地理教學方法整合
——興趣 愉悅 成功

陸 軍

(桂林市十三中學 廣西桂林 541001)

在初中地理中，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的能力，使學生學到“生活中有用的地理”“終生有用的地理”，要求教師在平時的教學運用不同的教學方法，針對教材特點，學生能力進行教學整合，在教學中進行恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，激起學生學習的熱情和興趣，讓學生愿學、愛學、樂學、會學，以達到預期的效果。

一、地理激趣教學

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的原動力，郭沫若說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘，激發(fā)學生學習地理的興趣，必定會收到良好效果。

（一）設疑激趣，創(chuàng)設情境

設疑激趣，是指教師通過有目的的設置疑問，創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生疑惑感、好奇感，激發(fā)起學生學習的情趣。

如講述“時區(qū)和日界線”時，可設計這樣兩個問題：1.有一對在海輪上出生的孿生兄弟，哥哥比弟弟小一歲，這是怎么一回事？2.在太平洋上有兩個相鄰的島國，西邊的叫湯加，東邊叫西薩摩亞，在同一時刻，湯加是星期日，西薩摩亞是星期六，西薩摩亞是星期日，而湯加是星期一，這又是怎么一回事？

這種帶有情感色彩的意向活動，能使學生產(chǎn)生探索問題尋求答案的內(nèi)心需要，從而轉(zhuǎn)化為強烈的學習欲望。這樣，學生就能帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新課的學習。

（二）導語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始要緊扣教材，精心設計一下“開場白”，或提出疑問，或引發(fā)激情，或以舊引新。新穎精彩的課堂導入不僅能很好地吸引學生的注意力，學生還會把學習當作一種樂趣。

例如，講述“經(jīng)緯網(wǎng)”之前，可創(chuàng)設疑問“在茫茫的大海中，有一艘海輪遇到了風暴，失去了控制，海輪隨即發(fā)出了呼救信號，報告了出事地點，臨近船只聞訊趕來營救，但海洋上沒有相對的目標，那么遇難船只是怎樣報告它的位置的呢？營救者又是怎樣找到它的呢？”

講述“印度”時，可引用《西游記》中唐僧取經(jīng)的故事，唐僧是到哪取經(jīng)的？

這時的課堂氣氛會活躍起來，學生就會對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，會帶著強烈的好奇心開始新課的學習。

（三）活動激趣

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，新課程地理標準提出地理課堂教學要把課堂還給學生，讓學生成為主人，要讓學生自主探索、學習，讓學生在互動中完成活動內(nèi)容。學生在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西往往掌握迅速，記憶牢固。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，可為學生動手、動腦，讓各種感官參與學習，在活動中學習，發(fā)現(xiàn)知識，鞏固知識。

1.課堂活動設計

如學習中國的行政區(qū)劃時，設計了多種活動：

（1）填字游戲法：即根據(jù)省級行政區(qū)的名稱和相對位置的特點，設計填字游戲：制作“東、西、南、北”方格空，讓學生進行填寫，可填寫山東、山西、河南、河北，也可填廣東、廣西、湖南、湖北等。（2）利用形象，啟發(fā)聯(lián)想教學法：利用區(qū)域輪廓，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，把抽象的材料加以形象化教學。如：祖國版圖像一只報曉的雄雞，傲視東方，東北三省是雄雞的頭，新疆、西藏是雄雞的尾巴，臺灣、海南是雄雞的腳。又黑龍江似一只飛翔的天鵝，陜西似一個兵馬俑等。把各省區(qū)的輪廓圖形比成各種便于識記的圖形，利用這種方法，可以讓學生形成心理地圖，能激起學生興趣和豐富的想象力。（3）拼圖游戲教學法：學生通過拼圖游戲進行動手操作的形式，符合學生的心智特點，也可以使用行政區(qū)拼圖軟件，通過媒體鼠標點擊，進行圖形輪廓識別比賽，讓學生在玩中學、在學中用，在用中掌握、理解知識。讓學生既學到地理知識，又體會到學習的樂趣。

