基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略探究

陸 健

(安徽省馬鞍山市成功學(xué)校 安徽馬鞍山 243000)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可以適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中物理教學(xué)中，最重要的是促進(jìn)學(xué)生物理實踐學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升[1]。因此，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在教學(xué)實踐中促進(jìn)學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、基于學(xué)科素養(yǎng)開展初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)隨著時代的發(fā)展及教育的發(fā)展而與時俱進(jìn)。在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展教育教學(xué)，是教育發(fā)展的需求，是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，是促進(jìn)學(xué)生快速掌握物理知識的需要。因此，基于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)開展物理教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師往往過度關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)過程[2]。在基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下開展物理教學(xué)，會更重視對學(xué)生探究能力、思維模式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）有利于滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求

在初中物理教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的思維模式已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，初中階段是培養(yǎng)他們能力和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。由此看來，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下開展初中物理教學(xué)是滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求的要求。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多

學(xué)生進(jìn)入初二之后，物理科目就進(jìn)入了他們學(xué)習(xí)的范圍。面對中考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多。物理是中考中的一項重要考試科目，但它的學(xué)習(xí)時間較短。學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使得老師采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識的自主探索。

（二）對教學(xué)不夠重視

物理課程最重要的就是實驗教學(xué)，讓學(xué)生在對實驗的觀察中提升自身的知識儲備。但在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，想要掌握相關(guān)知識，需要對實驗進(jìn)行觀察，但在實際的初中物理教學(xué)中，教師往往對實驗教學(xué)并不是十分重視，不利于對學(xué)生實踐能力及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（三）忽視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)過程中，過程比結(jié)果更重要，初中物理課程更是如此。物理學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力有重要作用[3]。但在實際的初中物理教學(xué)中，教學(xué)過程往往會被教師忽略，使得學(xué)生的能力和學(xué)科素養(yǎng)得不到及時培養(yǎng)。

三、基于學(xué)科素養(yǎng)開展初中物理教學(xué)的策略

（一）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育事業(yè)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近年來，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，其是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造出相應(yīng)的內(nèi)容情境，增加學(xué)習(xí)的真實感，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)課程的高效開展[4]。基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)，老師可以根據(jù)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生營造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中對物理知識進(jìn)行自主探索，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

比如，學(xué)習(xí)滬粵版初中物理九年級上冊中的“電路的組成和連接方式”這部分知識時，老師可以運(yùn)用PPT為學(xué)生展現(xiàn)一張春節(jié)期間到處燈火通明、美麗夜景的圖片，通過這種圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后向?qū)W生提問：這么美好的夜景，它的電路是怎樣連接的呢？電路連接的形式有幾種呢？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對這部分知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給他們講一講電路的組成和連接方式的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，首先教師要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，雖說大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課上對導(dǎo)線、燈泡及電池的特點(diǎn)有所了解，能夠自主完成燈泡亮光的簡單電路。但初中學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生對知識的探究欲望，讓學(xué)生帶著好奇和興趣對這部分知識進(jìn)行自主探索研究，滿足學(xué)習(xí)需要。其次，老師可以在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上及時糾正存在的問題，讓學(xué)生對電路的知識有全面正確的了解，促進(jìn)學(xué)生能力的提升?？偟膩碚f，基于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)，可以從學(xué)生的興趣培養(yǎng)層面出發(fā)，開展情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）結(jié)合生活知識，增加現(xiàn)實依據(jù)

俗話說“知識來源于生活，知識是生活的反映”，初中階段的物理知識更是如此，大多數(shù)知識都源于日常生活，可以說與我們的生活息息相關(guān)。在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)下開展初中物理教學(xué)，老師可以在教學(xué)中結(jié)合生活中的知識，給予學(xué)生一定的真實感，使其感受物理知識的魅力，增強(qiáng)知識在現(xiàn)實中運(yùn)用的依據(jù)。

比如，學(xué)習(xí)滬粵版初中物理九年級上冊中的“認(rèn)識電功率”這部分知識時，由于電功率是日常生活中經(jīng)常會聽到的一個詞，在教學(xué)中就可以結(jié)合生活中的實例為學(xué)生舉例，使學(xué)生在現(xiàn)實的案例中對物理知識做到全面的學(xué)習(xí)和了解。說到電功率，首先需要提到它的單位，W和KW是電功率知識中經(jīng)常會見到的兩個單位，其含義是瓦特和千瓦特。在對于基本的單位掌握之后，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從實際生活中的物品入手，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的了解。像是在我們常見的節(jié)能電燈泡上寫著7W，其含義是節(jié)能電燈泡的功率是7瓦，電熨斗上寫著1200W，其含義是電熨斗的功率是1200瓦。在物理學(xué)中，把電流在某段時間內(nèi)所做的電功跟這段時間的比叫作電功率。在教學(xué)中根據(jù)生活中常見的物品為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，可以給學(xué)生一定的真實感，促進(jìn)學(xué)生對知識的了解?？偟膩碚f，在結(jié)合生活知識的背景下開展初中物理教學(xué)，可以使教學(xué)效果事半功倍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）應(yīng)用媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，老師重視對知識的教學(xué)和灌輸，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味。在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)廣泛進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域，基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中物理教學(xué)活動，老師可以在教學(xué)中應(yīng)用媒體教學(xué)的形式，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

比如，學(xué)習(xí)滬粵版初中物理八年級下冊中的“從粒子到宇宙”這部分知識時，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，老師可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生可以對知識有一個直觀的了解，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如分子，它的個體十分小，通過肉眼無法直觀觀察到，教師可以借助多媒體為學(xué)生將顯微鏡下的分子進(jìn)行放大，讓學(xué)生對這部分知識進(jìn)行直觀的了解。除了這部分的知識，原子的結(jié)構(gòu)在日常生活中也是不能觀察到的，這些內(nèi)容都可以借助多媒體的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，提升教學(xué)效果?？偟膩碚f，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中是運(yùn)用，能給物理教學(xué)的高效開展帶來很大的便利，在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生對抽象的知識進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）運(yùn)用微課教學(xué)，鞏固物理知識

微課教學(xué)模式在近年來進(jìn)入了我們的視野，這種教學(xué)模式是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[5]。這種教學(xué)模式具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)主題明確的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的耐力，但在長時間的學(xué)習(xí)中精力仍然無法集中。在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展初中物理的教學(xué)，老師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行及時的鞏固，這樣一方面可以幫助上課沒有跟上的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，另一方面可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行及時的鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)習(xí)滬粵版初中物理八年級下冊的“神奇的壓強(qiáng)”這部分知識時，老師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生對壓強(qiáng)的計算方法、公式以及定義等內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)中一項必不可少的任務(wù)。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維模式、探究問題的能力、解決問題的能力的關(guān)鍵學(xué)科，因此，在初中物理教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。