小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)游戲運(yùn)用策略

陳王潔

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215221)

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育部門與家長越來越關(guān)注小學(xué)教育，而語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力與智力的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，語文教學(xué)游戲化更能有效達(dá)到教育目的，讓學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)模式，更靈活掌握新知識，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和主動性，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本文就現(xiàn)階段小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)游戲的運(yùn)用策略提出一些對策和見解。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中游戲的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）游戲設(shè)計不合理

在新課程的不斷改革發(fā)展下，低年級語文教學(xué)成效雖然有了一定的提升，但在教學(xué)過程中還是存在一些問題，這就需要我們不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，及時解決問題，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更加快樂、靈活地學(xué)習(xí)并掌握更多知識?，F(xiàn)在提倡游戲教學(xué)，此模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在游戲教學(xué)中，有些游戲設(shè)計存在一定的問題，不利于教學(xué)效率的提升。

過于理想化，只注重形式，環(huán)節(jié)過于單一，讓學(xué)生逐漸失去興趣。比如，為了讓學(xué)生更好地理解“買”與“賣”的含義，有教師在課堂上組織了一個“我是超市小當(dāng)家”的小游戲，將學(xué)生分成幾個小組，每組五個學(xué)生，一個當(dāng)收銀員，另外四個學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生輪流體驗當(dāng)收銀員和顧客，并講了游戲規(guī)則，游戲開始后，小明卻在一旁看起了自己的故事書，學(xué)生說他們組里少了一人，老師急忙將小明拉回組里，其實整個游戲只強(qiáng)調(diào)了買和賣的兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生從一開始的積極參與到后來逐漸失去興趣，開始自顧自地玩，游戲只能草草結(jié)束。

游戲設(shè)計參與度不夠，總有些學(xué)生參與不到游戲中。有些游戲的設(shè)計可能由于實際情況的限制或者為了維持課堂秩序，只設(shè)定了一小部分學(xué)生參與，這就導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為游戲和自己沒關(guān)系，注意力不集中，失去參與積極性，從而失去了游戲教育的意義。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善、改進(jìn)教學(xué)游戲，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式不豐富

教學(xué)形式非常重要，尤其對低年級學(xué)生來說。雖然語文教學(xué)經(jīng)過了一系列改革，但還是存在一定的問題，如教學(xué)過于傳統(tǒng)、死板、單一、缺乏趣味性等。拿課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)舉例，這是學(xué)生上課最關(guān)鍵的一部分，能否引起學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計?？焖偾腥胝n文，讓學(xué)生多次朗讀這種方式并不能起到很好的引入課堂的作用，反而會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭惡感，認(rèn)為語文教學(xué)就是死記硬背，不需要理解原文的真正含義。

課堂的互動游戲也相當(dāng)關(guān)鍵，目前仍能看到，相當(dāng)多的課堂僅限于提問、回答的互相方式，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的語文教學(xué)。

最后關(guān)于課后作業(yè)，刻板的背誦全文或者部分背誦的方式，并不能讓低年級學(xué)生真正記住課文。單純的默寫字、詞并不能讓低年級學(xué)生把這些字真正理解，記在心里，更不要說讓他們運(yùn)用到實際生活中。

綜上所述，教學(xué)形式的多彩、豐富是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中需要重視的一個大問題。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，打造受學(xué)生喜愛的高效課堂，有效實現(xiàn)低年級語文興趣教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)游戲運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）豐富小學(xué)低年級語文教學(xué)形式

如今，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，一定要多利用網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教學(xué)形式。教師可通過網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，為課堂融入新鮮的素材，讓學(xué)生接觸更多平時接觸不到的知識。教師可以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，這對低年級的學(xué)生來說非常重要，既能提高學(xué)生對朗讀的興趣，同時能提高學(xué)生組詞造句的能力，為今后的寫作儲存大量的素材，打下堅實的基礎(chǔ)。游戲教學(xué)可以帶動課堂氣氛，使之活躍起來。小學(xué)生年齡較小，貪玩，上課容易注意力不集中，如果教師一味地講課文內(nèi)容，學(xué)生就會感到乏味、枯燥，學(xué)習(xí)效率就會受到影響，而課堂中的游戲則可以把學(xué)生的注意力吸引回來，使其積極參與其中，課堂氣氛也不會死氣沉沉。游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的心理壓力。有些學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)習(xí)不積極，總覺得學(xué)習(xí)太累、太難、無趣，總是以教師為主，而在教學(xué)中適當(dāng)加入游戲則可以調(diào)節(jié)這樣的氛圍，并且，以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣有利于減輕學(xué)習(xí)中的壓力，在緊張的學(xué)習(xí)中得到身心的放松，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓很多問題化難為易，也更容易在快樂的氛圍中掌握所要學(xué)的內(nèi)容。游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的交際能力。由于現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，經(jīng)常一人在家，和同齡人交流的機(jī)會少，時間久了就會變得不愛說話、性格內(nèi)向，而游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上有更多的交流機(jī)會，尤其在角色扮演這種游戲中，學(xué)生可以積極思考問題，互相交流、討論，提高自身的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。

