小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活細(xì)節(jié)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響探究

徐麗韓

(浙江省武義縣武川小學(xué) 浙江金華 321200)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的時(shí)期，起到承上啟下的作用。所以，老師和學(xué)生一定要重視這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，教師可采用生活化的課堂寫(xiě)作教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，完善傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的重要性

所謂生活化寫(xiě)作教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生觀察生活中的每一處細(xì)節(jié)，融入生活，感悟生活的美好。使學(xué)生將生活中對(duì)實(shí)際事物的疑問(wèn)帶入到習(xí)作課堂，教會(huì)學(xué)生觀察生活、捕捉生活的細(xì)節(jié)。因此，將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)與鮮活的生活結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生更加全面、直觀地了解到生活中的事物，感觸生活中事物的美好，體會(huì)生活的真諦，增長(zhǎng)知識(shí)，積累素材，拓展視野。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活細(xì)節(jié)的滲透，能引發(fā)學(xué)生在課上的積極思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，構(gòu)建高效寫(xiě)作教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)寫(xiě)作教育觀念的束縛，部分老師在寫(xiě)作教學(xué)中仍然采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更是枯燥無(wú)趣，使得教學(xué)流于形式化。一味地要求學(xué)生死記硬背，將現(xiàn)成優(yōu)美的語(yǔ)句段落，應(yīng)用到寫(xiě)作中，導(dǎo)致文章內(nèi)容呆板無(wú)趣，更是阻礙了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的拓展。長(zhǎng)此以往下，寫(xiě)作與生活脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法真正了解寫(xiě)作的內(nèi)涵，更無(wú)法掌握寫(xiě)作的技巧與方法。由于受到年齡的限制，小學(xué)生生活閱歷不夠豐富，心智不夠成熟，如果沒(méi)有進(jìn)行有效的素材積累，寫(xiě)作能力就難以提升，久而久之則會(huì)對(duì)寫(xiě)作也產(chǎn)生抵觸心理。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中生活細(xì)節(jié)運(yùn)用策略分析

（一）激發(fā)體驗(yàn)生活的興趣

常言道“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合日常生活，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，從課堂走向生活，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，是我們教育的理念與宗旨[1]。由于小學(xué)生的年齡較小，知識(shí)層面較低，對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇心，有著強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的寫(xiě)作方法與技巧，將生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生情感的共鳴。將生活與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，提高寫(xiě)作的意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到《白鷺》時(shí)，老師可以在學(xué)習(xí)之前考一考學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生將黑板中的詩(shī)句補(bǔ)充完整：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白（ ）上青天。然后利用多媒體手段，向?qū)W生展示一組白鷺的圖片，讓學(xué)生感受它的高貴優(yōu)雅。由白鷺讓學(xué)生想一想生活中最常見(jiàn)到的是哪一種飛行動(dòng)物，如麻雀、白鴿，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣，讓學(xué)生從生活中尋找答案，激發(fā)學(xué)生探索的靈感，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)作意識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與動(dòng)筆能力。

（二）家庭生活中積累素材

家庭是小學(xué)生最主要的生活環(huán)境，父母是學(xué)生的啟蒙老師，在家庭生活中處處都是寫(xiě)作的素材，這就需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去積累。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師不能知識(shí)局限于課堂上、書(shū)本上的知識(shí)傳播，更要引導(dǎo)學(xué)生在課下、在生活中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭生活中積累素材已經(jīng)成為語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效途徑之一。俗話(huà)說(shuō)，“生活是創(chuàng)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木[2]?！崩蠋熞托囊龑?dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行觀察，感受生活的美好與真諦，認(rèn)真積累生活中的寫(xiě)作素材。只有積累了豐富的寫(xiě)作素材，才可以有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到《慈母情深》時(shí)，老師可以讓學(xué)生想一想有哪些詩(shī)句展現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、母愛(ài)的偉大，學(xué)生回答《游子吟》?！霸谌粘Ｉ钪校?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察過(guò)父母對(duì)自己的愛(ài)是如何表達(dá)出來(lái)的，那你們又是怎樣回報(bào)父母的呢？”引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察父母的言行舉止，觀察父母有哪些習(xí)慣愛(ài)好，以及是如何照顧自己的。通過(guò)生活中的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際感受描寫(xiě)出來(lái)，可以采用日記的方式，每天或者每周寫(xiě)一個(gè)小小的感人細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生孝順父母、感恩父母的優(yōu)秀道德品質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。

