國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值教學(xué)設(shè)計(jì)
——應(yīng)用型本科院校課程思政實(shí)例

康漢真

(平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 河南平頂山 467000)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的認(rèn)識(shí)和理解，需要從描述宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始，首先需要對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行衡量。GDP是國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的核心指標(biāo)，它不僅與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期等宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要概念密切相關(guān)，也是政策制定者判斷宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及其政策實(shí)施后果的一個(gè)重要指標(biāo)，還是人們關(guān)注一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平時(shí)首先需要考慮的指標(biāo)。GDP又被稱(chēng)為廣義的國(guó)民收入，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)名字又叫國(guó)民收入決定理論，GDP對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

二、學(xué)情分析

本課程一般開(kāi)設(shè)于應(yīng)用型本科財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大二年級(jí)的第一學(xué)期，學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，具備一定的知識(shí)理論基礎(chǔ)和一定的自學(xué)能力。多種教學(xué)手段的靈活使用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)應(yīng)用能力。一方面，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新理念的求知欲、接受能力強(qiáng)，多種教學(xué)手段的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升應(yīng)用型本科財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；另一方面，青年學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的逐漸形成時(shí)期，教師的適時(shí)引導(dǎo)、周?chē)h(huán)境的熏陶會(huì)對(duì)其三觀(guān)的塑造產(chǎn)生長(zhǎng)期和深遠(yuǎn)的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

掌握GDP的概念、理解GDP的三種核算方法，明確GDP指標(biāo)的局限性。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)GDP指標(biāo)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)今在世界的經(jīng)濟(jì)地位有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備一定的GDP應(yīng)用能力。對(duì)GDP指標(biāo)給出評(píng)價(jià)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

從GDP指標(biāo)及當(dāng)前我國(guó)最新經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和理論素養(yǎng)；從課程學(xué)習(xí)中體味到社會(huì)主義制度優(yōu)越性、傳統(tǒng)家國(guó)觀(guān)念、奉獻(xiàn)精神；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)可，提升學(xué)生的民族自豪感、自信心和生態(tài)文明理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

GDP的概念、GDP的核算方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

GDP的核算。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）視頻案例導(dǎo)入

播放《震撼！兩分鐘看中國(guó)GDP攀升曲線(xiàn)》小視頻，引起學(xué)生對(duì)GDP概念的求知欲并融入思政內(nèi)容。提醒學(xué)生關(guān)注2005年超過(guò)法國(guó)，2006年超過(guò)英國(guó)，2007年超過(guò)德國(guó)。2010年超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。2020年春節(jié)前后突然到來(lái)的新冠疫情，中國(guó)再一次向全世界證明了自己的實(shí)力[1]。

新型疫情是近百年來(lái)人類(lèi)遭遇的影響范圍最廣的全球性大流行病。疫情下我國(guó)政府和人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，采取最全面最嚴(yán)格最徹底的防控措施，萬(wàn)眾一心、眾志成城，有效阻斷病毒傳播鏈條，彰顯了中華民族的偉大力量。我們這個(gè)擁有將近14億人口的發(fā)展中大國(guó)最先控制住疫情，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，并為國(guó)際世界的抗疫大戰(zhàn)提供了重要的物資與人力支援。2020年，中國(guó)GDP實(shí)際增速2.3%，在全球主要經(jīng)濟(jì)體中獨(dú)一無(wú)二。網(wǎng)絡(luò)上可以看到很多令人振奮的帖子，諸如“此生無(wú)悔入華夏，來(lái)世還做中國(guó)人”“為祖國(guó)感到驕傲！為自己身為一名中國(guó)人感到自豪！”……將我國(guó)GDP的強(qiáng)勁復(fù)蘇與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、民眾的民族精神與愛(ài)國(guó)精神相關(guān)聯(lián)，催生學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，濃烈的愛(ài)國(guó)情。

（二）GDP的定義

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是指一定時(shí)期內(nèi)在一國(guó)（或地區(qū)）境內(nèi)生產(chǎn)的所有最終產(chǎn)品與服務(wù)的市場(chǎng)價(jià)值總和。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用三分鐘對(duì)分的對(duì)分課堂教學(xué)方法。為此，教師需要簡(jiǎn)要向?qū)W生說(shuō)明GDP的定義，并提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例《2021年7月中下旬的鄭州特大暴雨會(huì)對(duì)GDP產(chǎn)生什么影響？》，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自學(xué)本部分知識(shí)、思考案例、相互切磋討論獲得對(duì)GDP概念一定程度的認(rèn)知，最后輔以教師點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生對(duì)GDP概念的把握和認(rèn)識(shí)。

