小初英語(yǔ)銜接教學(xué)的策略研究
——以龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校七年級(jí)學(xué)生為例

廖文雅

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 廣東深圳 518100)

小學(xué)和初中是基礎(chǔ)教育中密不可分的兩個(gè)階段，且這兩個(gè)階段是一個(gè)循序漸進(jìn)、互相推進(jìn)的有機(jī)整體。作為初中階段的鋪墊，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。而且，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校七年級(jí)的新生由龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部直升的學(xué)生和由其他小學(xué)畢業(yè)按照就近學(xué)區(qū)升學(xué)的學(xué)生這兩部分構(gòu)成。由于各種原因，這兩部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有著一定的差距。為了避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化過(guò)早、比例過(guò)大的趨勢(shì)，小學(xué)和初中的銜接教學(xué)工作勢(shì)在必行。該課題是源于本校七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題所產(chǎn)生的，其研究結(jié)果也是為了給本校的小初銜接教學(xué)作出指導(dǎo)。

一、增加課堂趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

學(xué)生從小學(xué)到初中的改變巨大，小學(xué)的課堂知識(shí)點(diǎn)相比較容易一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較輕松自如，學(xué)生能從輕松的課堂中自主汲取知識(shí)。而初中的知識(shí)，難度增加了不少，很多學(xué)生適應(yīng)不過(guò)來(lái)，高難度的知識(shí)點(diǎn)理解讓很多學(xué)生無(wú)法集中注意力去聽(tīng)講，知難而退，有很多學(xué)生都說(shuō)不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因是課堂上少了小學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師可以在多方面的教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓不一樣的課堂給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)[1]。

例如，在龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)巧妙結(jié)合，也可以通過(guò)這個(gè)英語(yǔ)詞組聯(lián)想到某些故事去引起學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)到“l(fā)et it go”時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)詞組正好是電影《冰雪奇緣》的主題曲，教師就可以在課堂上播放這首歌，因?yàn)檫@首歌節(jié)奏比較歡快，同學(xué)們也會(huì)跟唱，然后給同學(xué)們簡(jiǎn)單講一下這部電影的故事，同學(xué)們自然就會(huì)對(duì)這個(gè)詞組熟悉，以后也會(huì)把這樣印象深刻的詞組運(yùn)用到英語(yǔ)作業(yè)中。這樣的教學(xué)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能為英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，還可以在課堂上增加一些趣味游戲來(lái)讓學(xué)生融入課堂，如用小學(xué)所學(xué)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞進(jìn)行接龍，用搶答的形式進(jìn)行，讓同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)更加熱愛(ài)，這樣的學(xué)習(xí)可以為課堂增添很多亮點(diǎn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)和玩中和諧發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，剛步入初中的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至放棄學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)很差，越差就越不想學(xué)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，教師幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣是很重要的，學(xué)生在不同的年齡，對(duì)新事物的看法也會(huì)大有不同，教師可以讓學(xué)生參加比賽，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。通過(guò)比賽也能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使其在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以迎難而上，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的[2]。

例如，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院七年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定的見(jiàn)解，但不夠全面。所以，教師可以鼓勵(lì)他們多去參加比賽，從比賽中培養(yǎng)信心。學(xué)生可以去參加初中英語(yǔ)能力競(jìng)賽，有比賽的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)記單詞，也會(huì)在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加自律，緊張的比賽能鍛煉學(xué)生對(duì)考試的應(yīng)對(duì)能力，為以后的重點(diǎn)考試打下基礎(chǔ)。學(xué)生還可以參加初中生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，口語(yǔ)表達(dá)是今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)，也能讓有些學(xué)生心里有一種對(duì)英語(yǔ)方面工作的憧憬。對(duì)此，教師可用競(jìng)賽的這種方法去刺激學(xué)生進(jìn)步，畢竟在初中這個(gè)年紀(jì)，未獲得成功的學(xué)生還是占大多數(shù)的，有了第一次的成功，那種自豪和驕傲感會(huì)在心里留下不可磨滅的印記，也會(huì)砥礪學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，收獲更多自己想要的東西。

