耐心等待，靜候花開的聲音

鄧文匯

(哈爾濱市阿城區(qū)龍滌中學 黑龍江哈爾濱 150000)

2021年6月24日，高考成績公布，當?shù)弥笱笠?29分高分取得了全校第一名，全省第1033名的優(yōu)異成績時。筆者不禁流下了激動的淚水?；叵脒@一年與洋洋相處的時光，內(nèi)心五味雜陳。

“阿斯伯格綜合癥”這個醫(yī)學名詞，在筆者二十多年的教學教育生涯中未有耳聞，更不用說碰到這樣一位患病的學生。然而，機緣巧合下，筆者遇上了他——洋洋（化名）：男，17歲，高三（3）班隨班復讀生。醫(yī)生診斷：阿斯伯格綜合癥，輕度自閉。

2020年9月開學的第一天，洋洋的媽媽領(lǐng)著他來到辦公室，也是在這一天，筆者成為了其所在班級的班主任兼語文老師。據(jù)洋洋媽媽介紹，洋洋小學時被哈爾濱市第一?？漆t(yī)院確診為“阿斯伯格綜合癥”，平時表現(xiàn)為人際交往和交流困難；行為模式刻板儀式化，興趣愛好局限特殊；運動能力比較欠缺。所以在校園他往往無法與他人建立友誼，常被他人認為是怪胎后被孤立。初中階段，洋洋無法與同學相處，幾個月的時間轉(zhuǎn)了四所初中，最后，初中三年在校時間加在一起只有八個月，大部分時間都是在家自學。進入高中，同樣的事情再次發(fā)生，高中三年在學校時間加起來只有半年，其余時間在家自學高中課程，結(jié)果2020年高考，洋洋只考了443分，無緣心儀的大學。

第一次見到洋洋，筆者認真打量起眼前的這個孩子，175的個頭，身形較魁梧，衣著樸素。仔細觀察發(fā)現(xiàn)，孩子眼神拘謹，表情有些木訥。隨后，筆者帶領(lǐng)洋洋進入班級，并交代了班級日常要求。當給洋洋下發(fā)一輪復習必備資料時。洋洋媽媽表示：不用了，根據(jù)以往情況推測，孩子在班級上待不到10天，資料拿回去也是浪費，當時筆者很不理解家長，既然選擇復讀，就要堅持住，怎能嬌慣孩子半途而廢？筆者暗下決心，既然孩子來到了我的班級，就要讓他堅持在班級上課，直至順利參加高考。

一、問題顯現(xiàn)，遇到困難

洋洋正式進入班級上課后，情況并不樂觀。

首先是他的社交障礙，在與同學相處時，他與大家無法開啟共同話題，要么選擇沉默，要么滔滔不絕地說著自己感興趣的話題，根本不在乎對方的反應(yīng)。辨不出細微的表情、動作、音調(diào)這些信號，感知不到別人細微的情緒變化，并且自己也缺乏情緒變化，所以給人感覺愣愣的。有時他說話很直接，不顧別人的感受，比如他會不假思索地說“你家好窮”“你怎么這么胖”有時又會因為前后座位的大小與同學發(fā)生口角，也正是因為這些小問題，洋洋與同學們相處的情況并不好。

另外，由于身體和心理原因，洋洋不參加班級的值日，換水等集體勞動，經(jīng)常遲到，有時還要早退。剛開始，班級其他同學對他意見很大。但在此期間，鑒于洋洋的特殊情況，筆者對他違反班規(guī)情況并沒有做出任何處罰，因此，當班級中遲到的其他同學受到處罰時，有些學生不能理解，認為老師不公平。學生小赫甚至曾說：“他不就是你的大寶貝嗎？”洋洋的到來給班級管理帶來極大的挑戰(zhàn)。

最終激化矛盾升級的事情發(fā)生在各科的課堂上。洋洋智商很高，尤其表現(xiàn)在理科知識的學習上，超出了其他同學很多，課堂上對于一些知識和問題的解法，他思維敏捷，一點就會，在大多數(shù)同學一種解法還沒弄明白時，他又有了其他思路，這時他就會打斷老師講課，自顧自地說起自己的想法，如果老師沒時間解答，他就會一直說下去。有時老師提問其他同學，洋洋也會搶先回答，不顧其他同學的感受。在語文和英語課堂上，洋洋表現(xiàn)得也異?；钴S。由于他小時讀書多，知識面寬，英語閱讀中出現(xiàn)一些地名，或語文文言語段中出現(xiàn)文化常識。洋洋就會急于介紹與之有關(guān)的知識，滔滔不絕。偶爾洋洋發(fā)言時，語言表達不夠流暢，語序組織較混亂，邏輯不夠清晰。其他同學聽不明白，就失去了耐心。有時還會影響課堂正常教學進度。

