基于自然課程的幼兒勞動(dòng)教育開展策略探究

盛莉玉

(蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園 江蘇蘇州 215200)

我國(guó)自古以來(lái)都十分重視勞動(dòng)教育，無(wú)論是在古代還是在近現(xiàn)代，勞動(dòng)教育都是教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。幼兒園也是孩子沒(méi)教育的基礎(chǔ)階段，幼兒教育大綱、指南都指出了勞動(dòng)教育的重要性，為此幼兒教師要結(jié)合課程開展勞動(dòng)教育，幫助孩子形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、幼兒勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）師資力量較為匱乏

隨著人們對(duì)學(xué)齡前兒童教育的重視，各地不僅僅政府開設(shè)了幼兒園，也鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入學(xué)前教育，導(dǎo)致幼兒園的師資力量出現(xiàn)了較大的缺口。雖然幼兒教師的培養(yǎng)早已有之，但是缺少專門的勞動(dòng)教育師資力量的培養(yǎng)[1]。很多教師對(duì)于勞動(dòng)教育并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)不扎實(shí)，不能夠合理運(yùn)用身邊的資源，缺少一定的教學(xué)方法，這讓幼兒園的勞動(dòng)教育更多的是停留在了表面上。

（二）勞動(dòng)教育的課程較為零散

幼兒園教育和義務(wù)教育階段有著較大的區(qū)別，缺少統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，在幼兒園勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師只能根據(jù)大的政策方針，幼兒的實(shí)際情況開展勞動(dòng)教育，這使得勞動(dòng)教育課程，很難成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。另外，幼兒園的教師對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和本質(zhì)缺少認(rèn)識(shí)，更多的是針對(duì)孩子的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)，形式較為單一。

二、基于自然課程的幼兒勞動(dòng)教育策略

幼兒勞動(dòng)教育是幼兒園教育中的一部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有積極的作用。在自然課程下的幼兒勞動(dòng)教育的開展，要充分發(fā)揮大自然的作用，從孩子的認(rèn)知水平、能力、自然環(huán)境出發(fā)，讓孩子走入自然，感受自然的變化，豐富孩子們的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘孩子們的潛能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）因地制宜，開發(fā)幼兒園自然資源

大自然有著無(wú)窮的魅力，也是幼兒教學(xué)的重要資源。幼兒認(rèn)知、思維還處于初級(jí)階段，通過(guò)環(huán)境的熏陶，能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知能力的提升。大自然是幼兒教育無(wú)窮的寶庫(kù)，是其他教育方式所無(wú)法比擬的。幼兒園要結(jié)合大自然的環(huán)境，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，開展多種多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。在春天來(lái)臨之際，教師可以帶領(lǐng)孩子們來(lái)到公園、戶外，感受春天，尋找春天的痕跡，采集花草標(biāo)本，和孩子們一起放風(fēng)箏；夏天可以和孩子們一起來(lái)到自然當(dāng)中認(rèn)識(shí)知了，一起抓蝌蚪，帶回幼兒園看一看蝌蚪是如何變成青蛙的；秋天可以帶領(lǐng)孩子在戶外觀賞菊花，采摘蘋果、桃子、葡萄等等，收集樹葉，制作手工報(bào)；冬天到來(lái)的時(shí)候，可以和孩子一起賞雪，帶領(lǐng)孩子堆雪人，讓孩子感受冬天的樂(lè)趣。幼兒由于年齡較小，他們對(duì)新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園的自然課程更多的是以孩子們的直接動(dòng)手為基礎(chǔ)。通過(guò)自然環(huán)境的熏陶，讓孩子能積累更多經(jīng)驗(yàn)。大自然有著獨(dú)特的魅力，秋天，微風(fēng)徐徐，春天陽(yáng)光明媚，都是孩子們十分喜愛(ài)的環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)孩子春游、秋游，使孩子感受一年四季的變化，感受不同季節(jié)風(fēng)的變化，做好記錄，認(rèn)識(shí)風(fēng)的產(chǎn)生。喜愛(ài)玩耍是孩子們的天性，幼兒更多的是在玩中獲得知識(shí)。我們的幼兒園每個(gè)班級(jí)都有自然角，在幼兒園的附近也有著林間小路，孩子們都十分喜歡到戶外當(dāng)中感受自然，聽(tīng)蟲鳴、鳥叫，感受風(fēng)聲。為此，教師要結(jié)合孩子們的興趣愛(ài)好，充分挖掘大自然中的花草樹木、小鳥昆蟲，調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，使孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中感受自然，從而培養(yǎng)孩子們的審美能力。

（二）運(yùn)用自然資源，為幼兒提供勞動(dòng)教育材料

陶行知先生提出了生活即教育的理念，這里的生活不僅僅是社會(huì)，也包括自然。大自然為孩子們展示了他的豐富多彩，對(duì)培養(yǎng)孩子們的形象思維、感性思維有重要意義，也為孩子們提供了豐富的教學(xué)材料[2]。勞動(dòng)教育離不開自然、自然資源是孩子取之不盡用之不竭的教育寶庫(kù)，蘊(yùn)涵著豐富多彩的教學(xué)材料，能夠吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。一年四季的變化為孩子們提供了各種各樣的勞動(dòng)材料和教具：春天的花朵、植物；夏天繁茂的樹木和昆蟲；秋天各種植物的果實(shí)；冬天的寒冷、雪花，都是開展勞動(dòng)教育的重要材料。通過(guò)深入自然課程，開展勞動(dòng)教育，我們認(rèn)識(shí)到大自然才是孩子們教學(xué)當(dāng)中必不可少的組成部分，可開闊幼兒眼界，豐富幼兒生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一花一草一木都是教學(xué)工具、操作材料，我們要充分利用自然、引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)積極地發(fā)現(xiàn)自然當(dāng)中的材料，并發(fā)揮自己的想象力，加以制作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教具的創(chuàng)新。在自然當(dāng)中，石頭、花草、木棍都是唾手可得的工具，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)合理運(yùn)用、制作作品。這些作品都是孩子們自己動(dòng)手、自己構(gòu)思的，對(duì)其十分重視，這種活動(dòng)也能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子獲得成就感。