三、督促學(xué)生分級(jí)閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)偏文的學(xué)科，不需要很強(qiáng)的邏輯能力，最主要還是靠平時(shí)的多讀多記，初中對(duì)讀的要求不是很高，到了高中大學(xué)，對(duì)閱讀的要求就高了很多，所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)各種文學(xué)類(lèi)的閱讀能力也會(huì)有很大的提升。英語(yǔ)這門(mén)課偏實(shí)踐，要從一次次的練習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在一次次鍛煉中形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。分級(jí)閱讀是語(yǔ)言進(jìn)入大腦很重要的形式，也適用于絕大部分學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)跟讀、聽(tīng)讀、朗讀的形式去讀英語(yǔ)，在口語(yǔ)表達(dá)中看到自己發(fā)音方面的缺陷，進(jìn)而彌補(bǔ)這種不足，慢慢熟悉那些自己讀得很少的詞，讓自己的詞匯量越來(lái)越大，這也能幫助學(xué)生提升閱讀語(yǔ)感，進(jìn)而在做閱讀題時(shí)能夠游刃有余[3]。

例如，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院七年級(jí)的學(xué)生，可以給自己計(jì)劃一個(gè)讀書(shū)日常，在一年一個(gè)月內(nèi)要閱讀多少內(nèi)容，對(duì)于自己不懂的地方要如何去解決問(wèn)題，對(duì)于已經(jīng)閱讀過(guò)的東西要在什么時(shí)間內(nèi)進(jìn)行溫故而知新，這些都要有計(jì)劃可循，不去打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。學(xué)生還可以通過(guò)觀(guān)看英文電影和聽(tīng)英語(yǔ)歌的形式去增強(qiáng)閱讀能力，英文電影一定要看那種經(jīng)典的高評(píng)分著作，在教育意義深刻的學(xué)習(xí)資源中看別人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，自己自然也會(huì)有一種對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的基本印象，也可以用這種學(xué)習(xí)方式去放松自己，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合。對(duì)于英文歌曲的收聽(tīng)，也應(yīng)該多聽(tīng)一些有意義、積極向上的歌曲，這些歌曲可以振奮人心，讓自己的思想也可以改變一些，學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行跟唱，在輕松的曲調(diào)中去感受英語(yǔ)的魅力。這樣既能讓學(xué)生不會(huì)與太大的閱讀壓力，也可以使學(xué)生有興趣去閱讀，更能讓他們?cè)诮窈蟮纳钪谐种院愕貙W(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、進(jìn)行多方面評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在期末的時(shí)候都會(huì)有一場(chǎng)考試，這場(chǎng)考試基本就是學(xué)生的最后成績(jī)，卷面不及格，會(huì)影響學(xué)生們的心情，考得不好的同學(xué)可能會(huì)因此失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從此放棄學(xué)習(xí)，這是教師們最不愿意看到的，但是學(xué)生們剛步入初中，對(duì)于承受打擊的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)在小學(xué)中的考試次次都發(fā)揮得很好，從來(lái)都沒(méi)有考差過(guò)，而初中的試卷和小學(xué)相差很大，學(xué)生掌握不了方法和技巧，很容易被一點(diǎn)小困難小挫折就給擊倒，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們能自信地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師對(duì)于學(xué)生們對(duì)題目的錯(cuò)誤解答，也不能一味地去指責(zé)評(píng)判，要從一次次的過(guò)程中看到學(xué)生們的進(jìn)步，用激勵(lì)的方法讓學(xué)生們能主動(dòng)進(jìn)步。在最后期末階段的考核中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的，不能只限于這一時(shí)的題目解答，要把同學(xué)們的各項(xiàng)優(yōu)異表現(xiàn)也作為評(píng)估的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己進(jìn)步，教師也能根據(jù)學(xué)生各方面的優(yōu)劣去因材施教，去提升學(xué)生們?nèi)狈Φ哪芰?，去達(dá)到他們各自期待的目標(biāo)[4]。

