小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用心得

尹云娥

(山西省呂梁市興縣教師進(jìn)修學(xué)校 山西呂梁 033600)

信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，改變著我們的生活，幫助我們以更深入的方式工作和學(xué)習(xí)。在此背景下，小學(xué)語文教師必須繼續(xù)研究如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)語文教學(xué)，并熟練運(yùn)用好這一教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師以口頭形式講授教科書的內(nèi)容，但是這種枯燥、無味的教學(xué)方式并不能激發(fā)出學(xué)生對語文知識的渴望，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中缺少積極性與主動(dòng)性，但是在信息技術(shù)的加持下，教師可以很大程度上改變這樣的現(xiàn)象，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，將教材中的內(nèi)容更加生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一種渴望的心理，最終達(dá)到提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文各方面能力的目的[1]。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在信息技術(shù)的背景下，語文教師也要通過信息技術(shù)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拋掉傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)豐富自身的教學(xué)方式，從而達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)方式、推動(dòng)教學(xué)理念，構(gòu)筑一套新型的教學(xué)系統(tǒng)。

教師在教學(xué)過程中要利用好小學(xué)生的好奇心重的心理特點(diǎn)，有效結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，為小學(xué)生提供豐富多樣的教材，以信息技術(shù)為工具，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受信息技術(shù)魅力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文中的作用

（一）精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，教師的首要任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，他們就能專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要為學(xué)生創(chuàng)造直觀、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境。與傳統(tǒng)的簡單語言教學(xué)相比，多媒體通過生動(dòng)的色彩、聲音、生動(dòng)的圖像、視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫影響著學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官，讓學(xué)生仿佛親身體驗(yàn)到了事件的發(fā)生，以達(dá)到預(yù)期的效果。這無疑將調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體所創(chuàng)造情境的真實(shí)性、形象性和趣味性是其他信息技術(shù)和手段無法超越的[2]。

例如，學(xué)習(xí)人教版教材《聽聽，秋的聲音》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音、城市的地上出現(xiàn)大量的落葉和大雁朝著南方飛去的視頻，讓學(xué)生感受大自然神奇同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生從文章中感受到秋天的美。

（二）突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力

在開展課堂活動(dòng)時(shí)，每節(jié)課內(nèi)容都有重、難點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，而難點(diǎn)內(nèi)容則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難對其進(jìn)行有效理解的相關(guān)知識。在開展具體課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要確保首先解決重難點(diǎn)問題，對課堂教學(xué)效果給予更高程度的保障。在我國傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師普遍運(yùn)用一本教材、一支粉筆、一塊黑板展開教學(xué)活動(dòng)，很難向?qū)W生具體表達(dá)出文章情感，在一定程度內(nèi)限制了學(xué)生的詞語理解程度，使其無法巧妙轉(zhuǎn)化語言知識。科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效解決該問題，教師基于學(xué)生自我認(rèn)知，有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段科學(xué)講解教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的合理深化，有效提升學(xué)生個(gè)體理解水平。

例如，學(xué)習(xí)人教版三年級教材中《秋天的雨》一文時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)受季節(jié)、天氣、地理位置等原因影響，沒辦法讓學(xué)生真正欣賞到秋天下雨的場景，而這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)的能力就體現(xiàn)出來，小學(xué)語文可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到很多關(guān)于秋天的雨的視頻，真正讓小學(xué)生感受到《秋天的雨》中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生欣賞秋天的雨撒到田地里的美。在這篇文章中，有很多關(guān)于顏色的形容詞用來描寫秋天的雨，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，秋天的雨到底是什么顏色？讓學(xué)生通過欣賞視頻發(fā)現(xiàn)，秋天的雨如果給了楓樹，那么就是紅色；給到田野，就是金黃色……讓學(xué)生通過信息技術(shù)提高自身理解能力，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展，都有極大的幫助。

（三）豐富內(nèi)容，拓展知識

如果你想學(xué)好一門語言，積累是關(guān)鍵。課堂不僅讓學(xué)生掌握書本知識，而且最重要的是教他們學(xué)習(xí)課內(nèi)知識、學(xué)習(xí)課外知識、閱讀知識的技能。同樣重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，課外閱讀的能力，以及開闊學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，以便他們在課外也能獲得知識。然而，眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。只有多媒體信息技術(shù)才能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能地?cái)U(kuò)展他們的知識，強(qiáng)化他們的知識基礎(chǔ)[3]。

