個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)改革過(guò)程中的實(shí)踐探究

許貽望

(福建省晉江市池店中心小學(xué) 福建泉州 362200)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生諸多學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的重要階段，在此時(shí)期，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他教師先進(jìn)的教學(xué)案例，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以此讓學(xué)生在探究過(guò)程中不僅能感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，為學(xué)生接下來(lái)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

一、個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)改革過(guò)程中實(shí)踐的重要性

個(gè)性化教學(xué)主張秉持以生為本的教育理念，對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師則在課堂上由主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)低位，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的提醒與點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)改革是以數(shù)學(xué)課堂為載體，在課堂構(gòu)建過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生打心底愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。教師在個(gè)性化教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索的欲望，也能令學(xué)生發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢(shì)，提升課堂體驗(yàn)感，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，促進(jìn)學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的氣息。除此之外，教師在個(gè)性化教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)改革課堂，還有利于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于個(gè)性化教學(xué)主張尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在改革過(guò)后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也能通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，延伸個(gè)性化教學(xué)的效益。

二、個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)改革過(guò)程中實(shí)踐的具體策略

（一）充分了解學(xué)情，采用正確的教學(xué)理念

由于學(xué)生學(xué)習(xí)性格不同，思維上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師首先要表示尊重，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用正確的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建。教師在充分了解學(xué)情，采用正確教學(xué)理念時(shí)，可以先主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在談話過(guò)程中拉近師生之間關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性教學(xué)策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的成效，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革[1]。例如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”之前，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形以及圓形和三角形面積的知識(shí)的掌握程度。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂正式開(kāi)始之前，為學(xué)生布置幾道簡(jiǎn)單的鞏固題讓學(xué)生回顧以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。在這過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容。在課堂開(kāi)始階段，教師可以為學(xué)生繪制五角星和太陽(yáng)來(lái)讓學(xué)生計(jì)算面積，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的輕松有趣。在學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要秉持以生為本的教育理念，由指導(dǎo)位置變?yōu)橐龑?dǎo)位置。如果學(xué)生遇到了無(wú)法自主解決的困難，教師就要及時(shí)引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)個(gè)性化教學(xué)的高效開(kāi)展。

（二）尊重個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生之間存在思維上的差異，教師要尊重這些現(xiàn)象，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)意識(shí)，設(shè)計(jì)出有效的針對(duì)性策略，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化教學(xué)得到正確引導(dǎo)，使學(xué)生看到自己的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。教師在尊重個(gè)體差異、突出學(xué)生主體地位時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，從思想上入手，以興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，使學(xué)生能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展[2]。例如，學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師在導(dǎo)入課堂時(shí)提出了開(kāi)放性問(wèn)題“一枚硬幣拋兩次，兩次都是正面向上的可能性有多大？”以此來(lái)讓學(xué)生討論，有的學(xué)生認(rèn)為，既然硬幣只有兩面，那么兩次都是50%，而有的學(xué)生認(rèn)為第一次是正面的，那么第二次是正面的可能性會(huì)下降，這就讓學(xué)生展開(kāi)激烈討論。這時(shí)，教師就可以尊重兩方學(xué)生的觀點(diǎn)，并且為學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹一下概率的概念，提高強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂沉悶無(wú)趣，而是認(rèn)為自身?yè)碛袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并且數(shù)學(xué)課堂充滿著生機(jī)和活力，這就為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)課堂做好了鋪墊。

（三）基于學(xué)習(xí)成效，更新教學(xué)的個(gè)性評(píng)價(jià)

新時(shí)期學(xué)生由于接受信息的途徑變多，所以在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生也能根據(jù)所接受的信息產(chǎn)生自主想法，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格提前形成，同時(shí)，學(xué)生渴望自己的所作所為和學(xué)習(xí)思想得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。教師在開(kāi)展個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以尊重學(xué)生這一思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于課堂學(xué)習(xí)成效更新教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生能夠通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己并了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，避開(kāi)短處，吸收和借鑒他人的數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢(shì)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合水平[3]。例如，數(shù)學(xué)考試之后，教師可以基于學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)心態(tài)和測(cè)驗(yàn)中出錯(cuò)的題目，做對(duì)的題目，進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。對(duì)這段時(shí)間表現(xiàn)優(yōu)異、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，教師可以提出表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生維持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)在這一過(guò)程中表現(xiàn)有所欠缺，或者數(shù)學(xué)思維上某處擁有不足的學(xué)生，教師也不要給予學(xué)生批評(píng)。教師可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，分析學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒之后，可以再為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生通過(guò)教師的建議來(lái)補(bǔ)足自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短處。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到樹(shù)立，并且在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠感受到教師尊重自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)的良苦用心，這就能拉近師生之間的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

（四）設(shè)計(jì)個(gè)性任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接

數(shù)學(xué)課后任務(wù)的布置一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，這是因?yàn)閷W(xué)生愿意將課余時(shí)間交給信息產(chǎn)品，而不愿意去完成較為枯燥的數(shù)學(xué)書(shū)面任務(wù)，這就無(wú)法讓學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)記憶，也不利于開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。所以，教師在基于個(gè)性化教學(xué)理念上構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，也要注意課后任務(wù)的設(shè)置，并且尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，教師設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手——信息化產(chǎn)品，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看來(lái)掌握知識(shí)精髓的同時(shí)，也令學(xué)生在個(gè)性任務(wù)的完成過(guò)程中，鞏固自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂之外經(jīng)常通過(guò)觀看短視頻或者游戲的方式來(lái)放松自己的學(xué)習(xí)精神，而不愿意去完成教師所布置的書(shū)面作業(yè)，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師根據(jù)此現(xiàn)狀就可以改變課后任務(wù)的設(shè)計(jì)策略，給予學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。在“長(zhǎng)方體（二）”這節(jié)課中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜索有關(guān)長(zhǎng)方體的數(shù)學(xué)概念視頻，取其精髓部分，配合學(xué)生所喜歡的音樂(lè)制作成教學(xué)資源，設(shè)計(jì)完畢之后，上傳到班級(jí)的群文件中，供學(xué)生下載和觀看。而對(duì)于喜歡玩游戲的學(xué)生，教師也可以利用學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)長(zhǎng)方體建模視頻，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方體的建模來(lái)完成自己所喜歡的圖像，最后利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其體積進(jìn)行計(jì)算，在這一過(guò)程中，既秉持了個(gè)性化的教育理念，也讓學(xué)生在完成的過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)本次課后任務(wù)完成之后，鞏固了自身在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生感受到完成課后任務(wù)對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，這就能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在課堂之外通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能在潛移默化中使學(xué)生通過(guò)信息化途徑和游戲等探究方式拓展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中秉持著個(gè)性化教育理念，為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要秉持以生為本的教育理念，還要從學(xué)生的心理層面出發(fā)，設(shè)計(jì)出難度適宜的數(shù)學(xué)題目供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在為學(xué)生創(chuàng)立評(píng)價(jià)時(shí)，要秉持著客觀合理，也可以讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到最為客觀，全面的評(píng)價(jià)?；谶@些評(píng)價(jià)，教師可以再為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以此提高個(gè)性化教學(xué)的有效性。