高中生寫作靈感培養(yǎng)探究

錢曉英

(浙江省蘭溪市第三中學(xué) 浙江金華 321100)

一、促進(jìn)高中生的靈感探究

教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論均充分地證實(shí)了寫作靈感培育對提高我國高中生的寫作能力和文化素質(zhì)，促進(jìn)我國高中生思維和表達(dá)能力發(fā)展是至關(guān)重要，十分可行的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作靈感是進(jìn)一步提高其寫作能力的重要途徑，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中有意識(shí)、有針對性地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性靈感和思維品格，努力打造和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫作的靈感和思維品格，從而為他們打開創(chuàng)造性寫作的靈感之門。發(fā)掘高中生的創(chuàng)造性和寫作潛能，培育高中生的創(chuàng)造性和寫作靈感，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽嘗試：

（一）注重積累

1.靈感在生活中積累

教師應(yīng)指引學(xué)生投入生活，關(guān)心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滳滳，觀察周圍，關(guān)注新聞，多多參加現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的精彩。學(xué)生只有通過深入人世、累計(jì)人生、感悟人世，才會(huì)在生命中碰撞出創(chuàng)造性和靈感的火花。

2.靈感在閱讀中積累

學(xué)生閱讀不足，則會(huì)文化不足，少了對思維的滋潤，也激發(fā)不了寫作的靈感。為此，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)讀書、多讀書，讀自己喜歡的書和文章，通過多讀書積累知識(shí)，激發(fā)靈感，當(dāng)靈感降臨的時(shí)候，創(chuàng)造力會(huì)變得特別活躍，想象力也會(huì)提升。在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，教師要注重激活學(xué)生的想象力。而想象的產(chǎn)生并不是憑空的，需要借助現(xiàn)實(shí)材料，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能獲得進(jìn)一步的想象，進(jìn)行重新創(chuàng)作和組合。所以，想象力需要借助于知覺材料來提高。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生想象力重要的途徑，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀積累。學(xué)生獲取知識(shí)更多的是源于閱讀。高中生的閱歷較少，所接觸的事物和生活范圍有限，閱讀則可以在很大程度上為學(xué)生提供更廣闊的空間，所以，教師平時(shí)一定要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀。語文教材中給出的文本蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)形象，這些都能給學(xué)生留下廣闊的想象空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以在想象中補(bǔ)充和進(jìn)一步創(chuàng)造。為了借助閱讀更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以充分利用好插圖、作品中的語言，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，以及從真實(shí)的體驗(yàn)中獲得。閱讀能有效拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的情感得到豐富，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的習(xí)作水平[1]。

3.靈感在情感中積累

作文如果沒有情感就無法激發(fā)和感動(dòng)一個(gè)人，是蒼白而無能為力的，作文并非一件毫無情感的事。機(jī)會(huì)總是要給予有準(zhǔn)備的人，有了豐富感情的積累，才會(huì)寫出感動(dòng)人的作文。增加學(xué)生對情感的知識(shí)儲(chǔ)備和情感積累，將盡可能多的精力和時(shí)間投入豐富自己的情感潛意識(shí)，充實(shí)、彰顯情感意識(shí)，乃是目前我國進(jìn)行高中語文教師靈感培養(yǎng)訓(xùn)練的第一個(gè)研究重點(diǎn)。

（二）平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多溝通多交流

評判文章的成功與否，很多時(shí)候都需要關(guān)注文本的文采。如果一篇文章文采夠好往往能夠在很大程度上吸引讀者的注意力，給人眼前一亮的感覺。但是如果寫出來的文章內(nèi)容干癟無味，自然讓人感覺味同嚼蠟，這樣的文章質(zhì)量也相對較低。為了讓學(xué)生獲得寫作的靈感，達(dá)到一語驚人的效果，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多說。其實(shí)寫作就是說話，是通過筆頭將所要說的記錄下來，平時(shí)多說肯定可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。所以，教師平時(shí)應(yīng)多注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練。比如，每次語文課之前可以開展一個(gè)三到五分鐘的演講活動(dòng)，讓學(xué)生聽演講者的內(nèi)容，同時(shí)互相給出評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，同時(shí)選擇一些學(xué)生感興趣的話題引發(fā)學(xué)生的思辨，讓學(xué)生交流和辯論。多組織學(xué)生開展一些朗誦、辯論賽還有演講比賽，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生說話的意識(shí)，讓學(xué)生表情達(dá)意的能力得到進(jìn)一步提升，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)