進入高三后，課業(yè)負擔加重，學習時間緊，大部分學生心理壓力增大，情緒焦躁，種種因素，最終導致班級的幾位同學與洋洋發(fā)生了正面沖突，其他同學也幾乎都站在了洋洋的對立面上。有些家長也打來電話說，對于這樣特殊的孩子，為什么不在特殊的學校學習。面對這些情況，筆者也一時間陷入了焦慮。面對洋洋，究竟該怎么選擇，是放棄他，讓他回家繼續(xù)自學，還是迎難而上，積極尋找對策，使孩子融入集體，為他的人生打開一扇通往成功的大門？

二、多管齊下，尋找對策

（一）校長指導，親力親為

對洋洋這個特殊的學生，學校校長一直非常關(guān)注。在關(guān)鍵時候更是組織相關(guān)教師反復研究、探討解決問題的方法，提出具體可行的意見。校長還多次與洋洋談心，鼓勵他。

（二）說服同學，接納與包容

在校長的感召下，筆者信心增強，一定要為孩子的人生負責，要不拋棄不放棄。一方面，筆者翻閱資料，通過各種途徑了解“阿斯伯格綜合癥”。經(jīng)查詢，阿斯伯格癥、高功能自閉、典型自閉都是同屬于自閉癥譜系下的發(fā)育障礙，簡單的說，阿斯伯格是最輕微的一種自閉癥?；加小鞍⑺共癜Y”的核心癥狀是社交能力弱，一般患者智力正常，有些患者智力很高，遠超其他同齡人?；疾≌邔W習能力正常，語言能力也基本正常，據(jù)了解很多阿斯伯格癥的孩子長大以后擁有了高學歷和好工作，成為醫(yī)生、工程師、大學教授和科學家等。

患有“阿斯伯格癥”的名人也很多，有臺灣知名漫畫家朱德庸、精靈寶可夢的創(chuàng)造者田尻智、英國達人秀的蘇珊大媽。而牛頓、愛因斯坦、貝多芬、莫扎特、米開朗琪羅、比爾·蓋茨、扎克伯格這些人則被認為可能患有阿斯伯格癥。

搜集了必要的資料后，筆者在班會課上向同學們介紹了洋洋的情況。同學們對洋洋的病情有了一定的了解后，對他的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。接著筆者又帶領(lǐng)同學們討論洋洋在上課時的提問對大家是否有啟發(fā)，對大家的學習是否有積極作用？經(jīng)討論，同學們認為洋洋上課提問并不是故意搗亂，而且對大家的學習也有一定的啟發(fā)。趁熱打鐵，筆者鼓勵全班同學，不明白的題可多與洋洋研究，并向他請教。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)洋洋成了班級的“小老師”。張某、李某等經(jīng)常與洋洋研究物理題，并表示收獲很大，同學們也開始主動在生活上幫助洋洋，慢慢的洋洋融入了集體。

另一方面，筆者也跟學生家長進行了溝通與探討，家長們紛紛認為其他孩子在與洋洋的相處中，學會了忍耐和理解，學會了包容和接納，也懂得了關(guān)心和體諒，在這樣的環(huán)境中成長的孩子更懂得珍惜，當逆境來襲時更能經(jīng)得起考驗。

（三）各科老師群策群力，攻克難題

洋洋學習能力很強，一套題別的同學用一個小時還沒完成，他可能半個小時就完成了，而且他喜歡學習新知識，不喜歡一道題反復聽，一套題老師對完答案，他如果做對了，不會再聽老師的講解。面對洋洋上課“吃不飽”的問題，各科老師也群策群力。大家建議洋洋每天到各科老師辦公室，領(lǐng)取給他單獨布置的學習任務(wù)，并解答他存在的疑問，這樣就能保證洋洋在課堂上既有事可做，又不至于老師為了解答他的問題而耽誤講課的進度。針對洋洋高中階段沒有按部就班在校學習，造成的知識脫節(jié)和漏洞。筆者們也是積極想辦法，在寒假線上上課期間，每天晚上7:00-8:00各科老師，輪流為洋洋補習落下的知識。在一輪復習結(jié)束后，老師們又對其采取強化訓練。每天數(shù)學、物理、化學課洋洋可以不跟班聽課，而是在固定時間里，單獨考一套理綜合卷或數(shù)學卷。做完后，由各科老師面批，針對他的錯題，找出他知識的漏洞，專項訓練。這些措施的實施，彌補了洋洋知識的斷檔，使洋洋的各科知識很快形成體系。洋洋的成績也在幾次模擬考試中節(jié)節(jié)攀升，名次始終穩(wěn)居第一名。