例如，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院七年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，教師評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就可以多樣化，比如對(duì)于參加過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)能力競(jìng)賽的學(xué)生，可以在考核成績(jī)里面進(jìn)行加分。在課堂上教師可以記錄下同學(xué)們主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)，對(duì)于主動(dòng)加分的學(xué)生可以加分，對(duì)于每次作業(yè)完成得好的同學(xué)，教師也可以記錄下來(lái)，這些都可以當(dāng)作評(píng)分的考核項(xiàng)。在評(píng)分中，教師要看到學(xué)生們平時(shí)的努力和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于真正把時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該為他們加分，讓他們知道考試是能看到他們的付出的，進(jìn)而去增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，在今后的學(xué)習(xí)中也能繼續(xù)如此。學(xué)生能從每次考試中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，才是考試真正的意義，而不將成績(jī)是作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展和進(jìn)步，都是教師應(yīng)該關(guān)注的，這樣的教學(xué)才是有成果、有效果的教學(xué)。

五、多抓學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)，提升他們的書(shū)寫(xiě)能力

小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)相對(duì)較少，對(duì)于初中這樣的英語(yǔ)入門(mén)階段，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)能力就應(yīng)該慢慢去培養(yǎng)起來(lái)，畢竟寫(xiě)作是高考和四六級(jí)的必考項(xiàng)，字寫(xiě)得不好的學(xué)生，肯定是要吃大虧，而好看的字教師一看就賞心悅目，考試時(shí)也會(huì)酌情加分，所以從現(xiàn)在就去規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，會(huì)使他們受益很大。這點(diǎn)是很重要的一點(diǎn)，教師不應(yīng)該馬虎，不僅對(duì)字母的大小書(shū)寫(xiě)要關(guān)注，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也應(yīng)該關(guān)注，一篇優(yōu)秀的作文都離不開(kāi)這些。英語(yǔ)升學(xué)考試中主觀(guān)題的占比越來(lái)越大，考試如果都看不清寫(xiě)的是什么，怎么會(huì)去給分呢，就算自己知道答案，但是寫(xiě)出來(lái)的答案教師都不認(rèn)識(shí)，這是一種很大的遺憾，明明知道卻不能得分，書(shū)寫(xiě)得規(guī)范才能有成績(jī)，這是一種必然。教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，讓練字不再成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專(zhuān)屬，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。

例如，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的七年級(jí)學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)始，教師就應(yīng)該給學(xué)生們統(tǒng)一安排一項(xiàng)課外練字的作業(yè)，字帖可以由學(xué)生們自由購(gòu)買(mǎi)，教師每隔一周收一次，檢查練字情況，對(duì)于不好好練字的同學(xué)予以及時(shí)勸導(dǎo)，對(duì)于練字很認(rèn)真的同學(xué)加以褒揚(yáng)，在練字一定時(shí)間后，教師開(kāi)展一場(chǎng)寫(xiě)字的考核，對(duì)于寫(xiě)字很好看的同學(xué)，可以取消他的練字作業(yè)，而字還是很差的同學(xué)就要繼續(xù)完成這項(xiàng)作業(yè)。英語(yǔ)教師在課堂上也可以多教教學(xué)生寫(xiě)字的技巧，比如怎么把"q"這個(gè)字母寫(xiě)得有弧度，看起來(lái)很優(yōu)美的樣子，對(duì)于一個(gè)英文單詞每個(gè)字母要占哪幾行，單詞中每個(gè)字母的間距是多少，一句話(huà)每個(gè)單詞的間距是多少，教師都應(yīng)該講清楚。教師看到作業(yè)中有字寫(xiě)很潦草的同學(xué)，不應(yīng)該一看而過(guò)，要對(duì)他進(jìn)行悉心的勸導(dǎo)，看他是不好好完成作業(yè)還是字本來(lái)就寫(xiě)得這樣，問(wèn)清楚后再對(duì)他提出建議和方法。

總之，英語(yǔ)教師在小升初知識(shí)銜接部分的講解過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，秉著因材施教原則。而且學(xué)生在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)時(shí)期，各方面的基礎(chǔ)一定要好好抓，學(xué)生們的自制力不是很強(qiáng)，這時(shí)候就要教師很認(rèn)真、有耐心地去督促學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生能在一次次的問(wèn)題中看到自己的進(jìn)步方向，每一方面都進(jìn)步，就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得屬于自己的成功，成為想成為的自己。