產(chǎn)教融合背景下如何突破校企合作瓶頸，在“研”“訓(xùn)”上創(chuàng)新
——以萬州職教中心為例

向先武 彭 超

(1.重慶市萬州職業(yè)教育中心 重慶 404000；2.重慶三峽職業(yè)學(xué)院 重慶 404000)

職業(yè)教育的發(fā)展路徑在于產(chǎn)教融合、校企合作。我國“產(chǎn)教融合”是從“產(chǎn)教結(jié)合”“產(chǎn)教合作”演化而來的?！爱a(chǎn)教融合”是產(chǎn)業(yè)部門與教育部門實現(xiàn)各自目標(biāo)、發(fā)揮各自資源優(yōu)勢資源，開展人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用合作而建立的一種制度。國家面對當(dāng)時職業(yè)教育校企合作“一頭熱、一頭冷”的深層次問題仍未得到根本解決的實際情況，為重新調(diào)整企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，使其由“重要參與者”向“辦學(xué)主體”轉(zhuǎn)變。提出要“完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度”。自此，“產(chǎn)教融合”由專家學(xué)者倡議正式上升為國家政策，并成為專業(yè)用語。

在“產(chǎn)教融合”政策制度的趨動下，職業(yè)教育要做到滿足企業(yè)需求，反映企業(yè)參與，受到企業(yè)歡迎。校企合作、協(xié)同育人，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的道德人品，因此，“校企合作”成為我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效途徑、基本特征，也是衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。

2015年，S公司在中國推出了“碧播計劃”，旨在通過可持續(xù)的校企合作，幫助有需要的年青人掌握技能、立足社會、改變?nèi)松?。在全國范圍?nèi)支持百所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，與社會力量和合作伙伴共同探索“共建、共創(chuàng)、共育、共享”的校企協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

萬州職教中心是重慶市唯一參與“碧播計劃”的職業(yè)學(xué)校，多方面開展校企合作。牽頭組建了產(chǎn)教聯(lián)盟，學(xué)校聯(lián)盟，制定了聯(lián)盟章程，召開校企合作研討會等，成果顯著。企業(yè)方也已將與該校的校企合作育人模式與實踐成果推廣到全國73所“碧播計劃”項目合作學(xué)校，起到了示范引領(lǐng)作用。

一、抓好常規(guī)，開展校企“雙主體”育人、“雙元制”教學(xué)模式

常規(guī)的校企合作主要基于滿足企業(yè)的用工需求，雙方合作通過“訂單培養(yǎng)”“班級冠名”等形式，企業(yè)通過向?qū)W校提供實訓(xùn)設(shè)備或資金支持來達到其終極目標(biāo)。然而，“碧播計劃”并不是從用工需求出發(fā)，而是致力于青年人得到發(fā)展，讓他們“掌握技能、立足社會、改變?nèi)松?。為此，萬州職教中心主動融入合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和“碧播計劃”教育鏈，全面深入合作企業(yè)、了解企業(yè)戰(zhàn)略布局，雙方共同制訂了《招生招工一體化方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法》等制度，開展學(xué)徒制“訂單”培養(yǎng)，主動安排學(xué)生畢業(yè)后到合作企業(yè)分公司實習(xí)就業(yè)。特別是在萬州，主動為企業(yè)的彈性用工解難，平時儲備2個班學(xué)生，根據(jù)企業(yè)需要隨時派學(xué)生到企業(yè)輪流實習(xí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工時間不固定，為滿足企業(yè)的緊急用工需求，專門設(shè)計了總實習(xí)天數(shù)為90天、可以根據(jù)企業(yè)用工分階段總量完成的“雙元制”教學(xué)模式，并試行了學(xué)分制，根據(jù)累計實習(xí)天數(shù)計算出實習(xí)學(xué)分，完成任務(wù)發(fā)放學(xué)分證書。學(xué)校的這一做法克服了教學(xué)計劃多次調(diào)整的諸多困難，體現(xiàn)了校企共建命運共同體，將常規(guī)的校企合作引入了長效機制，深受企業(yè)歡迎[1]。

二、從“研”上下功夫，校企共建研發(fā)中心、共建創(chuàng)新團隊

（一）從課程入手，共同研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)“碧播計劃”課程資源，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