（三）社會(huì)實(shí)踐中豐富情感

除了在課堂中學(xué)習(xí)習(xí)作知識(shí)，教師還要鼓勵(lì)其積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加知識(shí)量，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)[3]。在以往的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，部分老師只是一味填鴨式地灌輸理論知識(shí)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，學(xué)生更是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果大大降低。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)玩、活潑好動(dòng)、好奇心重，老師可以根據(jù)其性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，與同學(xué)、老師展開(kāi)互動(dòng)交流，拉近彼此距離，增進(jìn)感情，積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，從而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，認(rèn)真對(duì)待生活中的美好事物。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，自己找出文章的中心句“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。然后老師可以向?qū)W生展示幻燈片，使其了解有哪些事物是在夏天里面成長(zhǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，深刻領(lǐng)悟“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的含義。老師可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“植樹(shù)節(jié)”，讓學(xué)生感受在不同的季節(jié)里面，植物成長(zhǎng)的過(guò)程，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。也可以組織學(xué)生走進(jìn)福利院，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)集體的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)并傳承中華民族的優(yōu)秀精神，在情感抒發(fā)中激活寫(xiě)作的靈感。

（四）教學(xué)活動(dòng)中鍛煉思維

不論在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師都要注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，并深入挖掘其大腦潛能[4]。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人心，這就需要學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情、吐實(shí)感。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式中，學(xué)生常常是憑空猜想、捏造，脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，蒼白無(wú)力。因此，在班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去做、去判斷、去思考，從而對(duì)生活產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。因此，老師要積極展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從單一、封閉的課堂中，掙脫出來(lái)，在更加廣闊的天地中學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)的意識(shí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到《神奇的探險(xiǎn)之旅》時(shí)，老師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡探險(xiǎn)嗎？哪位同學(xué)讀過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)方面的書(shū)籍呢？（學(xué)生可能讀過(guò)《魯濱遜漂流記》《海底兩萬(wàn)里》等）那么就讓我們展開(kāi)一次有趣的冒險(xiǎn)活動(dòng)吧！”首先可以成立一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)，讓學(xué)生自由組合，在校園內(nèi)進(jìn)行探險(xiǎn)。通過(guò)一次有趣的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，事后讓學(xué)生將事情的經(jīng)過(guò)、心路歷程，艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行描述，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)有趣的小細(xì)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、想象力與創(chuàng)造力。

（五）理解課文生活化內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中的大部分內(nèi)容是以小故事的形式展現(xiàn)出來(lái)的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本與生活相聯(lián)系，放大生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，便于深入理解掌握寫(xiě)作的技巧。因此，在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生深入了解課文中的生活化內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟能力、閱讀能力以及寫(xiě)作水平。以學(xué)生熟悉的課本內(nèi)容作為切入點(diǎn)，深入挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)素材，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)[5]。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文中心思想的基礎(chǔ)上，掌握生活細(xì)節(jié)的寫(xiě)作手法。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中會(huì)學(xué)到《太陽(yáng)》，這篇課文從兩個(gè)方面介紹了太陽(yáng)，分別是特點(diǎn)、關(guān)系密切。太陽(yáng)是我們生活中不可缺少的，植物的生長(zhǎng)、氣候的關(guān)系、人類(lèi)的生活等都與太陽(yáng)密不可分。老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本內(nèi)容搜索生活化的素材，進(jìn)而對(duì)介紹某一種事物展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)日積月累，不僅可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化發(fā)展，還可以創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而獲得有用的信息和素材。

（六）模擬生活化教學(xué)情景

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，為的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧與核心素養(yǎng)。模擬生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文生活寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境地感受生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能使學(xué)生在獲得更多知識(shí)的同時(shí)，最大限度地?cái)[脫寫(xiě)作難、下筆難的困境。語(yǔ)文老師要引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新寫(xiě)作模式，防止生拉硬套，讓寫(xiě)作充滿(mǎn)生活氣息。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的情景朗讀資料，學(xué)生可以邊看、邊聽(tīng)、邊思考，體會(huì)當(dāng)時(shí)人民群眾當(dāng)家做主的自豪感。老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章關(guān)于“難忘的一天”，在1949年10月1日，是中華人民共和國(guó)成立的日子，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景，讓學(xué)生去感受這難忘的一天有什么特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上情況讓我們深刻意識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活細(xì)節(jié)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要強(qiáng)化生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，挖掘?qū)懽魉夭模鋵?shí)情感體驗(yàn)，切實(shí)提高自身的寫(xiě)作水平。