高中政治多元化評價探究

劉立春

(唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北唐山 064000)

教學(xué)評價是高中政治學(xué)科教學(xué)活動中的重要組成部分，在高中政治教學(xué)實踐中，教師科學(xué)合理地運用教育教學(xué)評價，可以有效提高教學(xué)水平，促進學(xué)生政治學(xué)科綜合能力的提升。所以，在新時代教育發(fā)展背景下，在高中政治課程教學(xué)中，教師要積極探索和創(chuàng)新多元化評價方式，結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以科學(xué)有效的評價方式全面推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)高中政治學(xué)科整體教學(xué)效果的綜合提高。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中政治課程教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師仍然占據(jù)課堂的核心位置，還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)計劃，單一地講解課堂教學(xué)重難點知識，學(xué)生以被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在很大程度上忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與性降低，只是單純地依靠教材和教師講解進行知識學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，還有部分學(xué)生認(rèn)為政治知識沒有什么用途，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和提升。另外，由于高中階段學(xué)生面臨高考，他們自身的學(xué)習(xí)壓力較大，普遍認(rèn)為政治課程知識點只要進行死記硬背就可以。而在新課程改革教育背景下，教師在政治課程教學(xué)實踐中需要積極引導(dǎo)學(xué)生，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以多元化的教學(xué)形式和評價形式有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治課程的看法，調(diào)動學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在生動、形象、和諧的政治課程氛圍中開展高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動，全面促進高中學(xué)生政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展[1]。

二、多元化評價的重要性

（一）提升學(xué)生主體意識

高中政治多元化評價指的是在教育教學(xué)過程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生的個性化發(fā)展需求等，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進行多元化的評價。當(dāng)前，很多教師在此過程中都有一定的困惑，在很大程度上難以把握對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以外的評價，所以導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)評價大多還停留在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績上，而針對政治課程的多元化評價還有待深入分析和研究。由此看來，對高中政治多元化評價體系的探究，是新時代素質(zhì)教育的必然發(fā)展要求，也是推動因材施教及學(xué)生個性化發(fā)展的一項重要舉措，高中政治多元化評價的建立，可以有效豐富高中政治教學(xué)形式，促進學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生建立良好、和諧的政治課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在豐富多彩的政治課堂上進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)主體和創(chuàng)新意識，進而全面發(fā)展學(xué)生政治學(xué)科的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這一理念的提出充分說明了教師評價的重要性。在高中政治學(xué)科的教育教學(xué)過程中，教師自身恰當(dāng)合理的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有非常重要的影響，它可以幫助學(xué)生正視自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)不足，使學(xué)生通過自我反思找到正確的、適合自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以結(jié)合自我認(rèn)知對自己有一個更加全面的了解，從而準(zhǔn)確地樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，突顯自身優(yōu)點，改善自我缺點，有效提升自己的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展和進步。

三、多元化評價實施策略

（一）突出主體，教師明確式評價

新時代教育背景下提倡以生為本教學(xué)原則，在教學(xué)實踐中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生可以在一個輕松、和諧的氛圍中自主發(fā)展和成長。在高中政治教學(xué)過程中，教師不僅要在教學(xué)過程中遵循以生為本的教學(xué)理念，還要真正立足學(xué)生實際，從學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，科學(xué)評價，讓高中政治課程評價更加有效、更加科學(xué)。以人教版高中政治課程中政府的職能：管理與服務(wù)這一節(jié)課程的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)實際情況，組織學(xué)生開展議題式教學(xué)活動，為學(xué)生明確議題主體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何處理與政府之間的關(guān)系”這一話題進行自主的學(xué)習(xí)、探討。同時，在學(xué)生的討論思考過程中引導(dǎo)學(xué)生以反思式思維進行自主辯論，充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識。教師則要密切關(guān)注學(xué)生的這一自主辯論過程，在有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，對學(xué)生的實際表現(xiàn)及知識掌握情況進行科學(xué)有效的課堂評價，明確地為學(xué)生指出辯論過程中所表達的正確和不足，讓學(xué)生可以更加清晰地明白自身的實際學(xué)習(xí)狀況，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主反思能力，幫助學(xué)生加深對知識掌握和理解，提升學(xué)生對我國政府是人民政府這一觀點的認(rèn)同。教師通過這樣的課堂評價形式，能夠有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正落實以生為本教育理念，全面促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展和進步[2]。