2.第二課堂是第一課堂的延伸和輔助

在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動，積極開辟第二課堂活動是課程改革的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！?/p>

例如，利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學生學習的興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也有助于加深其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解和記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例：如河道污染、噪聲污染，對學生進行環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識。

利用地理課外活動小組，激發(fā)學生學習地理的興趣。如組織學生參觀氣象站，進行氣象預測和物候觀測，組織學生觀星空找星座、觀月相，還可組織制作地理模型，辦地理小報、地理知識競賽等活動，力求把課本知識寓于各項活動中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，融知識性、趣味性為一體。

二、地理愉悅教學

教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學研究認為：情緒與個體的認識過程有著密切的聯(lián)系，愉快是一種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用?？涿兰~斯也主張“課堂應當是一個快樂的地方”。

（一）優(yōu)美的語言是愉快的原動力

地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得充滿詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。如學習“水循環(huán)”時，用杜甫的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，且能加深對地理知識的理解和運用。

詩歌、謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式，他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意，如講述“山地垂直自然帶分布圖”時，可以選用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。在講“地圖”時，采用謎語導入：“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩”。通過謎語，使學生形成輪廓概念，同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。

中華詩詞，博大精深，其中有很多與我們地理相關的詩詞。如果加以利用，可以豐富學生的知識，還能陶冶學生的情操。如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”這天上是哪里？讓我們一起走進《滔滔黃河》這一節(jié)去找答案吧。

你知道李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。是描寫我國哪個地方的景象嗎？“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。又是我國哪個地方的美麗景色呢？

我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有14個，對學生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運用歌訣記憶地理事物，不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。生動有趣的地理教學語言，激發(fā)起學生對地理學科的學習興趣，活躍了學生的思維和課堂氣氛。

（二）將復雜問題簡單化、抽象事物形象化，營造愉快的氛圍

1.巧設比喻，便于記憶

恰當?shù)剡\用一些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識趣味化。

如把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲輪廓比喻為一把火炬；總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢利導，這彎彎的等溫線是否更像一個安圖享受的人呢？熱時向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時向熱（低緯）的地方跑（突出）。

2.通過精美的圖片，讓學生在視覺享受的同時達到愉悅的直觀教學效果

所謂百聞不如一見，尤其是初中學生的抽象思維能力還很低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們的理解。如：地形類型的圖片，直觀效果讓學生更好理解地理概念；各個區(qū)域的景觀圖，能讓學生在觀看時，感受祖國大好河山的美景，融入愛國教育的情感。同時精美的圖片能在視覺上給學生以一種愉悅的享受，對學生學習興趣的提升幫助很大。

三、成功是興趣、愉悅的最高境界

促使學生獲得成功的滿足感，動機與學習之間是相輔相成的關系，絕非一種單向性的聯(lián)系。學生在學習上的成功靠動機的激發(fā)，而成功的學習又能激發(fā)學生更強烈的求知欲。

在教學過程中，力圖使學生在學習中始終保持積極狀態(tài)，時刻不忘給學生顯示和發(fā)展機會。教師在教學中積極投入情感教育，時時讓學生體會到成功的快樂，及時給以鼓勵和正確的評價，以情激情。

讓學生享受成功的喜悅是激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習地理最現(xiàn)實和最有效的途徑。不少學生的地理成績差，因而對學習地理缺乏興趣，缺乏主動性，學習成績就更差，形成惡性循環(huán)。要克服惡性循環(huán)，教師就要在教學中結(jié)合學生實際，合理安排教學內(nèi)容，分散難點；制定的教學目標要把起點放在學生經(jīng)過努力能掌握的基礎上，精心設計每一節(jié)課；要善于激發(fā)學生學習地理的積極性，講課生動，深入淺出，使學生容易理解。學生自己上課聽懂了，課后能獨立完成作業(yè)，這時他們就愿意學地理。學生學會弄懂了老師所教的知識的時候，當學生解出難題以后，他們就產(chǎn)生一種愉悅的心情，有一種獲得成功的快樂，這種快樂是他們地理感興趣的內(nèi)在動力。