一枝一葉總關情，春風化雨入人心
——談初中后進生轉化

李秋紅

(廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學 廣東廣州 510920)

后進生，顧名思義，指思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問題的學生。做好后進生的轉化工作，不僅關系到這些“遲開”花朵的健康成長，而且直接影響到良好班集體的形成和教育的效果。班主任的工作經歷告訴我：面對后進生這一特殊群體，只有多了解、信任他們，用真情，用愛心去感化他們，用耐心、恒心去轉化他們，我們的教育工作才會取得良好的效果，讓他們的人生綻放出嬌艷的青春花朵。

一、“知己知彼”——開啟心靈的鑰匙

俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育家希望從一切方面去育人 ，那么就必須從一切方面去了解人。”很多后進生的轉化不成功原因在于老師沒能了解學生，弄清造成這些學生落后的原因，沒能掌握到開啟學生心靈和有效轉化的關鍵所在，教師應做到“知己知彼”，對癥下藥。

后進生形成的原因很復雜 。同樣是品德不良，有的學生是受到家庭教育滯后和缺失的影響，有的則是學校教育的失誤 ，也有的是受到社會不良風氣的影響或者兼而有之；同樣是學習成績落后 ，除去智力因素外，有的學生是學習動機不端正、對學習缺乏興趣，有的是意志力薄弱，也有的是學習方法不科學等。因此，教師應從環(huán)境和學生自身兩方面入手，做細致的調查研究，深入了解學生包括學生的學習動機、自身的學習方法、興趣愛好、家庭情況和受到教育的方式方法、心理發(fā)展過程、人際關系和成長的經歷等，并要將這些內容分類歸檔、認真分析后進生形成的內外因素，探尋隱藏在形式下的“病”的根源，找到開啟學生心靈之鎖的鑰匙，抓住教育的切入點，從根本上、從具體問題上疏導學生，幫助學生，使之逐漸走出心理困惑，收到預期的轉化目的。

二、“一枝一葉總關情”——搭起溝通的橋梁

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯逃龑嵺`告訴我們，愛是最有效的教育手段，只有堅持愛學生，時刻把學生放在心上，處處以真情相待，用愛心激起學生情感的浪花，用關心撫慰他們干涸的心靈，用真情構筑師生友誼的橋梁，讓學生感受到尊重和信任，學生才會把老師當成可以依賴的人，才會向你敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”，從教師這里汲取力量，不斷進步。

2018屆有位叫黃俊的學生，初二時性格叛逆，不僅在身上刺滿了文身，不愛學習，經常和外面不讀書的社會青年混在一起抽煙、打游戲，而且隨便打罵同學。后經筆者了解，黃俊是因為父母突然離異，受到極大的影響，思想消極，對誰也不信任，導致行為偏激。于是，筆者找他談心，傾聽他的心聲，使他從內心深處感覺到教師的親切，愿意和教師講心里話。筆者關心他的學習和生活，盡力幫助他解決一些實際困難。有一天，黃俊的班級是體育課，體育老師突然打電話請求筆者幫忙通知他的家長，原來，黃俊在跑步時不小心扭傷了腳，需要家長帶回去看醫(yī)生。當筆者打電話通知他爸爸接他的時候，黃俊爸爸卻告知筆者，正在上班來不了，黃俊媽媽也說外出來不了學校，兩位家長推來推去?？吹近S俊流下痛苦傷心的淚水，筆者和同學合力將他送到醫(yī)院，并且一直守候在他的身邊直至家長接他為止……正是這些微不足道的小事，慢慢地讓黃俊從內心深處感覺到教師確實是在為他著想，同學們也沒有放棄他。自此以后，他改變了學習態(tài)度，和同學們的關系也融洽多了，對班集體樂于付出，在期末考試的成績也取得較大的進步[1]。

三、“春風化雨入人心”——點亮希望的明燈

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的不良習慣形成已久，因此，后進生的轉化工作也不是一蹴而就的，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。他們普遍意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常。往往下很大決心改正錯誤，但一旦遇到壞的環(huán)境、不良的影響或干擾就很容易故態(tài)復萌，甚至出現(xiàn)多次反復，這就需要教育工作者有極大的耐心，且真正站在關心他們成長的立場上，幫助他們分析原因，動之以情，曉之以理，點亮他們上進的希望。教師要抓住后進生反復點，反復抓，春風化雨，循循善誘，引導他們不斷調整自己的行為努力上進，促進他們形成堅強的意志，不斷完善自我。

