高中美術(shù)生的心理現(xiàn)狀及管理策略

任 之

(武漢市第七中學(xué) 湖北武漢 430000)

近年來(lái)，美術(shù)教育正在我國(guó)蓬勃發(fā)展著。在大眾美術(shù)教育領(lǐng)域，每個(gè)孩子從小就有機(jī)會(huì)得到美術(shù)的熏陶。在精英美術(shù)教育方面，社會(huì)為有志專業(yè)從事美術(shù)相關(guān)工作的學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)遇和搖籃，國(guó)內(nèi)一千余所高校中，有八百余所高校有美術(shù)類專業(yè)。美術(shù)特長(zhǎng)成為了升學(xué)成才的一塊“敲門(mén)磚”，也是多數(shù)人特別是文化成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生家長(zhǎng)眼中的捷徑。美術(shù)特長(zhǎng)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)、隊(duì)伍不斷壯大，相對(duì)于其他普通文化類高中生，作為一個(gè)較為特殊的青春期群體，在升學(xué)的巨大壓力下，美術(shù)特長(zhǎng)生往往被更多疑惑所困擾，心理負(fù)擔(dān)和壓力也比其他學(xué)生更大，他們還無(wú)法很好地進(jìn)行自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。本文以目前所帶美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生為研究對(duì)象，分別從美術(shù)特長(zhǎng)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、形成原因及德育管理對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行剖析，并對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的心理管理和調(diào)節(jié)形成一套行之有效的管理方法。

一、高中美術(shù)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

針對(duì)研究對(duì)象的調(diào)研主要通過(guò)對(duì)他們的學(xué)業(yè)規(guī)劃和常見(jiàn)心理問(wèn)題發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行，由學(xué)生自主思考后獨(dú)立完成調(diào)查。在調(diào)查問(wèn)卷中，自卑孤僻、學(xué)習(xí)焦慮、敏感沖動(dòng)成為當(dāng)下應(yīng)試美術(shù)特長(zhǎng)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵詞。

一般來(lái)說(shuō)，與普通學(xué)生相比，在情感世界的豐富程度上，美術(shù)特長(zhǎng)生要多得多。他們的內(nèi)心世界更加敏銳、其自身的感性認(rèn)識(shí)往往比理性認(rèn)識(shí)要多的多，雖然思維上他們比較活躍，但是看問(wèn)題往往缺乏深度，缺乏對(duì)實(shí)際生活的理解，通常喜歡以自我為中心，內(nèi)心世界往往滿懷各種情懷和浪漫。

由于對(duì)美術(shù)專業(yè)上需要投入大量的時(shí)間和精力，大部分美術(shù)生的文化課相對(duì)來(lái)說(shuō)都較為薄弱。他們過(guò)于重視自身美術(shù)技能的提升，花時(shí)間花精力在自身美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展上，從而忽視了文化課。這種情況一旦任其發(fā)展，會(huì)影響美術(shù)特長(zhǎng)生文化修養(yǎng)的提升，影響他們思考問(wèn)題的角度和方向，從而表現(xiàn)出一些不被大眾認(rèn)可的消極思想。湖北美術(shù)聯(lián)考、各個(gè)藝術(shù)院校的?？技案呖嫉闹刂貕毫κ沟妹佬g(shù)特長(zhǎng)生心理形成困擾和障礙的比重進(jìn)一步的增加。特別是十二月湖北聯(lián)考結(jié)束后，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有在聯(lián)考中取得理想的成績(jī)，就容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，對(duì)后期的文化學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意來(lái)學(xué)校上課的情況，此類狀況惡性循環(huán)，就會(huì)不斷引發(fā)更多的心理問(wèn)題。

二、美術(shù)特長(zhǎng)生個(gè)性心理問(wèn)題成因

首先，美術(shù)生個(gè)性心理問(wèn)題與特定群體的特點(diǎn)緊密相關(guān)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，美術(shù)特長(zhǎng)生群體中只有較少一部分是對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣和熱愛(ài)，通過(guò)從小進(jìn)行美術(shù)專項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，興趣和美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)完美結(jié)合。部分文化成績(jī)不突出或者通過(guò)文化考試無(wú)法考取大學(xué)的學(xué)生，迫于高考的壓力，選擇美術(shù)高考這條捷徑，其自身對(duì)美術(shù)不具有特別的興趣和愛(ài)好。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中只有三分之一的學(xué)生是從小喜歡美術(shù)才選擇美術(shù)高考，三分之二的學(xué)生是因?yàn)槲幕n相對(duì)較弱，想要依靠“美術(shù)高考”這條捷徑，敲開(kāi)進(jìn)入高等學(xué)府的大門(mén)。