常規(guī)的校企合作在課程資源開發(fā)方面的普遍做法是企業(yè)將企業(yè)文化和管理制度帶進課堂，讓學(xué)生提前了解并適應(yīng)企業(yè)管理，當(dāng)然也不乏與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的技術(shù)課程，但缺乏系統(tǒng)化。而萬州職教中心與合作企業(yè)突破了這一瓶頸，在“研”字上下功夫。一是雙方組建課程開發(fā)團隊，開發(fā)了《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等10門課程標(biāo)準(zhǔn)，《電氣工程識圖與繪制》《智能照明》2本活頁教材和《電氣操作員》工作手冊，形成了與專業(yè)密切相關(guān)的、對接產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。二是將新時代社會主義核心價值觀等職業(yè)理想教育和中國精神教育等滲透到教育教學(xué)內(nèi)容中，植入國際青年基金會PTS（成功通行證）課程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有職業(yè)精神、愛國主義精神和時代精神的高素質(zhì)技能人才；三是結(jié)合電氣行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，整合法國電氣教材10門，與企業(yè)和其它學(xué)校共同開發(fā)“碧播”能效管理教材8門。此外，校企雙方還共同研究制定了《電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，形成了適應(yīng)“碧播計劃”的職業(yè)教育課程體系[2]。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建設(shè)“碧播計劃”師資團隊，開展教學(xué)研究，促進教師理論和實踐教學(xué)能力雙提升

常規(guī)的校企合作難免會遇到企業(yè)講師、工程師進校難、進課堂難的問題，而且很難解決“技師會做不會講、教師會講不會做”的矛盾。為了突破這一瓶頸，必須從根本上解決這一矛盾，在“研”字上下功夫。在校企雙方共同編寫教材的前提下，合作企業(yè)與萬州職教中心實行了嚴(yán)格的“培訓(xùn)上崗”制度，即校企雙方確定的專業(yè)教師必須分別通過培訓(xùn)合格才能上崗：教師必須通過技能操作培訓(xùn)才能上崗；企業(yè)工程師也要通過教法學(xué)法培訓(xùn)才能進課堂。雙方師資互兼互聘，共同開展教師的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)。其次是校企雙方的師資團隊共同開展教研活動和科研課題研究。再次，校企雙方共同申報項目、共同組建科研創(chuàng)新團隊。以學(xué)校為主體，將企業(yè)管理人員和工程師納入創(chuàng)新團隊共同開發(fā)科研成果等[3]。

（三）校企共建技術(shù)研發(fā)中心，推動校企合作由“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式向“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式轉(zhuǎn)變

萬州職教中心充分利用合作企業(yè)共同投資300萬，在企業(yè)內(nèi)建成了“智能制造應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，雙方共同研發(fā)新技術(shù)，改進新工藝，使校企合作由“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式向“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式轉(zhuǎn)變，成為校企合作最靚麗的風(fēng)景線，該項目建成后，2020年吸引了20個國家駐渝蓉領(lǐng)事館參觀團前來參觀。

通過在教研和科研方面下功夫，使萬州職教中心與合作企業(yè)的聯(lián)系更加深入、更加緊密，形成了校企命運“共同體”。

三、在“訓(xùn)”上做文章，實施“雙基地”培訓(xùn)、“雙身份”學(xué)習(xí)

（一）建立校內(nèi)實訓(xùn)室，保證專業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實際

為了改善“碧播計劃”的實訓(xùn)條件，合作企業(yè)充分發(fā)揮其在全球產(chǎn)業(yè)中的示范引領(lǐng)作用，從學(xué)校電氣專業(yè)的教學(xué)需求出發(fā)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)電氣專業(yè)實訓(xùn)室，16年在校企雙方共同規(guī)劃設(shè)計的前提下，由合作企業(yè)投入100萬，在萬州職教中心建成了電氣實訓(xùn)室，采用“理實一體化”設(shè)計，成為實訓(xùn)室的樣板工程，為電氣專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)實訓(xùn)條件，有效解決實了訓(xùn)設(shè)備與專業(yè)教學(xué)不相適應(yīng)的問題。

為了進一步健全實訓(xùn)室功能，19年，合作企業(yè)又計劃將校方建成“智能制造重慶人才培養(yǎng)中心”，并將電氣專業(yè)實訓(xùn)室的功能設(shè)計又作了調(diào)整，由原來的“理實一體”轉(zhuǎn)向“理實案一體”，既有理論課教學(xué)場地，又有實訓(xùn)操作設(shè)施設(shè)備，還有可供參觀的案例場景。這種設(shè)計理念的突破再次領(lǐng)先職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，對電氣專業(yè)實訓(xùn)室作了全新的升級改造，并建成了第一個全國領(lǐng)先的MR實訓(xùn)室，成為“碧播計劃”項目學(xué)校的樣板實訓(xùn)室，為學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的電氣專業(yè)技術(shù)人才提供了保障，為合作企業(yè)提供可持續(xù)的人才支持。

（二）面向社會開展服務(wù)，校企雙方共建“員工培訓(xùn)示范基地”，對企業(yè)員工和學(xué)生實行招生即招工、員工即學(xué)徒的一體化培訓(xùn)

