地方本科高校學(xué)生休退學(xué)現(xiàn)狀及對策研究
——以W學(xué)院為例

王 滟

(武夷學(xué)院 福建武夷山 354300)

應(yīng)用型本科高校，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以本科教育為主，以學(xué)科教育為主，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型教育專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，為高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)提供硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的高等院校[1]。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，地方高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生休、退學(xué)現(xiàn)象增多。為了更加規(guī)范學(xué)生管理工作，幫助學(xué)生成長成才，現(xiàn)就W學(xué)院2017年1月至2020年12月學(xué)生休、退學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)學(xué)生休、退學(xué)原因及規(guī)律，繼而對地方高校學(xué)生管理進(jìn)行思考，提出政策建議。

一、以W學(xué)院為例分析學(xué)生休、退學(xué)現(xiàn)狀

筆者以W學(xué)院為例，調(diào)查對象為2017-2020年4年休、退學(xué)學(xué)生。通過對教務(wù)處學(xué)籍異動(dòng)留存檔案資料、學(xué)信網(wǎng)及教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、分析，探索學(xué)生休、退學(xué)成因。

（一）W學(xué)院近4年休學(xué)情況

調(diào)查顯示，4年間，W校休學(xué)人數(shù)共計(jì)174人，其中男生82人，女生92人，女生人數(shù)略高于男生；按年級來看，二、三年級休學(xué)人數(shù)相同，四年級休學(xué)人數(shù)較少。從調(diào)查的結(jié)果看，在休學(xué)的174人中，休學(xué)原因大致有五種，分別是創(chuàng)業(yè)、家庭原因、心理疾病、其他疾病、其他等。其中其他疾病人數(shù)72人（41.38%）；心理疾病45人（25.86%）；創(chuàng)業(yè)32人（18.39%）；家庭原因13人（7.47%）；其他12人（6.90%）?？梢钥闯銎渌膊≌急茸畲螅瑸閷W(xué)生休學(xué)第一大因素，心理疾病緊隨其后，是學(xué)生休學(xué)的第二大原因。學(xué)生提交的休學(xué)申請材料中，可以看到大部分因心理疾病休學(xué)的學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)診斷中都表現(xiàn)焦慮、失眠，甚至部分學(xué)生有輕生的念頭。按年級來看，一、二、三年級休學(xué)人數(shù)相差不大，四年級休學(xué)人數(shù)明顯減少，推測是臨近畢業(yè)，學(xué)生在校外完成實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文部分，環(huán)境變化使得學(xué)生心理壓力稍作釋放。2020年休學(xué)人數(shù)驟降，一方面學(xué)校應(yīng)對新冠疫情措施得力，妥善組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢；另一方面，學(xué)生居家學(xué)習(xí)心理壓力減小。

（二）W學(xué)院近4年退學(xué)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，2017-2020年4年間，W校退學(xué)人數(shù)228人，其中男生145人，女生83人，男生人數(shù)遠(yuǎn)高于女生人數(shù)；從年級分布來看，二年級最多，四年級最少。學(xué)生退學(xué)原因有參加工作15人（6.58%）、成績低劣無法完成學(xué)業(yè)13人（5.70%）、出國留學(xué)23人（10.09%）、創(chuàng)業(yè)4（1.75%）人、復(fù)讀15（6.58%）人、開除學(xué)籍2（0.88%）人、其他疾病11（4.82%）人、其他原因16（7.02%）人、死亡4（1.75%）人、退學(xué)處理52（22.80%）人、心理原因73（32.02%）人。心理原因已經(jīng)成為學(xué)生退學(xué)的首要原因。從年級分布來看，二、三年級退學(xué)人數(shù)較多，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的退學(xué)處理?xiàng)l件，被強(qiáng)制退學(xué)；二是因?yàn)樾睦聿贿m應(yīng)而退學(xué)。一年級退學(xué)原因主要有不適應(yīng)學(xué)校的生活而選擇退學(xué)，因復(fù)讀退學(xué)的學(xué)生都集中在一年級。

二、地方本科高校學(xué)生管理面臨挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)期大學(xué)生思想狀況給學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)

據(jù)W學(xué)院高基報(bào)表顯示，學(xué)生年齡集中在18-22歲。根據(jù)美國著名精神病醫(yī)師埃里克森（E. H. Erikson，1902）的“心理社會(huì)”階段理論，這個(gè)年級的學(xué)生處理成年早期（18-25歲）階段，這個(gè)階段人心理上的表現(xiàn)主要是體現(xiàn)在親密對孤獨(dú)的沖突。