例如，學(xué)習(xí)人教版三年級教材中的《海底世界》一文時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，好奇心重，因此，他們一定對海底世界充滿了好奇，教師可以通過這節(jié)課的內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"海底世界的解密"的學(xué)習(xí)場景，教師，可以從網(wǎng)絡(luò)中找到很多的關(guān)于海底的視頻，將海底世界呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以此激發(fā)學(xué)生對海底世界的渴望心理。比如，世界上體積最大的動(dòng)物：藍(lán)鯨，現(xiàn)存最大的甲殼動(dòng)物：巨螯蟹，世界上最大的無脊椎動(dòng)物：大王酸漿魷，世界上最大的魚類：鯨鯊等，讓學(xué)生觀察這些海洋中的佼佼者，讓學(xué)生感受到海底世界的魅力，豐富學(xué)生關(guān)于海底中的知識，以信息技術(shù)拓展小學(xué)生的視野，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章的時(shí)候會(huì)有極大的興趣，課堂氣氛也會(huì)被"海底視頻"活躍起來，從而促進(jìn)語文課堂的教學(xué)效率。

（四）互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)基于文本信息和教師的聽寫，不利于師生在課堂上的互動(dòng)，無法反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，也無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教育是一種綜合圖像、文本、視頻、動(dòng)畫和網(wǎng)站的多功能視覺教學(xué)，為小學(xué)語言教學(xué)內(nèi)容提供了動(dòng)態(tài)和人性化的解釋。它能使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，牢牢把握知識的精髓，加深對教材內(nèi)容的印象，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，學(xué)習(xí)人教版三年級教材中的《去年的樹》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放動(dòng)畫視頻展開教學(xué)，這樣一來就更能加吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力。在播放視頻前，教師告訴學(xué)生帶著疑問觀看視頻，在學(xué)生看完后教師可以提出一些問題，比如：大樹去哪里了，大樹最后變成了什么？當(dāng)這些問題提出來以后，班級的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)活躍起來，教師可以以小組合作的形式讓學(xué)生展開討論，然后讓各小組派出代表對一些問題進(jìn)行回答，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓枯燥的語文內(nèi)容變得更加生動(dòng)，加深學(xué)生對教材中知識的印象。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后，教師可以對全體學(xué)生統(tǒng)一提問：“這篇文章告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？”讓學(xué)生展開思考，將保護(hù)環(huán)境的概念引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識中。運(yùn)用信息技術(shù)讓師生之間的互動(dòng)變得更加緊密，還可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高思維能力與語言組織能力，從而讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量上升一個(gè)新的高度。

（五）誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象能力

“想象力要比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才會(huì)概括這世界的一切”這是愛因斯坦說過的一句話，這足以證明了想象力的重要性。那么在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子們的想象力，則成為了教師最重要的工作內(nèi)容之一。在教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，然后結(jié)合小學(xué)語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過多媒體的動(dòng)靜結(jié)合與聲圖并茂的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，學(xué)習(xí)人教版三年級教材中的《胡蘿卜先生的長胡子》一文時(shí)，利用小學(xué)生對童話、卡通感興趣的心理，結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)，教師可以通過多媒體從網(wǎng)絡(luò)上找到與《胡蘿卜先生的長胡子》有關(guān)的動(dòng)畫視頻，然后播放給學(xué)生，這非常有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)提起學(xué)生的興趣后，教師可以接著教學(xué)，據(jù)了解本篇文章的結(jié)尾作者并沒有明確地寫出來，這說明故事可能還是有后續(xù)的，在為學(xué)生播放完動(dòng)畫視頻后，教師可以布置作業(yè)，讓每一位學(xué)生沿著故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。在運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對學(xué)生的想象思維也進(jìn)行了培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)班級中學(xué)生的實(shí)際情況擬定不同的教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入教育，利用，它的優(yōu)勢喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語言的強(qiáng)烈愿望，并利用信息技術(shù)的好處提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面、突破難點(diǎn)重點(diǎn)提高他們對語言的理解。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，感受語言的魅力，培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂中的效率。