中職CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用方向上的教學(xué)方法初探

李宗林

(玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537000)

CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)重要的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，是現(xiàn)代工業(yè)重要的設(shè)計(jì)和出圖手段，在各類工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，行業(yè)對人才的需求趨之若鶩，現(xiàn)已成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要從業(yè)方向。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)了CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用方向上的教學(xué)課程，這在一定程度上提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，中職學(xué)校培養(yǎng)的是適合就業(yè)的技能應(yīng)用型人才，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法對提升學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)率具有積極意義，而當(dāng)前傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法卻未能很好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。筆者結(jié)合近年來中職學(xué)校CAD課程教學(xué)情況，對CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用方向的教學(xué)方法開展研究與實(shí)踐后收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，現(xiàn)通過總結(jié)與同行分享。

一、中職CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用方向上的教學(xué)課程，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不夠理想。主要原因如下：一是大多數(shù)學(xué)習(xí)CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)的中職生擅長繪畫，一些老師會把繪畫內(nèi)容作為重點(diǎn)，這就占據(jù)了總課時的很多時間，而事實(shí)上CAD軟件的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的綜合實(shí)操繪圖能力；二是多數(shù)教師是一畢業(yè)就考試從教，沒有在企業(yè)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的施工了解不夠深入，還有一些從企業(yè)邀請的設(shè)計(jì)師來從事CAD的教學(xué)，雖然企業(yè)人員對CAD的操作及施工工藝很熟悉，但教學(xué)方法不能匹配中職生的實(shí)際接受能力；三是CAD課堂上所教的內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用沒有很好結(jié)合，所學(xué)CAD操作技能與設(shè)計(jì)崗位需求有脫節(jié)；四是教師的教學(xué)方法和手段不夠新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)收效不大；五是課程教學(xué)模式未能體現(xiàn)CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，致使CAD課程被簡單地理解成繪圖課，CAD軟件的優(yōu)越性和特點(diǎn)不能在課堂教學(xué)上得到充分呈現(xiàn)。以上問題若不能有效解決，就很難收到預(yù)期的教學(xué)與就業(yè)成效[1]。

二、體現(xiàn)中職教育特色的CAD教學(xué)方法探討

基于以上教學(xué)現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)提高CAD課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)率的雙重成效，近年來筆者與相關(guān)CAD授課老師和相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)，開展了CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用方向上的教學(xué)方法研究與實(shí)踐探索，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)

1.項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的工作任務(wù)，制訂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，項(xiàng)目內(nèi)容最好能真實(shí)來自室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)，教師要營造與實(shí)際工作情況基本接近的教學(xué)情景。

2.項(xiàng)目分析

與學(xué)生一起根據(jù)室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)、材料、裝飾、家具陳設(shè)等方面對CAD施工圖的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生思考在方案繪制過程中需運(yùn)用何種技能，并分析所設(shè)計(jì)的效果圖是否能滿足客戶需求。

3.制定項(xiàng)目目標(biāo)

教師將不同層次學(xué)生組成若干個設(shè)計(jì)小組，小組組長帶領(lǐng)組員在教師的引導(dǎo)下，先分別以草圖的方式擬出不同設(shè)計(jì)方案，再通過討論制定本組的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

4.項(xiàng)目過程

這是項(xiàng)目教學(xué)法中最主要的實(shí)施過程。小組成員在教師的指導(dǎo)和組長的安排下，各組員分工協(xié)作，如兩人負(fù)責(zé)測量記錄，兩人負(fù)責(zé)繪制草圖，再按照企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施流程，運(yùn)用各種CAD繪圖技能完成不同的設(shè)計(jì)方案，最終組內(nèi)選出最佳方案再共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工方案，最后提交設(shè)計(jì)作品。

5.項(xiàng)目評價

在評價前各小組派組員講述本組的設(shè)計(jì)思路和方案，之后再以教師點(diǎn)評、學(xué)生互評或小組自評的方式對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評價。并可適時邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師來校或通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的方式對學(xué)生項(xiàng)目作品進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)和客戶認(rèn)可度的角度開展設(shè)計(jì)工作的意識，讓教學(xué)更具就業(yè)導(dǎo)向性。

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過實(shí)施一個完整的CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的調(diào)研，筆者認(rèn)為，該教學(xué)法能有效地拉近學(xué)校教育與行業(yè)應(yīng)用的距離，能培養(yǎng)學(xué)生在CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)有著重要意義。

（二）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入任務(wù)

以CAD作品賞析、演示操作等方式導(dǎo)入。前者以多媒體的形式展示一些來自企業(yè)或日常教學(xué)的優(yōu)秀CAD作品，與學(xué)生一起分析作品的創(chuàng)新點(diǎn)與成功點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)前就有了動手參與的興趣。后者通過教師的演示繪制過程，使學(xué)生感受到CAD軟件強(qiáng)大的繪圖功能，以及相比手工繪圖具有的更多優(yōu)勢，激起學(xué)生躍躍欲試的愿望。

2.提出任務(wù)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)既要有實(shí)用性，也要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，如運(yùn)用CAD軟件繪制學(xué)校宿舍或食堂的平面布局圖、天花吊頂圖、立面圖等，這樣既能吸引學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)探究中來中，又能讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的動手操作欲望接受任務(wù)。

3.分析任務(wù)