19年，合作企業(yè)通過招投標(biāo)，成功入圍政府采購的培訓(xùn)項目，在企業(yè)建成了“新型學(xué)徒制員工培訓(xùn)基地”，計劃將學(xué)校所有實習(xí)1年以上的電氣專業(yè)的學(xué)生納入員工培訓(xùn)；同時將企業(yè)員工全部進行新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，校企雙方共同組成培訓(xùn)教師隊伍，共同招收培訓(xùn)學(xué)員，對學(xué)生和企業(yè)員工開展“雙身份”培訓(xùn)，并積極創(chuàng)建企業(yè)員工培訓(xùn)示范基地。

萬州職教中心利用重慶市教委確定的2個國家級教師培訓(xùn)基地，與德國馬格德堡大學(xué)國際職業(yè)教育培訓(xùn)中心深度合作，引進和推廣德國職業(yè)教育教學(xué)法，學(xué)校舉辦了4期德國職業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)，既面向渝東北的職業(yè)學(xué)校教師，也將合作企業(yè)的聘用教師納入培訓(xùn)。與此同時，校方利用寒暑假將學(xué)校電氣專業(yè)教師送到企業(yè)培訓(xùn)2周以上，要求到生產(chǎn)線上參與勞動，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品生產(chǎn)流程，培訓(xùn)結(jié)束后要對教材進行修編。從而實現(xiàn)了員工與學(xué)生、教師與技師的“雙身份”學(xué)習(xí)，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)無縫對接，并源源不斷地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及合作企業(yè)提供高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[4]。

通過在“訓(xùn)”字上做文章，大大提升了學(xué)校教師和企業(yè)教師、企業(yè)員工與在校學(xué)生的素質(zhì)，建立了職業(yè)培訓(xùn)長效機制，將校企合作由“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式向“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)結(jié)合”模式縱深推進，讓“校企命運共同體”的觀念深入人心，形成了科學(xué)長效、創(chuàng)新引領(lǐng)的產(chǎn)教融合、校企合作的機制。萬州職教中心通過實施“碧播計劃”，大大拓寬了校企合作的深度和廣度，成為校企深度合作的典型案例。

萬州職教中心的校企合作，突出了“研”和“訓(xùn)”，超出了普通意義的校企合作。實施五年來，讓校企雙方受益，推動了校企雙方的共同發(fā)展。從學(xué)校方面來看，專業(yè)建設(shè)成績突出，依托與企來的合作，萬州職教中心將電氣專業(yè)打造成全市重點專業(yè)，高考成績十分突出；18年又通過高水平學(xué)校項目建設(shè)打造了電氣技術(shù)專業(yè)群；師生通過合作從中受益：五個年級電氣技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)受益學(xué)生1485人，受益學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能明顯增強，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；參與教師47人，受益教師教學(xué)能力和敬業(yè)精神明顯提高。19年學(xué)校組織電氣專業(yè)學(xué)生參加全國電氣行業(yè)技能大賽獲兩個二等獎；推動了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，19年萬州職教中心被評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”；并在重慶高水平學(xué)校項目建設(shè)中期評估中排名前十位，進入重慶市中職標(biāo)標(biāo)桿學(xué)校行列。從合作企業(yè)來看，通過實施“碧播計劃”，合作學(xué)校已達到73所，為企業(yè)提供源源不斷的人才支持，保證了合作企業(yè)上下供應(yīng)鏈企業(yè)的人才需求；與此同時，合作企業(yè)在中國的知名度美譽度大大提升，在行業(yè)中的領(lǐng)軍地位更加明顯，并推動了企業(yè)與政府的合作。18年1月，國家主席習(xí)近平接待馬克龍總統(tǒng)訪華，為中法關(guān)系發(fā)展作出規(guī)劃。同年6月，國務(wù)院總理李克強同法國總理菲利普舉行會談，雙方就工業(yè)、經(jīng)濟、民用核能、航空航天領(lǐng)域的合作達成共識。之后重慶市人民政府與校方合作企來簽訂了在重慶建立智能制造基地的合作協(xié)議；20年在工信部、重慶市教委和法國駐華使館專員的見證下，萬州區(qū)人民政府又與校方合作企業(yè)在萬州職教中心簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議協(xié)議[5]。

雙方制定的《基于“碧播計劃”的中職電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)改革實施方案》，實踐驗證，切實可行，已在73所“碧播”項目合作學(xué)校的應(yīng)用中得到了項目學(xué)校的高度認(rèn)可，并在重慶市乃至國內(nèi)一批中職學(xué)校中推廣優(yōu)秀建設(shè)成果，為全國的電氣專業(yè)提供了人才培養(yǎng)方案，2020年成功入選重慶教育科研成果。

萬州職教中心的校企合作，通過在“研”和“訓(xùn)”上創(chuàng)新，形成了校企合作的全新模式——“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)結(jié)合”模式，為中職學(xué)校深化校企合作提供了“萬州經(jīng)驗”，激發(fā)了中職學(xué)校辦學(xué)活力，正為渝東北、重慶市和國家智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，源源不斷地提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，具有示范和引領(lǐng)作用。