分析初中數(shù)學教學中自主學習法的應用價值

張小軍

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數(shù)學是初中教學體系當中的基礎學科之一，具有一定的邏輯性和抽象性，對學生的思維、綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響。在傳統(tǒng)的教學當中，教師更加重視學生的學習成績，尤其是考試的成績，甚至將其作為衡量學生的唯一標準，忽略了對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對于學生今后的發(fā)展是十分不利的。為此，我們積極展開了對自主學習法在初中數(shù)學教學中應用的探索。

一、自主學習法在初中數(shù)學教學中應用的作用

（一）有利于學生創(chuàng)新意識的提升

在初中數(shù)學教學當中，自主學習法能夠實現(xiàn)學生的自主學習，讓每個學生根據(jù)自己的實際情況進行探索，多角度的學習知識，實現(xiàn)因人而異，探索出適合自己的學習方式。通過自主學習，能夠加強學生對數(shù)學的認識，積極展開討論，調(diào)動學生的探究欲望和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)數(shù)學知識的構建[1]。

（二）有利于學生對知識的靈活運用

在初中數(shù)學的自主學習當中，教師可以結合有關實踐活動，將數(shù)學理論知識和學生的生活實際緊密融合，從學生的生活入手，探索數(shù)學知識，從而調(diào)動學生的求知欲望，讓學生能夠運用理論知識解答生活當中遇到的問題，實現(xiàn)學生學習能力和知識運用能力的提升。自主學習方法在數(shù)學當中的應用，實現(xiàn)了數(shù)學知識向生活能力的轉化，提高了學生的知識運用水平。

（三）有助于滿足課程改革的需求

在課程改革中，要求學生具備自主學習、合作，學習、探究學習的能力。在初中數(shù)學的教學當中，自主學習法的主要目標是調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，讓學生通過自主學習，構建數(shù)學知識，提升學習效率，提高學習能力。在課程改革當中，堅持以學生為本，實現(xiàn)學生為主體的課堂構建。自主學習法順應了課程改革的要求，促進學生學習效率的提高。

二、初中數(shù)學教學中自主學習法的應用策略

（一）創(chuàng)造良好的自學氛圍

對于初中學生來說，學習環(huán)境、態(tài)度、情感體驗都和學生的學習質(zhì)量和效率有著密切的關系，要想在初中數(shù)學的學習當中實現(xiàn)學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識、學習能力和學習習慣，就要充分調(diào)動學生的積極性，從學生的情感態(tài)度、學習氛圍、學習環(huán)境入手，讓學生感受自主學習的重要性。在數(shù)學課堂的教學當中，教師要學會放手，給予學生一定的自主探究時間和空間，放緩教學的節(jié)奏，為學生營造一個寬松、自由的氛圍，使學生能夠放飛自己的想象力，實現(xiàn)數(shù)學思維的發(fā)展。同時，教師還可以充分利用學生對信息技術的喜愛，使用微課、多媒體等信息工具，為學生展示數(shù)學背后的故事，活躍課堂氛圍，使學生全身心投入到學習中，感受學習數(shù)學過程中的成就感，從而激發(fā)學生的自主學習意識和能力。另外，教師也要轉變自己的態(tài)度，加強和學生溝通，對學生取得的點滴進步，給予鼓勵和引導，讓學生感受到教師的關愛，使學生能夠全身心投入到數(shù)學學習中，獲得學習的成就感，實現(xiàn)學習能力和素質(zhì)的提升。

（二）在預習中運用自主學習

初中數(shù)學和小學數(shù)學相比，具有一定的難度和深度，理論知識也更加枯燥，如果不能夠很好地預習，是無法取得理想學習效果的。因此，教師在教學當中，要積極引導學生主動預習，實現(xiàn)自主預習[2]。但在實際的教學中，教師對學生的預習情況并不十分重視，使得學生的預習質(zhì)量不能夠得到有效提升，不利于后期課堂提高教學效率。因此，在初中數(shù)學的教學當中，教師要重視課前預習，引導學生將自主學習方法運用在課前的預習當中，使課堂預習真正發(fā)揮實效。例如，學習“整式的加減”這一章節(jié)的時候，為了鼓勵學生自主預習，課前，教師可以布置一些需要學生自主完成的任務。讓學生對教材內(nèi)容進行簡單的復述，并完成基本的練習。留給學生一些簡單的題目，讓學生有針對性地進行預習，減少學生在自主預習過程當中的迷茫，給學生指引方向，讓學生能夠在預習當中盡早發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題來到課堂當中，有針對性地開展學習，為課堂的教學做好準備。

（三）加強教師的自學引導

在新的課程改革理念之下，以學生為本的教學理念得到了更好的貫徹，學生在學習當中的主體地位得到了肯定。因此在教學過程當中，教師很多時候往往肯定了學生的主體地位，而忽略了對學生的引導，這不利于學生自主學習的實現(xiàn)。為此，教師要從學生的角度出發(fā)，轉變教學理念，加強對學生的引導，明確初中數(shù)學的教學目標、嚴格按照教學設計開展教學活動，幫助學生達成教學目標，鼓勵學生自主預習數(shù)學內(nèi)容，尋找自己的不足之處。