那些來(lái)自全國(guó)各地給鄭州民眾免費(fèi)修車(chē)的師傅們所創(chuàng)造的服務(wù)價(jià)值，以及多家河南省內(nèi)外企業(yè)的捐款都不能計(jì)入當(dāng)年的GDP，雖然屬于中國(guó)境內(nèi)生產(chǎn)的最終產(chǎn)品與服務(wù)的價(jià)值，但是因?yàn)椴淮嬖谑袌?chǎng)交易行為，因此不能計(jì)入。而車(chē)主去汽車(chē)修理店自掏腰包修車(chē)的費(fèi)用，則應(yīng)當(dāng)計(jì)入GDP。同理，企業(yè)恢復(fù)生產(chǎn)的設(shè)備維修、政府雇傭工程企業(yè)修復(fù)被暴雨沖毀或破壞的道路等費(fèi)用支出都應(yīng)當(dāng)計(jì)入GDP。鄭州本地的一些超市對(duì)來(lái)鄭救援隊(duì)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)日用品不收錢(qián)，這部分日用品此時(shí)不能看作中間產(chǎn)品，而應(yīng)當(dāng)作為超市店主消費(fèi)的最終產(chǎn)品的價(jià)值計(jì)入GDP，因?yàn)樗鼈儊?lái)自于店主向生產(chǎn)企業(yè)或者提供商的產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鄭州水災(zāi)案例里的GDP計(jì)量，讓學(xué)生感受在大災(zāi)大難面前，企業(yè)、民眾挺身而出，為國(guó)分憂(yōu)、為民解難的行為，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的民族精神的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。由于特大暴雨對(duì)鄭州的公共設(shè)施、民眾生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的破壞，更多的生產(chǎn)和生活恢復(fù)工作是以市場(chǎng)交易、有償服務(wù)等形式進(jìn)行，由此，可以得出，鄭州的特大暴雨會(huì)使我國(guó)的GDP增加。這里，也為GDP這個(gè)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的評(píng)價(jià)埋下一個(gè)伏筆。

（三）GDP的核算

GDP的核算有三種方法，對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，本部分知識(shí)，教師除了要把理論知識(shí)講授清楚，還需要向?qū)W生展示《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的數(shù)據(jù)表格截圖，理論與實(shí)際相聯(lián)系，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

GDP的核算包括生產(chǎn)核算和使用核算兩個(gè)思路。其中生產(chǎn)核算的思路是從產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)角度考察GDP的構(gòu)成，因此，也被看作是從供給角度計(jì)算GDP它包括生產(chǎn)法（增值法）和收入法兩種方法。采用使用核算的思路考察GDP的構(gòu)成，是站在產(chǎn)品與服務(wù)購(gòu)買(mǎi)方角度，所以也被看作是從需求角度來(lái)核算GDP，對(duì)應(yīng)GDP核算的支出法，即衡量一定時(shí)期內(nèi)整個(gè)社會(huì)四大部類(lèi)所購(gòu)買(mǎi)的最終產(chǎn)品和服務(wù)的總支出。需要注意的是，我國(guó)的國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒中，常見(jiàn)的是生產(chǎn)法、支出法核算GDP構(gòu)成，只有個(gè)別年份里有收入法核算GDP且沒(méi)有全國(guó)數(shù)據(jù)只有地區(qū)數(shù)據(jù)。另外，教材里面支出法核算GDP的公式是：GDP=C+I+G+NX，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)年鑒中，沒(méi)有G這一項(xiàng)，G被拆分為政府消費(fèi)和政府投資，分別歸入C和I。由此，我國(guó)媒體上經(jīng)常說(shuō)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)，而不是四架馬車(chē)。

不論使用何種計(jì)算方法，最終的計(jì)算結(jié)果理論上應(yīng)當(dāng)相同。但在現(xiàn)實(shí)中，由數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)覆蓋面的不同，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性等問(wèn)題，不同核算方法所得到的數(shù)據(jù)存在系統(tǒng)性誤差。隨著核算手段的不斷進(jìn)步，這種系統(tǒng)性誤差將會(huì)不斷縮小。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的GDP數(shù)據(jù)日益受到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者和民眾的廣泛關(guān)注。這里，教育學(xué)生為提高我國(guó)GDP核算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同學(xué)們除了在學(xué)校里扎實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，在走上工作崗位后，也應(yīng)當(dāng)恪守職業(yè)道德，客觀(guān)真實(shí)的上報(bào)需要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，為盡可能準(zhǔn)確地反映國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況、提高我國(guó)GDP核算的精準(zhǔn)度做出貢獻(xiàn)。

（四）GDP指標(biāo)的局限性

雖然到目前為止，人類(lèi)還沒(méi)有找到一個(gè)更好的指標(biāo)來(lái)代替GDP，但是我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)GDP的局限性。這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要留給學(xué)生一定的相互交流、討論的時(shí)間，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和認(rèn)識(shí)。GDP指標(biāo)的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.GDP指標(biāo)不能反映非市場(chǎng)交易活動(dòng)的價(jià)值。如家務(wù)勞動(dòng)、地下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。2.GDP指標(biāo)不能反映我國(guó)先前的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式付出的代價(jià)。例如環(huán)境污染問(wèn)題。3.GDP不能反映人們的收入分配狀況與生活質(zhì)量。在分析過(guò)程中，進(jìn)行思政教育的滴灌。

