(yè)觀念。

2.幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心

針對學(xué)生主觀心理對就業(yè)產(chǎn)生的疏離感，首先，學(xué)校和家長要多給予學(xué)生關(guān)懷，多傾聽他們的心聲，在學(xué)生入學(xué)時(shí)要進(jìn)行心理測試，并對學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行臺賬登記。其次，要引導(dǎo)家長對學(xué)生心理問題的重視和心理變化的觀察，對無自信、易緊張焦慮的學(xué)生特設(shè)學(xué)生心理輔導(dǎo)部門對其引導(dǎo)，與學(xué)生共同分析崗位需求和適合的就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心。最后，對于部分確實(shí)有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校要加強(qiáng)教師對學(xué)生心理健康教育的督查，班主任、教師要及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，或者引進(jìn)專業(yè)的心理咨詢師，協(xié)助學(xué)生接受心理治療，減少學(xué)生因心理因素不就業(yè)、晚就業(yè)的情況。

（四）學(xué)校和社會協(xié)同拓寬中職生的就業(yè)渠道

中職生在求職過程中常會出現(xiàn)焦慮情緒，教師、家長和社會要多給學(xué)生一點(diǎn)包容、關(guān)懷和認(rèn)可，從情感上讓他們感受到新時(shí)代的溫度，筑牢他們的心理環(huán)境建設(shè)，從而讓他們對自己的自我認(rèn)知更客觀、更真實(shí)，增加自我效能感，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)中的各種問題。同時(shí)，社會或企業(yè)可以稍微降低一點(diǎn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給一定的崗位名額讓中職生有機(jī)會競聘，通過層層考核再決定錄用與否。另外，中職學(xué)校要積極發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，通過校企共建或者“學(xué)徒制”的方式，讓學(xué)生在校期間就對未來職業(yè)有真實(shí)體驗(yàn)，使其更明確自身實(shí)際能力和未來發(fā)展方向，進(jìn)一步拓寬中職生的就業(yè)渠道。

四、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，切實(shí)有效地做好中職生的就業(yè)實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)民生工作、政治任務(wù)，也是職業(yè)學(xué)校一個長期的事項(xiàng)。目前，中職生的就業(yè)情況不容樂觀，2021年畢業(yè)生就業(yè)工作也已全面啟動，需要學(xué)生、家長、老師、學(xué)校及社會的共同努力，以更寬廣的視野、更高的目標(biāo)和更有力的措施來推進(jìn)中職生的就業(yè)實(shí)習(xí)工作。尤其是學(xué)校及學(xué)校教師，要積極且及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生理性就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多精準(zhǔn)就業(yè)的機(jī)會，為家長解決孩子就業(yè)難的問題，為社會培養(yǎng)更多高水平專業(yè)人才。