思考在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的位置，有了思考才會(huì)有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。要想寫好文章肯定要用心思考，在寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如審題、選材還有立意都需要學(xué)生用心思考。所以，為了激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，在平時(shí)的教學(xué)中教師需要有意識(shí)地對學(xué)生落實(shí)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考。在課堂中教師要改變滿堂灌的模式，而是給學(xué)生提出一些問題去引發(fā)學(xué)生思考，用眼看、用耳聽的同時(shí)用嘴巴讀、用手寫，用心想。通過給學(xué)生設(shè)置問題或者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生善思的良好習(xí)慣。所以，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一些合適的思考主題，讓學(xué)生思考解決問題的辦法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考什么樣的生活才是低碳生活，要想實(shí)現(xiàn)低碳生活我們應(yīng)該做出哪些努力，然后鼓勵(lì)學(xué)生撰寫倡議書。學(xué)生在一開始有了一個(gè)思考的過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上便可以獲得思維的發(fā)展，誘發(fā)創(chuàng)作靈感，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)一步思考將哪些內(nèi)容落實(shí)到倡議書中，此方式可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[2]。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)靈感的誘因

寫作靈感是在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中由于對某種有關(guān)特定事物的深刻認(rèn)識(shí)啟發(fā)而突然激發(fā)產(chǎn)生的一種非常富有文學(xué)創(chuàng)造性的寫作思路。靈感的自然形成和產(chǎn)生，必然需要三個(gè)最基本的形成條件，一是豐富的人在內(nèi)心顯現(xiàn)出意識(shí)和內(nèi)心潛意識(shí)，即豐富的哲學(xué)知識(shí)理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二是意外對某一客觀存在信息的認(rèn)真誘導(dǎo)，即劉奎林所說的“某一相關(guān)信號(hào)的誘導(dǎo)”，三是對知識(shí)主體的認(rèn)真抽象思索和哲學(xué)邏輯思考。由此可見，要想激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師除了應(yīng)該具備豐富的教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須想一切辦法給學(xué)生帶來一個(gè)能夠使其產(chǎn)生寫作靈感的外部環(huán)境誘因。一塊小小的白色石子一旦投擲入湖中就可能會(huì)同時(shí)引起湖里美麗的波光漣漪，但是如果湖里沒有這塊石子，平靜的淡水湖面上就很有可能永遠(yuǎn)都不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)一層或兩層的波光閃爍。同樣，如果數(shù)學(xué)教師沒有具備引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)靈感的能力，以及靈感產(chǎn)生的外部環(huán)境條件不足，也難以使學(xué)生在寫作教學(xué)過程中及時(shí)產(chǎn)生漂亮的靈感光環(huán)。

（一）提升高中生寫作興趣

學(xué)生只有具備了寫作的興趣后才能開始寫作，才能在寫作中充分展現(xiàn)自己。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的最有效手段之一便是要充分激發(fā)他們對寫作的興趣，使其成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與寫作的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。要讓學(xué)生將寫作看作學(xué)習(xí)、生活之必要，寫作就會(huì)逐漸成為學(xué)生一種自覺的表達(dá)和行為，學(xué)生也就會(huì)孜孜以求，筆耕不輟[3]。

這種靈感對寫作的確很重要，然而，靈感又有點(diǎn)飄渺和不定，令人難以輕易捕捉。但就每個(gè)寫作者而言，他們都非常希望幸運(yùn)經(jīng)常降臨到自己的頭上，怎么操作才能做到使創(chuàng)作靈感的光顧頻繁一些，讓創(chuàng)作靈感更加現(xiàn)實(shí)化、真正真實(shí)存在一些？積極有效地運(yùn)用書籍編輯寫作方法，催生了我的靈感，將之加以整合，融入到高中寫作教學(xué)中可起到事半功倍的效果。

（二）多媒體引發(fā)靈感

媒體對高中作文德育教學(xué)有重要作用。充分利用我國傳統(tǒng)媒體的文學(xué)形象性、再現(xiàn)性、可控性和制度的基本特征，將當(dāng)代人、事、物、風(fēng)景等文學(xué)寫作形象素材通過對應(yīng)的實(shí)物、圖片、錄音、投影、攝像、計(jì)算機(jī)等各種多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行綜合再現(xiàn)，讓其中的聲光和多彩色像充分地直接刺激當(dāng)代學(xué)生的視覺感官，喚起對當(dāng)代學(xué)生的深刻記憶或?qū)ζ淙松僭斓纳羁滔胂蟆２粌H有助于營造美好的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)許多高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地彌補(bǔ)當(dāng)下高中生對現(xiàn)代社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和實(shí)際社會(huì)關(guān)系的巨大焦距，縮短教學(xué)時(shí)間，把五彩繽紛的現(xiàn)代社會(huì)和日常生活完美地相互融合交匯到一個(gè)五彩斑駁的教學(xué)畫面之中。