其次，美術(shù)專業(yè)高投入低產(chǎn)出對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生這一群體的個(gè)性心理問(wèn)題具有比較重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響。美術(shù)學(xué)習(xí)需要專門(mén)的繪畫(huà)材料、教材以及專業(yè)老師，前期所需要的投入非常大。在最近幾年的數(shù)據(jù)中，美術(shù)類考生的錄取率相較于普通文理科呈現(xiàn)逐年降低的趨勢(shì)，美術(shù)生的就業(yè)也趨于飽和，“美術(shù)捷徑”之路變得更加艱辛。美術(shù)特長(zhǎng)生背負(fù)的各種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，在這樣的環(huán)境和背景下，美術(shù)特長(zhǎng)生極易產(chǎn)生巨大的生理和心理壓力，因顧慮父母的巨大投入沒(méi)有回報(bào)，心理壓力不斷累積，長(zhǎng)期處于焦慮不安之中。

再次，高中專業(yè)心理輔導(dǎo)的缺失進(jìn)一步促使美術(shù)特長(zhǎng)生這一群體的個(gè)性心理問(wèn)題的爆發(fā)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的美術(shù)訓(xùn)練，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生觀察力變得越來(lái)越敏銳，更加關(guān)注事物的細(xì)節(jié)，情感變得更加豐富但脆弱易波動(dòng)，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力以及青春期的特殊心理，更容易出現(xiàn)心理波動(dòng)。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反饋情況來(lái)看，68%的美術(shù)特長(zhǎng)生認(rèn)為其心理出現(xiàn)較大波動(dòng)時(shí)不知道怎么正確處理，而高中心理輔導(dǎo)或者心理疏導(dǎo)又極度缺失。進(jìn)一步導(dǎo)致美術(shù)特長(zhǎng)生認(rèn)為其心理由輕微問(wèn)題不斷累積，有逐步向嚴(yán)重問(wèn)題發(fā)展的趨勢(shì)。

最后，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)試模式對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生這一群體的個(gè)性心理問(wèn)題有一定的影響。與普通高中學(xué)生相比，在相同時(shí)間內(nèi)，美術(shù)生在學(xué)習(xí)文化課程之外需要多學(xué)習(xí)美術(shù)這一專業(yè)，他們?cè)谖幕n的學(xué)習(xí)時(shí)間上更少。目前美術(shù)生考試所需的素描、速寫(xiě)、色彩三門(mén)課程并沒(méi)有統(tǒng)一教材。因此，老師的教育教學(xué)水平、專業(yè)技法的水平和能力成為美術(shù)高考的最關(guān)鍵的因素。由于考試制度的制約，大多數(shù)教師的教學(xué)仍然以繪畫(huà)等應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的基礎(chǔ)培養(yǎng)。教學(xué)效果以高考升學(xué)率為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)特長(zhǎng)班存在為了升學(xué)率，急功近利、拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，進(jìn)一步加重了美術(shù)特長(zhǎng)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、針對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的管理策略

首先，引導(dǎo)學(xué)生文化和專業(yè)齊頭并進(jìn)，提升自我教育能力。近兩年，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性直接影響了各科成績(jī)，對(duì)文化課和專業(yè)而言，沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)不好的。當(dāng)前的大環(huán)境下，大部分藝術(shù)生比較清楚地認(rèn)識(shí)到了文化學(xué)習(xí)的重要性，但還有一部分藝術(shù)生對(duì)文化學(xué)習(xí)存在不夠重視，認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，有不少藝術(shù)生認(rèn)為只要把專業(yè)練好就可以了，文化課學(xué)習(xí)可以等考完專業(yè)考試再說(shuō)，實(shí)際上一步遲步步遲，節(jié)節(jié)跟不上；不能文化和專業(yè)齊頭并進(jìn)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易在一起開(kāi)始就耽擱文化課的學(xué)習(xí)，失去最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在實(shí)際教育中不能僅靠老師的教育和管理，更需要學(xué)生發(fā)揮自主管理的能力，結(jié)合自身的不同特點(diǎn)為進(jìn)行自我規(guī)劃，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中需要老師協(xié)助美術(shù)特長(zhǎng)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)根據(jù)全班整體特點(diǎn)和個(gè)別的差異，分別制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生之中的水平有高有低，在掌握全盤(pán)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，采用不同的教學(xué)方法分層教學(xué)，各個(gè)擊破，注意樹(shù)立在學(xué)習(xí)中進(jìn)步明顯的好典型，從而帶動(dòng)整體水平的提高。