1.心理承受力弱

大學(xué)生挫折教育的缺失，使得其心理承受能力較弱，尤其是離開父母獨(dú)立生活，使得這種心理狀態(tài)更加嚴(yán)重。另外，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，跟同學(xué)老師交流很少，在面對困難、挫折的時(shí)候不懂得交流、求助等，逐漸出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等心理問題。在這種情況下，一旦遇到問題，學(xué)生就會(huì)跳過溝通交流階段，直接采取極端方式處理問題，如打架斗毆、自媒體造謠、威脅恐嚇甚至自殺等。這一系列的問題無疑給學(xué)校的管理帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.自我意識強(qiáng)

隨著學(xué)生家庭物質(zhì)條件的逐漸豐裕，從小在家長寵愛及關(guān)注下成長起來的大學(xué)生常常以自我為中心[1]。加之他們大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)使得他們擁有強(qiáng)烈的自我意識?，F(xiàn)在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場競爭程度加劇，也使得學(xué)生的功利意識加強(qiáng)。另外，信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，使得他們?nèi)P接受了西方各種思潮的影響，信仰獨(dú)立自由，天賦人權(quán)等。自我意識強(qiáng)也導(dǎo)致產(chǎn)生讀書無用論的思想，導(dǎo)致中途退學(xué)。

（二）管理制度不完善給學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)

地方高校身處地方，是前幾年由高等專科學(xué)校升本而來，后來經(jīng)轉(zhuǎn)型，逐漸向應(yīng)用型高校發(fā)展。也就是說，地方本科高校發(fā)展歷史短，經(jīng)驗(yàn)不足，制度建設(shè)不盡完善。學(xué)校雖然也有學(xué)生管理規(guī)章制度，編制了學(xué)生管理實(shí)施細(xì)則等，但編制制度時(shí)有些細(xì)節(jié)并沒有考慮全面。

學(xué)校對學(xué)生的管理涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方方面面，任何方面的不完善都會(huì)誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題，繼而出現(xiàn)休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象。如因二級學(xué)院沒有做好學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警及學(xué)業(yè)幫扶工作，導(dǎo)致學(xué)生不合格學(xué)分過多而厭學(xué)，繼而產(chǎn)生休學(xué)、留級、退學(xué)甚至犯罪等一系列行為；如對新生入學(xué)教育、心理教育、思政教育沒有真正開展落實(shí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生因知識缺失，忽略制度嚴(yán)肅性，出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為；學(xué)校的學(xué)生管理制度是管理學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)學(xué)業(yè)過程中的重要制度，雖然近幾年也有一定的修訂，但是跟管理水平高的大學(xué)相比，制度中某些細(xì)節(jié)還需要更加完善。

三、地方本科高校提高學(xué)生管理水平的對策

（一）關(guān)注學(xué)生心理，不斷提高學(xué)生思想水平

1.不斷加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[2]。校風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)全體師生學(xué)習(xí)和生活的精神風(fēng)貌。應(yīng)不斷加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，鞏固文明創(chuàng)建成果，以生為本，科學(xué)管理，全面提升全校師生的精神文明素養(yǎng)以及學(xué)校精神文明建設(shè)水準(zhǔn)；教育引導(dǎo)教師遵守各項(xiàng)教學(xué)制度，不斷進(jìn)行教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化、藝術(shù)化；積極探索學(xué)生管理新思路，不斷提高學(xué)生管理水平；積極建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感交流；規(guī)范學(xué)生日常管理，督促學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；開展更多的校園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在活動(dòng)和競爭中提高自身綜合素質(zhì)。

北京大學(xué)原校長許宏智曾形象地說：“大學(xué)的校園文化曾經(jīng)被視為大學(xué)的風(fēng)骨。這種文化氛圍就像一股清新的空氣，培養(yǎng)著一代代的莘莘學(xué)子，讓他們在不知不覺中銘刻上了校園文化的印記[3]。”要加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的謀劃布局，使理論、科技、文藝、體育志愿公益、社會(huì)實(shí)踐等不同類型活動(dòng)百花齊放，尤其是抓好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化在大學(xué)校園的傳承與發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)和改進(jìn)美育、體育，促進(jìn)德智體美勞“五育并舉”[4]。