（二）活躍氛圍，實施自評互評

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐性學(xué)習(xí)活動的主體，也是課堂教學(xué)評價的主體。在新時代教育理念的不斷深化下，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，有意識、有針對性地活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實施自評和互評活動，教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出適時的指導(dǎo)、正面的激勵，幫助學(xué)生更加高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教版高中政治課程中文化與生活這一單元發(fā)展中國特色社會主義文化的教學(xué)為例，教師可以先與學(xué)生一起探討什么是大眾傳媒，然后鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，在此過程中教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。接著教師可以將課堂交給學(xué)生，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到整個實踐學(xué)習(xí)活動過程中，通過自評進行自我反思、自我完善、自我提升，有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力的發(fā)展。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)，要求學(xué)生進行互評，最大化地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在互動中進步、發(fā)展自身的健全人格，從而全面增加政治課堂中的師生互動及生生互動，拉近教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感距離，使學(xué)生可以在一個民主、和諧、溫馨的課堂中健康快樂地成長和發(fā)展[3]。

（三）改善結(jié)構(gòu)，公平有效評價

在高中政治教學(xué)評價實踐中，除了要開展明確、清晰式評價，學(xué)生自評互評活動，教師還需要積極改善課堂教學(xué)評價結(jié)構(gòu)，實施科學(xué)、公平、有效的課堂評價，尊重每一位學(xué)生的個體發(fā)展需求，了解每一位學(xué)生的實際情況，綜合多個方面，實現(xiàn)政治課堂上的高水平評價活動。在多元化評價體系中，教師根據(jù)學(xué)生及班級實際情況，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計相關(guān)定價內(nèi)容，以全面發(fā)展學(xué)生的政治素養(yǎng)。教師可以通過不同的主體、內(nèi)容深度、學(xué)生關(guān)注點等進行有效性的課堂評價活動價格，著眼于課堂的公平、合理性，有效促進政治課堂多元化、全面化評價的生成。結(jié)合當(dāng)前高中政治課程教學(xué)實踐情況來看，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師很難充分了解每一位學(xué)生，學(xué)生也很難做到積極參與課堂，這些都是限制和阻礙政治課堂教學(xué)效率提升的重要影響因素。所以，在新時期的高中政治課程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，積極改變課堂結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的個體差異性，構(gòu)建多元化評價主體，使學(xué)生可以更加積極、更加熱情地參與到課堂評價中，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以切實地意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，進而促進學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。以人教版高中政治課程中世界文化的多樣性教學(xué)為例，教師可以鼓勵學(xué)生自主討論素材搜集，為學(xué)生構(gòu)建一個開放式的政治課堂，使學(xué)生結(jié)合自身實際情況進行自主的思考。以此有效激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生通過開放性的討論獲取正確的價值觀念，有效加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，讓開放式的政治課堂變得更加凝固，使每一位學(xué)生都可以認(rèn)真參與，從而讓每一位學(xué)生都可以在此過程中提升自身學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)自身綜合能力的有效提高[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時代素質(zhì)教育背景下的高中政治課堂教學(xué)實踐中，教師需要注重課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)的開展，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實際情況，積極貫徹和落實新課程改革教育要求，讓學(xué)生在多元化的評價中自主地進行自我評價、自我反思、自我總結(jié)、自我調(diào)整，讓學(xué)生可以在科學(xué)有效的評價過程中切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅，從而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進高中政治課程先進教育理念的落實，實現(xiàn)學(xué)生與時俱進學(xué)習(xí)心態(tài)的形成和發(fā)展，真正落實以生為本的教育原則，著眼于學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生政治綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和進步。