其次，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，化解社會(huì)負(fù)面壓力。由于高中美術(shù)生在家庭上存在來(lái)自父母的教育的偏差，美術(shù)生社會(huì)負(fù)面壓力需要家校一體，多方共同努力化解。家長(zhǎng)老師分別在家里和學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中開(kāi)展針對(duì)社會(huì)負(fù)面壓力的預(yù)防教育，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，教會(huì)他們遇到問(wèn)題尋求幫助以及自我解決的方式方法。充分挖掘社會(huì)、家庭的教育資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育合力。高三藝術(shù)生集訓(xùn)階段，召開(kāi)二到三次學(xué)生、家長(zhǎng)大會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)如果正確地教育孩子，幫助穩(wěn)定學(xué)生情緒。對(duì)專業(yè)課成績(jī)較差、態(tài)度不好的學(xué)生，分層找家長(zhǎng)和學(xué)生談話、溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生思想狀態(tài)。這樣不僅有利于學(xué)校老師更全面更詳細(xì)的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，還有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。建立行之有效的家長(zhǎng)老師交流協(xié)作機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理壓力苗頭性問(wèn)題，家校聯(lián)動(dòng)，就學(xué)生苗頭性問(wèn)題共同商議，聯(lián)合采取有效措施將苗頭性問(wèn)題扼殺。遇到嚴(yán)重問(wèn)題，家長(zhǎng)老師共同尋求社會(huì)專業(yè)人士的幫助，為增強(qiáng)美術(shù)特長(zhǎng)生抗壓能力共同努力。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種被理解的溫馨感，更加有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再次，拓展教育方式，開(kāi)展日常心理疏導(dǎo)。在當(dāng)前新媒體時(shí)代，以手機(jī)和各類移動(dòng)電子設(shè)備為載體的各種微平臺(tái)和APP終端在不斷滲透在人們的生活中，使得老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)已經(jīng)不再局限在面對(duì)面的方式上，新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)前教育背景下的新模式。因此，對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的心理健康教育，可以借助于一些常用的手機(jī)軟件進(jìn)行形形色色專題化的平臺(tái)建設(shè)，有時(shí)候，當(dāng)學(xué)生遇上這樣那樣的心理問(wèn)題時(shí)，如果不太好意思或者不太方面當(dāng)面表達(dá)，可以通過(guò)微信群聊、QQ群聊、論壇討論等相關(guān)平臺(tái)軟件向朋友、老師尋求幫助。另一方面，教師可以利用這些微平臺(tái)與家長(zhǎng)建立起良好的聯(lián)系性，更好地開(kāi)展家校合作工作。同時(shí)，課在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)老師的作用，針對(duì)不同學(xué)生有效地進(jìn)行情緒管理教育。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)論壇等，允許學(xué)生匿名進(jìn)行心理咨詢，并及時(shí)響應(yīng)。邀請(qǐng)新升入大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)結(jié)合高中期間遇到的心理等問(wèn)題開(kāi)展交心式座談。充分理解學(xué)生急于提高成績(jī)而出現(xiàn)的各種躁動(dòng)情緒，通過(guò)情緒宣泄、情緒管控，使他們產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。不同學(xué)生因?yàn)椴煌蛩|發(fā)各類情緒，則需要我們站在學(xué)生的角度去思考，在尊重的前提下，聆聽(tīng)他們的心聲，打開(kāi)他們的心結(jié)。

最后，探索新的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)成就感。美術(shù)生的培養(yǎng)最重要的是了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)、關(guān)注不同學(xué)生的差異，以更行之有效的方法進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)中每個(gè)年級(jí)的側(cè)重有所不同：高一年級(jí)以藝術(shù)作品的鑒賞進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)作品的欣賞，以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以人文線索貫穿教學(xué)過(guò)程，在感知藝術(shù)作品的同時(shí)，了解相關(guān)藝術(shù)知識(shí)技能，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，提升審美情感。高二年級(jí)以繪畫(huà)技法學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，旨在通過(guò)基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，也為高考的美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)老師針對(duì)近兩年的考題和形式應(yīng)作出分析，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)，制定完整的集訓(xùn)計(jì)劃，環(huán)環(huán)相扣，重在落實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各級(jí)各類的美術(shù)類專業(yè)競(jìng)賽，以賽激趣，以賽促學(xué)。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，素描、速寫(xiě)、色彩等各門(mén)學(xué)科交叉練習(xí)，在訓(xùn)練中教師合理引導(dǎo)、示范、糾錯(cuò)，堅(jiān)持激勵(lì)原則，讓學(xué)生在教師啟發(fā)中不斷調(diào)整，不斷進(jìn)步。