淺析高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

劉麗娜

(黑龍江省大慶第一中學(xué) 黑龍江大慶 163458)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用的往往都是灌輸式的教學(xué)方式，但這種教學(xué)形式只重視學(xué)生的教學(xué)成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。物理學(xué)科與日常生活密不可分，教師要充分結(jié)合生活，通過教學(xué)問題的情境再現(xiàn)來進(jìn)行物理教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)意義

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中物理教學(xué)的要求也越來越高了，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師要進(jìn)行教學(xué)探究，讓高中物理教學(xué)變得更加靈活，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)物理問題情境教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生認(rèn)真思考，從而不斷掌握所學(xué)物理知識(shí)，還能不斷鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)問題和特點(diǎn)

（一）綜合性和情境性

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師都是根據(jù)學(xué)生的情況，構(gòu)建與實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，針對(duì)學(xué)生的情況專門設(shè)定，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，把抽象的、不容易理解的物理知識(shí)點(diǎn)生活化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更好地理解和思考，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）符合學(xué)生的理解情境

在高中物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與教材緊密貼合，這樣才可以不斷提升學(xué)生的物理成績。除了要符合教材，教師在進(jìn)行物理問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要符合學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍，要讓學(xué)生既可以感受到教學(xué)的挑戰(zhàn)性，還可以在問題情境教學(xué)中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索性和創(chuàng)新性

在進(jìn)行高中物理問題情境創(chuàng)建時(shí)，提出的問題都是要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和解決的。學(xué)生在解決問題時(shí)，會(huì)先根據(jù)自己學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行探究思考，進(jìn)而在思考探究的過程中找到問題的解決方案。所以，在進(jìn)行問題解決時(shí)，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）情境創(chuàng)建要結(jié)合物理教材

教師在進(jìn)行物理問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些教師為了吸引學(xué)生的眼球，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些天馬行空的問題情境，雖然這些問題會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時(shí)候這些問題會(huì)與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在行解決問題時(shí)無法明確要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)效率[2]。

三、高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相貼合的問題情境

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確物理學(xué)科是源于生活的一些物理現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要與實(shí)際生活相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，而通過把難以理解的物理定義或者物理公式，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)讓學(xué)生更容易理解、學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行參照物的教學(xué)時(shí)，就可以問學(xué)生“為什么坐在行駛的汽車上向外面觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹會(huì)向后走？”教師在進(jìn)行“電能轉(zhuǎn)換”的教學(xué)時(shí)，可以提問“電飯鍋的工作原理？它的能量是如何轉(zhuǎn)換的？電燈的能量又是如何轉(zhuǎn)換的？我們家的音響為什么會(huì)出音？”教師還可以提問一些當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，從而引出教材內(nèi)容，如：目前我們的空間站中都有哪些物理現(xiàn)象？些問題可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，通過對(duì)問題的思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以快速和學(xué)生同頻，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的物理知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的物理成績。

（二）創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的問題情境

物理學(xué)科是一門基于實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)離不開實(shí)驗(yàn)操作的輔助。因此，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的問題情境教學(xué)是必不可少的。傳統(tǒng)教學(xué)一般是先進(jìn)行知識(shí)講解，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有時(shí)為了趕課程，甚至只是讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而不去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，也不利于學(xué)生的長期理解和記憶。教師要通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，探究出所要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和知識(shí)。例如，在進(jìn)行“金屬導(dǎo)體的電阻如何變化，有什么規(guī)律”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行“小燈珠伏安特曲線實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬電阻會(huì)隨著溫度的升高而變大的結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理現(xiàn)象的興趣，從而讓學(xué)生自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理素質(zhì)[3]。

（三）利用多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

隨著科技的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越廣，多媒體教學(xué)就是在教學(xué)上的科技應(yīng)用，多媒體教學(xué)可以利用視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等方式，進(jìn)行教學(xué)演示，可以將抽象的物理知識(shí)，通過視頻等方式，形象地在學(xué)生眼前進(jìn)行演示，可以大大提升教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加輕松。例如，教師在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生先明白要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后教師可以提出相應(yīng)的問題，然后教師可以通過圓周運(yùn)動(dòng)的多媒體視頻進(jìn)行演示，比如觀看汽車拐彎和直線行駛的視頻，教師可以問：為什么拐彎時(shí)汽車要減速？通過此類問題，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論。通過多媒體問題情境的創(chuàng)建，不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）利用新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)問題情境

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用非常重要。教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生加快理解和應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“牛頓第三定律”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過提問，讓學(xué)生回憶一下初中學(xué)習(xí)的“力與反作用力”的知識(shí)，通過情境讓學(xué)生感受力的作用。教師可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河的演示，然后問學(xué)生這兩個(gè)學(xué)生受到的力是否一樣，通過這個(gè)情境提問，可以讓學(xué)生快速提起學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行思考和探究。再如，教師在進(jìn)行當(dāng)前知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想一下前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有哪個(gè)與之相關(guān)，通過這樣的情境提問，不僅可以讓學(xué)生加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，還可以讓學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而不斷提升自己的物理成績[4]。

（五）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以為學(xué)生講解物理學(xué)史上的故事，介紹傳奇人物，以此進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生樹立夢想，讓學(xué)生向偉人看齊，也樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。通過講述牛頓、愛因斯坦、愛迪生、特斯拉、伽利略等偉人的物理探索故事，可以大大提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的求知欲。例如，教師在進(jìn)行單擺的講解時(shí)，就可以講一講伽利略的故事，他是通過教堂的一個(gè)銅吊燈隨風(fēng)搖擺的普遍現(xiàn)象提出疑問，經(jīng)過一次次的實(shí)驗(yàn)和計(jì)量，最終得出物理擺動(dòng)的大小與物體的質(zhì)量無關(guān)而是與擺長有關(guān)，從而得出擺動(dòng)的等時(shí)性原理。再如，在進(jìn)行“共振”的教學(xué)時(shí)，可以講在1831年一支騎兵部隊(duì)過吊橋時(shí)，由于馬蹄產(chǎn)生的震動(dòng)導(dǎo)致吊橋斷裂的故事。無論是通過一些歷史小故事，還是一些物理學(xué)家的小故事，都是想讓學(xué)生通過這些情境來提問，提升自己的物理學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合這些故事，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)真觀察和大膽提問的重要性，提問程后還要進(jìn)行積極的實(shí)驗(yàn)探究，這樣才可以得出相應(yīng)的物理結(jié)論，從而可以有機(jī)會(huì)成為一個(gè)改變世界的人。

（六）結(jié)合考試試題進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

為了使學(xué)生有更好的發(fā)展和未來，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究時(shí)，教師還要根據(jù)要考的試題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在高考中考出好的成績。例如，在進(jìn)行“牛頓定律”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)歷年的考試形式進(jìn)行相應(yīng)的提問，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果哦，而且還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的提升成績[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行高中物理情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須先對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際生活，物理這門學(xué)科比較抽象，結(jié)合實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更容易理解，還可以讓學(xué)生深入理解，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。