（三）結(jié)合自然資源，培養(yǎng)孩子的良好品格

大自然為幼兒提供了豐富的教學(xué)材料，也給孩子們創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，接觸自然，開展勞動(dòng)教育，有利于對(duì)孩子的審美能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、家國(guó)情懷的培養(yǎng)[3]。一方水土養(yǎng)一方人，我國(guó)傳統(tǒng)文化講究落葉歸根，這就是說(shuō)我們每一個(gè)人都有鄉(xiāng)土情懷，要讓孩子們感受傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，就需要拓展孩子們的視野，提升幼兒的道德品質(zhì)。在城市中，鄰里之間并不認(rèn)識(shí)，但是幼兒園可以組織孩子在自然當(dāng)中共同開展活動(dòng)，可以是踏青，也可以讓孩子們來(lái)到自然當(dāng)中尋找某種特定的植物或動(dòng)物，并通過(guò)繪畫的方式表示出來(lái)，寫出自己的問(wèn)題和觀察的過(guò)程，這樣不僅能拉近鄰里之間的關(guān)系，也能使孩子感受長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)，從而增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。大自然豐富多彩，每個(gè)季節(jié)都有著獨(dú)特的美，通過(guò)勞動(dòng)教育，可以讓孩子感受每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的色彩，感受每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的物產(chǎn)，讓孩子感受美，欣賞美。孩子在自然中看到森林、湖泊、田野，會(huì)由衷地感到自然的美，從而使孩子認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)孩子的鄉(xiāng)土情懷。在勞動(dòng)教育中，教師可以根據(jù)四季的變化，組織孩子參加各種各樣的活動(dòng)，春天可以和孩子們一起爬山，讓孩子們和家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備爬山需要的服裝，食物、水，工具等。開始的時(shí)候，孩子們都興致勃勃，可是走了一段時(shí)間之后，孩子們往往精疲力竭，甚至還有的孩子徹底倒在路上。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用望梅止渴的典故，通過(guò)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒為孩子們樹立榜樣，互相鼓勵(lì)，使孩子繼續(xù)前進(jìn)，適當(dāng)休息，讓孩子們感受通過(guò)自己的努力能夠看到不同的風(fēng)景，每一份努力都是值得的，從而激發(fā)孩子們的動(dòng)力。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的毅力和耐力都得到了有效提升，能為孩子們今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)家園合作

幼兒勞動(dòng)教育不僅是幼兒園的工作，也是家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任。孩子們的生活范圍主要集中在家庭和幼兒園，這就離不開教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度參與程度決定著孩子的勞動(dòng)教育效果[4]。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。在自然課程下的勞動(dòng)教育，教師要和家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性、活動(dòng)的意義使家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。植樹節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師可以組織家長(zhǎng)和孩子們一起參與植樹活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師要和家長(zhǎng)溝通，明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、需要準(zhǔn)備的東西，需要掌握的技能和方法，家長(zhǎng)在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中能夠引導(dǎo)幼兒，幫助孩子們掌握正確的植樹方法，和孩子們一起準(zhǔn)備需要的材料，如和孩子一起選擇植樹的種類，準(zhǔn)備植樹的樹苗，讓孩子在整個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)植樹的過(guò)程，從而豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)記錄孩子的活動(dòng)過(guò)程，幫助孩子尋找自己的不足之處，并加以改正。通過(guò)微信、幼兒園展示的方式展示孩子和家長(zhǎng)的活動(dòng)，使每一個(gè)孩子都能夠感受到植樹的快樂(lè)。在勞動(dòng)教育中，教師要堅(jiān)持從小處入手，和家長(zhǎng)自己溝通，鼓勵(lì)孩子能自己的事情自己做，使孩子們逐漸形成動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，提升孩子的自理能力。

（五）合理運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)

在幼兒園教育中，評(píng)價(jià)非常重要，不僅包括幼兒園內(nèi)的評(píng)價(jià)，也包括園外的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要客觀、全面、科學(xué)，要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，將幼兒在勞動(dòng)中的態(tài)度、能力、情感、習(xí)慣作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒園教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)。孩子們的勞動(dòng)成果具有較大的差異性，且幼兒階段的孩子自尊心較強(qiáng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更應(yīng)該關(guān)注孩子能在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，從孩子們的好奇心、想象力、創(chuàng)造力著手，綜合性地評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)幼兒都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，感受勞動(dòng)教育的快樂(lè)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的不同年齡段興趣愛(ài)好是不同的，教師要根據(jù)孩子的需求，運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)，讓孩子通過(guò)教師和同伴的認(rèn)同獲得成就感。教師要合理運(yùn)用批評(píng)。幼兒的認(rèn)知能力較差，對(duì)游戲和勞動(dòng)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在很多時(shí)候?qū)⒂螒蚝蛣趧?dòng)混為一談，如洗襪子的時(shí)候，用襪子潑水，掃地的時(shí)候?qū)咧阕鳛榇螋[的工具等，這個(gè)時(shí)候教師就要加以制止，并對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么是勞動(dòng)。合理運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)，能讓孩子掌握勞動(dòng)的意義，使孩子形成正確的價(jià)值觀念。