三、不急不躁，靜待花開

洋洋的學習成績令老師們很欣慰，大家覺得決不能就此止步。更應(yīng)該思考的是：洋洋是否能很好地適應(yīng)社會，他能否獲得真正的幸福。這是一個值得深思的教育問題。過度依賴孩子的智商，參加各種比賽，得到各種榮譽，但是卻忽視了孩子與社會交往的問題。雖然得到的許多成就短期會提升孩子自信心，但是當孩子處于人群中時，卻無法適應(yīng)，這對孩子是非常痛苦和殘忍的。

（一）真誠對話，相互理解支持

患有“阿斯伯格癥”的孩子性格和行為方式都比較特殊，有過度緊張、過度興奮、心智不成熟、興趣狹窄等特點。大一些的孩子甚至會出現(xiàn)抑郁和焦慮癥狀，在行為上表現(xiàn)的強迫、抽動，這都是由于刻板行為導致的癥狀。種種情緒上的困擾會嚴重影響患者的人際交往，但是孩子本身是很渴望人際交往的，非常想和同學們一起玩。

其實無論是什么時間，患什么病，患者都需要他人的關(guān)心和在意。神經(jīng)發(fā)展障礙和心理類疾病更需要他人在身邊幫助。所以筆者主動靠近洋洋，每天主動跟他打招呼，態(tài)度溫和地跟他說說話，下課與他談心，就像老朋友一樣。最重要的是讓孩子感覺到你是真心待他好。各科老師也主動關(guān)愛洋洋，就這樣洋洋把老師和同學們當做他的心理依靠。

有了心靈上的貼近，大家感覺到了洋洋的變化。他開始慢慢接受批評的聲音，開始懂得關(guān)心他人，能主動和老師溝通，洋洋請假的時間少了，在學校的時間多了，作業(yè)也完成得非常認真，也許是對筆者的信任和依賴，洋洋經(jīng)常幫忙拿課本，拿作業(yè)，像朋友一樣伴隨筆者。

（二）堅持訓練增強信心

在之后的課中，洋洋每次都會做好老師布置的工作，筆者也常在同學面前讓洋洋體驗被需要的感受，增加良性刺激，使他擺脫了自閉心理，激發(fā)自信心和上進心。心靈的交往溫暖著洋洋，他慢慢變得開朗起來。在和同學的日常接觸中，他的溝通交往能力得以提高，他會在課堂上為大家演唱《畢業(yè)歌》，學生們推舉他當體委，間操跑步他帶領(lǐng)全班同學喊口號，盡管他的口令不夠規(guī)范，但同學們積極響應(yīng)。這使運動能力落后于平常人，甚至連一些日常行為動作都無法像常人一般順暢完成的洋洋，找到了自信，他更愛參加集體活動了。

他甚至可以在“升旗儀式”上面對全校師生進行演講。演講現(xiàn)場，洋洋語速很慢，幽默風趣，演講非常成功，贏得了熱烈的掌聲。

患有“阿斯伯格癥”的三種表現(xiàn)，其實并非十分嚴重，至少他們是可以比較自如地生活，但他們會因為這些表現(xiàn)，受到負面的影響。比如，被當成怪胎、被歧視、被排擠、被欺負等。要知道“阿斯伯格癥”是從小就表現(xiàn)出來的。所以大多數(shù)的孩子從小就要經(jīng)歷這些阻礙他們成長的事情，如果沒有人及時發(fā)現(xiàn)，并且正確引導，那么很有可能導致一生被毀。不是每一個家庭和每一位父母可以做到對及時發(fā)現(xiàn)孩子的病癥并展開治療，甚至還會有父母認為孩子的異常是故意而為之。能夠真正做到利用好天賦，避開負面影響，走到人生巔峰的人，真是很少。個人的影響和外部的影響，任何一點都有可能擊潰一個自閉癥的人。

命運給人關(guān)上一扇門的同時，會為他打開一扇窗，但現(xiàn)在，洋洋那扇關(guān)閉的門也正在徐徐打開。今年高考，洋洋以629分的好成績被哈爾濱工業(yè)大學工科試驗班航天與自動化專業(yè)錄取，未來，他將開啟自己嶄新的人生。