由于男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)觀(guān)念，不論是職業(yè)女性還是家庭主婦，幾乎都是家務(wù)勞動(dòng)的主力軍。絕大多數(shù)媽媽們從事著煮飯、洗衣、拖地、引導(dǎo)教育子女、照顧老人等各種家務(wù)集于一身的繁重勞動(dòng)。這些家務(wù)勞動(dòng)屬于非市場(chǎng)交易活動(dòng)，不被計(jì)入GDP，但是大家都明白，它們并不是沒(méi)有價(jià)值。除了節(jié)約家庭支出，媽媽們對(duì)親人的照顧和陪伴，也影響著人們的幸福感。指出這些并拓展思路，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、工作中不畏艱險(xiǎn)，回報(bào)父母、報(bào)效祖國(guó)[2]。

習(xí)近平總書(shū)記提出，“綠水青山就是金山銀山”，源于中華傳統(tǒng)文明的滋養(yǎng)與中華文明積淀的生態(tài)智慧。以破壞自然環(huán)境為代價(jià)片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，帶來(lái)的可能是更高的環(huán)境治理成本。只有尊重自然、面向未來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)人與自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的和諧發(fā)展。與前述特大暴雨災(zāi)害會(huì)帶來(lái)GDP增加類(lèi)似，建立在先前破壞資源、財(cái)富的基礎(chǔ)上的GDP的增加，有可能只是實(shí)現(xiàn)了資源和財(cái)富的修復(fù)，和環(huán)境被破壞前、災(zāi)害發(fā)生前相比，人們實(shí)際境況并沒(méi)有變得更好。為了讓學(xué)生理解GDP的局限性，教師可以將生態(tài)文明的理念融入教學(xué)。

我國(guó)GDP的增長(zhǎng)帶來(lái)了人們生活水平的提高，大家都有切身體會(huì)，但是，為什么還會(huì)有反社會(huì)的暴力人物出現(xiàn)？這是因?yàn)镚DP不能反映人們收入水平的差距。面對(duì)收入差距，教育學(xué)生更多的是要從自己身上找原因，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的品格、積極進(jìn)取的精神，從改變自己的行為做起，踏踏實(shí)實(shí)做好工作，實(shí)現(xiàn)人生的奮斗目標(biāo)。

六、教學(xué)反思

（一）提升思政理論功底

專(zhuān)業(yè)課教師要不斷提升自身的思政素養(yǎng)。首先，專(zhuān)業(yè)課教師需要主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)思政理論，不斷提高自己的政治覺(jué)悟。其次，專(zhuān)業(yè)課教師要與同行交流切磋。在尋找思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)時(shí)，同行之間的交流可以互相啟發(fā)，博采眾長(zhǎng)，可以避免生搬硬套，精準(zhǔn)把握關(guān)聯(lián)點(diǎn)。再次，專(zhuān)業(yè)課教師可以不定時(shí)地向思政教師請(qǐng)教。思政老師從事思政課程的教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向思政教師學(xué)習(xí)，可以提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政教育“功力”，將專(zhuān)業(yè)課與思政教育緊密融合，讓專(zhuān)業(yè)課課堂的思政教育“春風(fēng)化雨”。

（二）提高教師政治修養(yǎng)

大學(xué)生一般長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，單獨(dú)在另一座城市學(xué)習(xí)、生活，教師是大學(xué)生身邊最容易對(duì)其產(chǎn)生影響的成年人。一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，一件看似不值一提的小事，也許就會(huì)對(duì)學(xué)生影響一生。言傳身教，教師在日常生活中的言行舉止也很重要。教師良好的政治修養(yǎng)，樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，刻苦鉆研問(wèn)題不畏困難的勇氣，會(huì)潛移默化影響身邊的學(xué)子。我們社會(huì)主義國(guó)家的大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，教師自己也是社會(huì)主義的接班人。教師需要不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。正確的政治方向與愛(ài)崗敬業(yè)、勤勉踏實(shí)、崇高的師德修養(yǎng)結(jié)合在一起，專(zhuān)業(yè)課教師的思政教育才能使學(xué)生認(rèn)同和接受，使課程思政起到良好的效果[3]。

（三）關(guān)注理論知識(shí)的應(yīng)用

專(zhuān)業(yè)課教師需要在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論課知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。理論只有和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能釋放出強(qiáng)大的吸引力和說(shuō)服力。傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)意義上的教師責(zé)任，責(zé)任完成的效果又依賴(lài)于學(xué)生的知識(shí)吸收程度。將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事件相聯(lián)系，輔以思政引導(dǎo)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，又容易使學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生共鳴。通過(guò)理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，有利于合理把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政引領(lǐng)的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）靈活使用教學(xué)方法

在GDP這節(jié)課的教學(xué)中，教師可將視頻、對(duì)分課堂、教師講授、課堂討論等多種教學(xué)方法靈活穿插，將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，將愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感、道路自信、家國(guó)情懷、生態(tài)文明理念等思政理念滴灌入學(xué)生心靈，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升相結(jié)合的目標(biāo)。