任務(wù)提出之后，教師可以通過任務(wù)導(dǎo)圖的展示，與學(xué)生一起分析完成任務(wù)的思路、方法、以及使用何種CAD操作命令。遇到步驟較復(fù)雜的任務(wù)時，教師可以將任務(wù)分解為多個環(huán)節(jié)去完成。同時，要提示學(xué)生在任務(wù)過程中必須遵循相關(guān)的CAD行業(yè)規(guī)范[2]。

4.進(jìn)行任務(wù)

教師根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并根據(jù)學(xué)情的變化及時調(diào)控各環(huán)節(jié)的練習(xí)方式與時長。在行業(yè)應(yīng)用中，CAD設(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作，因此在任務(wù)進(jìn)行中要充分運(yùn)用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。同時，除教師適當(dāng)指導(dǎo)外，更要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在各任務(wù)環(huán)節(jié)中開展討論，進(jìn)行小組競爭，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)活力，從而提高教學(xué)成效。

5.講評任務(wù)

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意避免單一的衡量指標(biāo)，對學(xué)生任務(wù)的評價既重視結(jié)果也關(guān)注過程，如學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)中的工作態(tài)度、合作精神等。同時，也要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)個人的意見和看法，展示個人對所繪CAD圖紙的空間布局、設(shè)計(jì)效果的獨(dú)特設(shè)想，同時可對其他同學(xué)作品進(jìn)行贊賞或批評。各小組也可推選代表上臺在全班面前展示本組作品，闡述本組的創(chuàng)作意圖，談收獲與不足。最后，教師要將本次任務(wù)的實(shí)踐上升到理論高度，提煉任務(wù)中CAD軟件的應(yīng)用規(guī)律和運(yùn)用方法，將教學(xué)任務(wù)的思想精髓突顯出來。

6.鞏固任務(wù)

布置與本次任務(wù)相似或相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中將所學(xué)的技能融會貫通，舉一反三，提高應(yīng)用水平，并在自主完成任務(wù)中獲得更多成就感，樹立更強(qiáng)的從業(yè)信心。

筆者把主要實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)班與主要實(shí)施傳統(tǒng)實(shí)操教學(xué)法的教學(xué)班作對比研究后，認(rèn)為在CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究未知的興趣動力，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對任務(wù)和協(xié)同工作的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)道路奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)開展第二課堂教學(xué)

1.到室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)CAD的應(yīng)用

在校企合作的模式引領(lǐng)下，教師組織學(xué)生到本地室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察或短期跟崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作，掌握CAD施工圖的制圖流程，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作的技術(shù)要求。在觀摩學(xué)習(xí)過程中，邀請企業(yè)的設(shè)計(jì)師或?qū)＜医榻B最新的設(shè)計(jì)理念、新興的設(shè)計(jì)元素、常用的設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生日后的設(shè)計(jì)作品可更好地滿足實(shí)際需求，在現(xiàn)代性和實(shí)用性上更進(jìn)一步。

2.運(yùn)用“以賽促學(xué)”方式提高CAD應(yīng)用技能

在開設(shè)CAD課程的學(xué)期后半階段，在校內(nèi)或室內(nèi)開展“CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用”項(xiàng)目的學(xué)生技能競賽。以企業(yè)項(xiàng)目為藍(lán)本，設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容。更主要的是，通過賽前訓(xùn)練選拔參賽選手，充分激發(fā)學(xué)生為入選和取得優(yōu)秀競賽成績的學(xué)習(xí)動力，通過賽后的評比學(xué)生找到自己與他人的距離，并在賽后將獲獎優(yōu)秀作品展出，從而帶動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.讓技能應(yīng)用走出課堂

CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的技術(shù)應(yīng)用不能僅面向課堂，教師可根當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在課余時間實(shí)地測量校園建筑或自己的家庭居所，從CAD的角度感知和思考，分析建筑造型，設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)格，規(guī)劃功能分區(qū)和家具陳設(shè)，繪制CAD施工圖紙。從而讓知識走出課堂，讓技能走進(jìn)社會，為學(xué)生的作品設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，提升就業(yè)競爭力。

第二課堂是為了讓學(xué)生從課堂的環(huán)境走出來，感知世界，體驗(yàn)真實(shí)的就業(yè)后的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場，在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，既懂得相關(guān)的專業(yè)理論，又擁有一定的實(shí)踐操作能力的綜合型人才是最受青睞的。但在行業(yè)認(rèn)知、理論運(yùn)用、工作實(shí)踐等方面，課堂教學(xué)難免會有一定的局限性。為開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解CAD行業(yè)應(yīng)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動的意義無可厚非。

三、結(jié)束語

為了讓中職生掌握CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的運(yùn)用，讓學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力顯著提升，讓學(xué)生在面對就業(yè)時多一些核心競爭力，中職教育者必須改變教學(xué)方法和方式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)CAD課程的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生就業(yè)率?？萍及l(fā)展日新月異，人才培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，中職CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用方向的教學(xué)要密切結(jié)合行業(yè)中CAD的應(yīng)用情況開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)，培養(yǎng)有實(shí)踐操作能力的綜合型人才。同時，教師還要積極了解CAD行業(yè)的發(fā)展趨勢，將室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中，以體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育精神，為社會培養(yǎng)和輸送更多更好的設(shè)計(jì)型人才，從而推動室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。