筆者所教的八年級（10）班鄧文杰同學，聰明好動，性格倔強，逆反心理重，經常擾亂課堂秩序，頂撞任課教師，遲到、早退更是家常便飯。經過一段時間的說服教育后，他有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，與任課老師和同學們的關系也改善了很多，開始認真聽課，可是半學期過后，情況卻突然會發(fā)生了變化，他開始經常缺課，課上睡覺，任課老師曾多次提醒，可他根本不理或直接出言頂撞。筆者找他談話，問他為什么又開始不求上進，不珍惜自己？他竟然毫不猶豫地回答：“不為什么，我就是不想學了?！焙髞?，通過家訪，筆者了解到鄧文杰的家庭情況，他的爸爸在半年前出了車禍去世，媽媽在外打工，鄧文杰跟著爺爺、奶奶一起生活。由于失去了父母的監(jiān)管，他與社會上的不良青年混在一起，經常到網吧上網，導致他無心向學。找到了問題所在，筆者開始對癥下藥，首先是“談”，經常和他談家庭、談理想、談讀書、談做人，筆者告訴他：“正是因為條件困難我們才更應該加倍努力，改變自己的命運?！庇脨埸c亮他前行的希望，幫助他樹立正確的人生觀、讀書觀、交友觀。其次是 “引”，利用鄧文杰同學打籃球球藝高超的特長，引導他參加學校組織的籃球活動，讓他幫忙組建班級籃球隊并擔任隊長。因為經常訓練，他與班上其他同學的關系越來越融洽，漸漸地他戒除了網癮，斷絕了與社會青年的來往，后來，他帶領籃球隊在年級比賽中獲得了第一名的好成績，慢慢的，他再也不缺課了。第三是“幫”，根據(jù)鄧文杰物理成績優(yōu)秀和英語成績不理想的情況，筆者特意安排2名物理成績較差的同學向他學習，激發(fā)他的學習自信，然后安排他與英語課代表結對子學習，輔導他的英語，大家為理想前途共同努力，共同進步。最后，針對他家庭的困難情況，筆者組織班里的其他同學進行捐款，每月都幫他買些生活用品、水果等。老師和同學們的關心和幫助讓他感受到了集體的溫暖，整個人的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化……經過一年的努力，他以優(yōu)異的成績順利考上了高中。

四、“天生我材必有用”——揚起自信的風帆

魏書生曾說過“用學生身上的光，照亮學生的路是最節(jié)省的能源?！泵總€后進生雖然身上有著很多缺點，但同樣他們身上也有著“閃光點”。教師要用“天生我材必有用”的發(fā)展性眼光看待學生，肯定學生，樹立后進生也能成才的觀念，并以此為教育的支撐點，用長處催化短處，發(fā)掘他們身上的潛能，讓他們發(fā)揮自身的價值，體會到成功的喜悅，樹立成功的信心，重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

在后進生轉化過程中，筆者十分重視后進生的“閃光點”：助人為樂的同學，事跡張貼到光榮榜，成為別人學習的榜樣；跑步快的同學，稱贊他是運動健兒，鼓勵他參加校運會，為班爭光；擅長畫畫和書寫漂亮的同學，筆者把班級墻報的重任交給他們，讓每一期的墻報都成為他們的驕傲；有音樂、舞蹈、體育天賦的筆者推薦給學校培養(yǎng)特長，用獲獎的勝利激發(fā)他們努力向上……重視后進生的閃光點，逐漸為他們搭建展示的舞臺，幫助他們樹立自信心，讓他們知道努力和付出是有收獲的，進而以點帶面，讓每個人都斗志昂揚，奮發(fā)向上[2]。

五、“眾人拾柴火焰高”——家校合作促成效

家庭是孩子的第一間學校，父母是孩子的第一任教師，后進生思想行為上有偏差或者學習成績落后都與家庭教育有著直接的關系。后進生轉化是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三位一體，發(fā)揮各自的長處，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到良好的效果。

（一）建立和睦家庭氛圍和良好的親子關系，提高家庭教育的質量

父母是孩子的啟蒙教師，家庭氛圍對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。和睦友愛型的家庭關系是最理想化的，家庭成員之間互相尊重，互相理解、互相愛護、互相包容。在這種家庭氛圍中成長的學生備受愛護，父母能了解孩子的心理，能尊重孩子的意見和好奇心，學習上關心輔導，生活中言傳身教，給孩子起模范帶頭作用。潛移默化，孩子自然形成待人有禮、勤儉節(jié)約、文明衛(wèi)生的良好品行，形成勤奮好學、積極進取、樂觀自信的良好心態(tài)，學習成績自然也會優(yōu)秀。家庭教育應該側重為學生提供良好的學習環(huán)境，營造民主、寬松、溫暖的家庭氛圍，建立和諧融洽的親子關系，使他們積極向上地投入到學習生活中，健康成長。

（二）三位一體，形成教育合力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)

家庭是學生思想觀念、行為習慣養(yǎng)成的發(fā)源地，學校是教育的陣地，社會是學生成長的場所，青少年素質的提高，需要把三者結合在一起，三位一體，互相支持與配合，形成教育合力，使教育效益最優(yōu)化。首先，建立校內一體式教育網。班主任主動配合各任課老師，調動學生學習的興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握有效的學習方法。利用年級、德育處、團委組織等多種學校教育力量齊抓共管，促使他們良好行為習慣的養(yǎng)成。其次，建立學?！彝ヒ惑w式教育網絡。班主任和家長密切聯(lián)系，通過定期家訪、召開家長會、設立家長校訪接待日等形式，互相反饋學生的日常學習和生活狀況，在教育上達成共識，共同制定教育管理的方法、策略，互相配合，同步教育。第三，建立學校—社會一體式教育網絡。學?？梢月?lián)系當?shù)厮痉ú块T，定期召開法制教育，結合典型案例，分析未成年人犯罪的成因和危害，加強學生的法制觀念；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、社會知名人士等做成長專題報告，培養(yǎng)學生高尚的情操，樹立遠大理想和抱負；與社區(qū)廣泛聯(lián)系，開展經典誦讀、道德講壇、文化體育競賽等活動，發(fā)揮集體的力量，形成良好社會風尚，共建育人環(huán)境[3]。

六、結束語

“一枝一葉總關情，春風化雨入人心”，只要我們正確認識后進生，研究他們，信任他們，將濃濃的師愛灑向他們，用真情感化他們，幫助他們重拾自信，重塑自我，這些遲開的花朵一定會開得更加絢麗、更加燦爛。