例如，學習一元二次方程這部分知識的時候，教師可以為學生布置任務：

1.自主預習數(shù)學教材當中的一元二次方程的內(nèi)容，了解一元二次方程的概念；

2.能夠對一元二次方程的解法進行總結；

3.能夠對一般式的形成步驟進行復述；

4.解答課后練習題。

教師可以鼓勵學生，將自主預習的過程當中遇到的不會的問題記錄下來，帶到課堂上共同討論，對于學生存在的共性問題，教師要進行指導和輔助，幫助學生答疑解惑。對于學習能力較差，學習困難的學生，教師要進行單獨的輔導，使其能夠跟上全體同學的腳步，讓學生感受到數(shù)學學習的快樂，使學生更加熱愛學習，提高數(shù)學的學習效率。

（四）積極開展小組合作學習

在數(shù)學的學習當中，小組合作學習是非常有效的一種方式，不僅可以活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，同時也有助于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)合作意識，通過小組合作學習學生能夠取長補短，共同成長[3]。因此在初中數(shù)學的自主學習當中，教師也要積極運用小組合作學習的方式，引導學生自主學習，加強和他人的交流，實現(xiàn)信息的互換，讓學生在自主學習的過程中發(fā)散思維，深入思考交流，獲得更加深刻的認識。例如，在學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這部分知識的時候，教師就可以讓學生進行分組，通過小組合作的方式進行學習。學生可以以小組為單位進行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的運用、優(yōu)勢進行了解。教師可以為學生布置任務，讓學生以小組為單位收集全年級學生的體重數(shù)據(jù)，并用信息技術做好直方圖，直觀地展示出來，讓學生了解校園當中肥胖的比例，更加重視健康飲食。通過小組合作的方式，每個人都可以參與到數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計當中，感受數(shù)學在生活當中的應用，有機會表達自己的看法，加強師生、生生之間的互動交流，感受學習帶來的快樂，進一步增強學生的自主學習意識。

（五）緊密聯(lián)系學生生活實際

數(shù)學知識和學生的生活是有著緊密的關系的，只有在學習當中將學生的生活和數(shù)學知識進行有效的融合，挖掘學生身邊的數(shù)學元素，才能夠讓學生認識到數(shù)學學習對于日常生活的重要意義，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生生出向往之情[4]。在傳統(tǒng)的教學當中，教師習慣了灌輸式的學習方式，雖然學生能夠理解數(shù)學的理論知識，但是對于數(shù)學知識在生活當中的應用并不了解，遇到問題時只能生搬硬套，思維被固定，不利于學生思維的發(fā)散。因此教師在引導學生自主學習的過程中，要轉變觀念，充分的聯(lián)系實際，加強學生對數(shù)學知識的認識，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的自覺意識。例如，在學習“軸對稱”這部分知識的時候，教師在課堂當中可以利用多媒體播放紫禁城的建筑物圖片，讓學生感受軸對稱在建筑當中的應用，讓學生對軸對稱的相關知識有更加深刻的了解。教師可以讓學生回憶生活當中應用軸對稱知識的時刻，例如有哪些圖形或者是建筑應用到了軸對稱的概念。增強學生對數(shù)學知識在生活當中應用的了解，從而調(diào)動學生的積極性，提高學生的自學能力。

（六）開展訓練鞏固自主學習能力

初中數(shù)學的學習，除了需要預習，在課堂當中開展自主合作學習也要學會及時反饋自身的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)自主預習時未被提出的問題。在這個過程當中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設計有針對性的題目，以中等難度的題目為主，將預習當中常見的錯誤類型包含在內(nèi)，根據(jù)學生的實際情況進行一定程度的拓展和延伸，滿足全體學生的需求，既能夠讓大部分的中等生得到提升，又能夠讓優(yōu)等生吃飽，也能讓困難的學生跟得上。在學生學習的過程當中，教師要關注學生，對于學習困難的學生，可以進行單獨的輔導，讓學生做到每日學習每日清，不留疑問。在同學們學習之后，教師還可以通過當堂的檢測，驗證學生自主學習的情況，對于共性的問題，多次出現(xiàn)錯誤的問題，教師要組織學生共同討論，分析原因，鞏固學生的學習效果，讓學生及時反饋自學情況，彌補自己的不足之處。

（七）及時總結拓展知識范圍

在初中數(shù)學的教學當中，教學結束之后，學生對于本堂課程的內(nèi)容有了一定的了解，而且能夠掌握大部分的內(nèi)容，這個時候就進入到了課堂的總結階段。學生的學習能力、自我控制能力還有待提升，教師要指導學生對本節(jié)課程進行學習總結，整理知識點，總結規(guī)律，實現(xiàn)思維導拓展[5]。在這個過程中，教師只需要教給學生方法，讓學生進行自我總結，然后進行自我評價，使學生之間能夠互相補充，認識自我，從而實現(xiàn)學生知識的遷移，構建知識體系。教師可以引導學生始終保持著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的積極性，讓學生在反思的過程中進行再提問，從而進一步的探索，解決問題，提高學生的自我學習能力。

在新課程改革中，學生的自主學習能力、綜合素質(zhì)的提升是必不可少的。為此，教師要以學生為主體，尊重學生，轉變教學觀念，使用自主合作學習等多種方式，加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)，挖掘學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生的自主思考、自主創(chuàng)新，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，為社會培養(yǎng)需要的人才。