立德樹人背景下小學班主任德育活動開展的策略探究

王玉芹

(江蘇省淮安市溪河中心小學 江蘇淮安 223228)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革教育階段的全面實施，小學班主任對學生的教育不再僅靠傳輸基礎的語文、數(shù)學、英語等知識為主要教學內(nèi)容，而是在立德樹人思想的影響下，將學生德育教育的教學方法與途徑融入小學教育。小學班主任將立德樹人的思想觀念融入德育教育的開展中，有助于學生后期的學習發(fā)展與自我品德的養(yǎng)成，這樣培養(yǎng)出的學生會更能適應新時代的發(fā)展，也更符合現(xiàn)代社會的要求。

一、立德樹人的概念和積極性

（一）立德樹人的基本概念

立德樹人，需要教師給后代學生做榜樣，為國家培養(yǎng)人才。將這四個字拆開理解，可進一步地分析這個詞語的概念。立德：樹立德業(yè)。這就需要小學班主任堅持以德育教育為先行點，并通過正面的教育培養(yǎng)學生的品德與素養(yǎng)。樹人：培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)人才的過程中，需要小學班主任堅持以人為本、以學生為主的教學方式，并通過適合學生的教育方法、策略來培養(yǎng)人才。這就是立德樹人的基本概念，需要小學班主任清晰透徹地了解，才能靈活應用這個教學理念來教導學生。

（二）立德樹人教育的積極性

立德樹人教育背景對小學班主任的德育活動教學開展有一定的積極性。因為立德樹人是教育的根本，在近些年的教育改革中走向更深、更高的水平，也進行了拓展，不僅有助于教學者積極創(chuàng)新教學方法，同時能充分調(diào)動受教育者的學習積極性、主動性與創(chuàng)造性，還可以讓受教育者養(yǎng)成良好的品德，胸有大志且有助于受教育者自身向更好的層次進發(fā)。因此，小學班主任利用創(chuàng)新的教學方法與方式可使立德樹人的理念煥發(fā)出更耀眼的光彩，以此促進自己的教育方法方式跟上新時代的步伐。

二、德育教育的概念及重要性

（一）德育教育的基本理念

在新時代的教育改革中，德育教育的基本理念之一為“以人為本、創(chuàng)新教育”。同時，我國講究的是民主教育，民主教育的最終目的是最大程度上解放人的思想、情感、創(chuàng)造力。而且，此基本概念中也蘊含著新時代的人文精神，這會使教師在課堂上以鼓勵學生自主學習發(fā)展為核心宗旨，再以自我教育的中心點為基礎。其次，教師在自我教育與創(chuàng)新教育的過程中能夠清晰地認識到教育的本源，并提出以人為本的教育觀點出發(fā)，讓學生正確地認識到人與自然，人與社會的系統(tǒng)關系，這樣有助于學生以后的發(fā)展與進步。

（二）小學德育教育的重要性

小學是學生學習生涯的開端，更是學生形成正確思想觀念的鋪墊時期，所以在小學階段對學生進行德育教育，有助于學生在以后的青少年時代形成良好的德育素養(yǎng)。其次，在小學階段，學生的思想還未成熟，很容易被教師的思想觀念與做法影響，也正是因為這個，使得小學的德育教育更容易培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。有了小學德育教育的鋪墊，有助于學生樹立自己的人生觀、價值觀與世界觀，因此，在小學階段對學生進行德育教育是非常有必要的，教師要清楚地認識到德育教育并不是一蹴而就的，而是必須一個形成期與教育期的。

三、班主任在開展德育教育中存在的問題

（一）班主任對德育教育沒有全面的認識

如果班主任對德育教育的基本概念與理念沒有深度的認知與研究，會使得班主任對德育教育的涵蓋面沒有全面的認識，從而使班主任無法深度開展德育教育，也會影響班主任德育教育活動開展的效果。

（二）班主任德育教育的形式過于單一

班主任在德育教育過程中不去深度探究德育教育的方法、策略，會使班主任在德育教育的教學形式上變得單薄化與片面化，從而使得班主任的德育教育模式出現(xiàn)形式過于單一的問題。

四、基于立德樹人的小學班主任德育教育策略

（一）提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，奠定立德樹人基礎

在學校立德樹人教育中，班主任教育是中堅力量。班主任的工作非常繁雜，而且在工作時一方面需要教師有良好的政治思想素養(yǎng)，另一方面需要教師注重自己人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，在這兩方面的奠定下，有助于班主任提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地投入到對學生的德育教育中，以此使班主任奠定好立德樹人的基礎，幫助學生培養(yǎng)自己的思想品德[1]。