2.全面深入開展思政教育

第一，不斷提高學(xué)籍管理人員的思想道德水平，服務(wù)學(xué)生意識，將學(xué)生管理工作做到精細(xì)化。第二，加強(qiáng)任課教師的政治思想水平建設(shè)，關(guān)心課程、關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，不放棄任何一位學(xué)生。第三，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，思政融入教學(xué)，讓思政教育在潤物細(xì)無聲中潛移默化至學(xué)生的思想，讓每個(gè)學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做積極樂觀向上的好青年，不再沉迷于虛擬世界，能夠走出困境，懂得奮斗的意義，不再虛度光陰。第四，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（2004年8月6日）中明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要以理想信念教育為核心，同時(shí)也為大學(xué)生提供了堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，是促進(jìn)大學(xué)生健康成才的需要。

3.建立學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制

2020年9月11日，國家衛(wèi)健委官網(wǎng)發(fā)布《探索抑郁癥預(yù)防特色服務(wù)工作方案》，各個(gè)高中、高等院校將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立心理健康探索，評估心理健康狀況，對測評結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注?；诖?，學(xué)校應(yīng)從新生入學(xué)直至畢業(yè)，全程對學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)。

第一，做好新生入學(xué)教育。新生教育是最重要的一環(huán)。高質(zhì)量的新生入學(xué)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識未來，能夠從中獲得一種積極的力量，激勵(lì)自己在未來的校園生活中以一種積極樂觀的心態(tài)去解決問題。新生教育應(yīng)從學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生心理等多方面展開。第二，建立學(xué)生心理檔案。各二級學(xué)院組織各班級建立學(xué)生心理檔案，與學(xué)籍檔案同步管理。心理檔案一人一檔，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的心理變化情況，如有異動(dòng)，輔導(dǎo)員及相關(guān)心理教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注，采取措施預(yù)防，消除學(xué)生厭學(xué)情緒以防情況惡化[5]。第三，組建心理健康師資團(tuán)隊(duì)。首先，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)人才，并抽調(diào)二級學(xué)院有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員共同組建心理健康團(tuán)隊(duì)。可邀請口碑較好的心理咨詢師定期或不定期坐診，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。其次，設(shè)置固定的辦公場所，或成立心理咨詢室，方便學(xué)生心理咨詢。最后，制定安全保密制度，學(xué)生心理咨詢?nèi)瘫Ｃ堋?/p>

4.健全學(xué)籍預(yù)警機(jī)制，做好學(xué)業(yè)幫扶

學(xué)籍管理是一項(xiàng)復(fù)雜、精細(xì)的管理工作，學(xué)籍管理預(yù)警則是應(yīng)運(yùn)而生的一種管理模式[6]。學(xué)校應(yīng)健全學(xué)籍預(yù)警機(jī)制，做好“兩個(gè)預(yù)警”。一是日常預(yù)警，要求輔導(dǎo)員、班主任關(guān)愛學(xué)生，對平時(shí)表現(xiàn)不佳，心理異常的學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，及時(shí)溝通，開解，使其盡快回歸到正常的學(xué)習(xí)生活。二是學(xué)籍預(yù)警，教務(wù)處組織各二級學(xué)院對學(xué)生學(xué)業(yè)修讀情況進(jìn)行預(yù)警。此外，應(yīng)在學(xué)校逐步建設(shè)智慧校園的過程中，運(yùn)用信息化手段，更加及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行預(yù)警、發(fā)布、推送，甚至實(shí)現(xiàn)推送家長，方便督促學(xué)生學(xué)業(yè)。

做好學(xué)業(yè)幫扶。教務(wù)處組織各二級學(xué)院認(rèn)真梳理留級、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的課程修讀情況，制定課程修讀計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行課程修讀。對成績差的學(xué)生，落實(shí)幫扶措施，可以組織老師對學(xué)生進(jìn)行幫扶，也可成立學(xué)業(yè)幫扶小組，由學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生對成績差的學(xué)生進(jìn)行幫助，真正將幫扶落到實(shí)處，減少學(xué)生的退學(xué)率。

（二）不斷完善學(xué)生管理相關(guān)制度

完善學(xué)生管理制度有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況完善學(xué)生管理制度。由于地域、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模等方面的差異，各高校所面臨的學(xué)生問題有共性但是也有差異，對地方本科高校而言，學(xué)生成績基礎(chǔ)較高層次大學(xué)有較大差距，在學(xué)業(yè)成績上偏弱。規(guī)章制度的制定在遵守教育部相關(guān)規(guī)定的情況下，要考慮本校的實(shí)際情況，不能硬搬照抄。二是根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修訂和完善制度。學(xué)生管理規(guī)章制度不是一成不變的，要根據(jù)本校學(xué)生管理工作實(shí)際，結(jié)合教育部對學(xué)生所作出的管理規(guī)定，進(jìn)行不定期修訂，使管理制度更加完善。