學?？梢越o班主任安排一些進修課程，讓班主任去聽講其他教師的課程與規(guī)劃，這樣有助于班主任聽取其他教師的教學意見，并通過其他教師的有效成果將教學意見應用到自己的教學方法與策略里，這有助于班主任更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。其次，班主任還應注重提升自己的人文素養(yǎng)，因為班主任的人文素養(yǎng)會影響到自身德育教育的工作質(zhì)量，所以，班主任需要多看書，不斷學習，進行自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。注重自身專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升的前提，有助于班主任在學生面前樹立良好的師德形象，對學生起到潛移默化的作用。班主任充實且豐富的專業(yè)知識，有助于學生更好地參與到教師的德育活動中。

（二）優(yōu)化德育教育形式，落實立德樹人發(fā)展

在德育教育中，班主任要優(yōu)化德育教育形式，落實好立德樹人的發(fā)展進程。在教育形式中，需要班主任加強對校園文化的建設，將學校的墻報分配到各年級各班級，使得班主任對于墻報文化充分利用，使德育教育變得更加絢麗多彩。其次，教師還可以通過其他的班級教育活動激發(fā)學生學習熱情，進而培養(yǎng)好學生的人文素養(yǎng)，通過德育教育浸潤學生的心靈[2]。

班主任可以將校園文化建設系統(tǒng)地構建成體系，提升環(huán)境育人的效果。班主任可通過宿舍文化、餐廳文化、樓道文化、樓梯文化等建設來宣傳道德教育、品德教育，從而使學生在具體環(huán)境中潛移默化地學習到一些德育知識。其次，班主任還可以在班級中每周開一次班會。在班會上，通過一些紅色知識浸潤學生的心靈，加強對全體學生理想信念的熏陶，讓學生進一步認識到黨的基本知識，了解黨的發(fā)展歷史，從而更好地培養(yǎng)學生的愛國情懷。同時，在班會上也可以讓學生組織一些活動，如唱愛國歌曲、觀看紀錄片、演講等，這有助于學生爭做有擔當、有作為、有奉獻、有素養(yǎng)的學生。

（三）構建優(yōu)質(zhì)師生關系，促進立德樹人構建

在立德樹人背景下，通過對此概念的理解與實施應用，有助于班主任與學生之間構建優(yōu)質(zhì)的師生關系，從而實現(xiàn)促進立德樹人的構建[3]。

例如，班主任在教育活動的開展過程中，要清晰地認識到學生是師生關系的主體，而且在新時代，師生關系中平等是最為重要的。平等地對待學生，將其作為獨立的個體，同時在學習過程中，班主任要尊重學生的意見與想法，在學生產(chǎn)生不正當?shù)挠^點時，班主任不應一味地否定學生，要站在學生的角度思考問題，之后鼓勵學生改變自己錯誤的想法，再對學生說出他錯誤觀點的原因，在寬容的環(huán)境下對學生進行德育教育，這樣有助于學生更好地發(fā)展自己的思想品德。其次，班主任與學生構建良好平等的師生關系有助于學生大膽地向班主任提出問題并進行溝通交流，當學生的問題得到解決時，會很容易使班主任贏得學生的尊重與認同，更有助于班主任德育教育活動的開展。

（四）重視心理健康發(fā)展，優(yōu)化立德樹人內(nèi)容

在德育教育過程中，小學班主任要極其重視學生的心理健康發(fā)展，并根據(jù)學生的健康情況優(yōu)化自己立德樹人的教學內(nèi)容，這樣會使班主任靈活地應用自己的教學策略對學生進行品德教育方面的幫助，學生也會由此形成健康的心理，從而為學生以后的學習及德育教育打下良好的基礎[4]。

班主任在教學期間可以觀察學生的心理發(fā)展狀況，在課下將有心理狀況問題的學生叫到辦公室進行溝通與交流，了解其父母、家庭環(huán)境等，并給予學生適當?shù)男睦戆参颗c鼓勵，積極主動地解決他們的問題，在解決過程中幫助學生了解正確的心理健康知識，樹立健康的心理品質(zhì)。其次，教師也可以為學生解決心理健康問題，鼓勵其調(diào)整好心態(tài)和情緒，樂觀積極地面對生活，面對一切，同時教師要優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，針對性地解決學生所出現(xiàn)的問題。

五、結束語

綜上所述，為了有效開展德育教育活動，首先需要提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，接著，需要班主任優(yōu)化德育教育形式落實立德樹人，經(jīng)過前兩項的基礎構建優(yōu)質(zhì)的師生關系，促進立德樹人的環(huán)境構建。在此構建過程中，班主任幫助學生構建學生的人生觀、價值觀等，這有助于學生形成正確的核心價值觀，從而使學生形成良好的學習素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。最后，在教學過程中，小學班主任需要重視學生的心理健康發(fā)展，并優(yōu)化自己的立德樹人教學策略，這樣會讓小學班主任德育教育活動錦上添花，讓學生在形成正確三觀的同時擁有健康的心理。