（二）提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

首先，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，不再是單一的老師教學(xué)，學(xué)生聽講的模式，而是師生互動、共同發(fā)展的過程；其次，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)多鼓勵，要看到學(xué)生的發(fā)光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)希望，使課堂變得活躍起來；最后，要以學(xué)生為主體，老師幫助學(xué)生分析、講解、啟發(fā)、答疑、擴(kuò)展、總結(jié)，讓學(xué)生多想、多思考，調(diào)動他們的積極性。課堂游戲教學(xué)是語文教學(xué)的一種活動形式，在小學(xué)語文教學(xué)中有重要作用，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)為目的的，有利于營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主且有意義的學(xué)習(xí)，寓教于樂，從而收到事半功倍的效果。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這一趣味性十足的教學(xué)法更符合學(xué)生特點，更受學(xué)生的歡迎，也更容易獲得理想的教學(xué)效果，能讓學(xué)生在快樂、積極的氛圍中掌握知識，健康成長。

三、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)游戲運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，促進(jìn)學(xué)生參與

情景表演可以讓枯燥的課文更貼近生活感受，學(xué)生融入故事情節(jié)并表演出來，能夠提高他們的創(chuàng)新能力和理解能力。如《小兔子乖乖》一課，我們設(shè)立唱歌和表演的環(huán)節(jié)，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后學(xué)習(xí)歌曲，理解歌詞，最后分成幾個小組，每個小組進(jìn)行角色分配，大灰狼、小兔子、兔媽媽等角色，教師需要準(zhǔn)備角色的頭飾和一座小房子，開始表演，學(xué)生帶上頭飾，與教師一起用對答的方式進(jìn)行表演，在表演過程，中通過對話和肢體動作，能讓學(xué)生從中學(xué)到不給陌生人開門，聽媽媽的話，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，掌握分辨壞人的方法[1]。

（二）合理利用資源，開展優(yōu)質(zhì)互動

在教學(xué)過程中我們可以借助一些日常生活中常見的道具，無形之中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。比如《烏鴉喝水》一課，教師可以提前準(zhǔn)備好細(xì)頸瓶、石子和烏鴉的頭飾，請同學(xué)上臺表演，一開始學(xué)生可能會不理解為什么烏鴉很渴，卻又一顆一顆地放石子，通過這個小小的角色表演，學(xué)生就能一目了然了，很容易就能發(fā)現(xiàn)如果什么都不做直接喝水，是喝不到水的，原來不理解的問題，通過游戲的形式和教師的從中啟發(fā)，學(xué)生只需要動動手就能迎刃而解了，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用[2]。

（三）借助游戲形式，改變作業(yè)模式

在語文低年級教學(xué)中，充分利用游戲形式。比如《坐井觀天》一課，通過教師和學(xué)生的互動和角色扮演，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，善于聽取別人的意見，不能像井底之蛙，目光短淺，所見有限。學(xué)習(xí)完這個故事，我們可以布置一個靈活性的作業(yè)，給學(xué)生充分的想象和發(fā)揮空間，思考：將故事人物互換角色，會發(fā)生什么呢？青蛙會想到什么？青蛙會說些什么？這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，然后讓同學(xué)們在課堂上互相交流、討論，并談?wù)勛约簭闹惺斋@了什么。我們的教育應(yīng)當(dāng)走出封閉的課堂，讓學(xué)生能在更開放、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力[3]。

四、結(jié)束語

教學(xué)游戲化符合小學(xué)生愛玩的天性，是當(dāng)下教學(xué)模式的一種趨勢，更是一種優(yōu)勢，游戲是教學(xué)的一種策略，要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時不斷吸引學(xué)生的注意力，讓語文這門課程變得豐富有趣，讓學(xué)生對每一堂語文課都充滿新鮮感，用飽滿的情緒投入其中。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面要求小學(xué)語文教師不斷加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握，另外一方面要對游戲化教學(xué)法充分了解，在實踐中落實游戲化教學(xué)，摒棄以往對游戲化教學(xué)形式化、流程化的實施方式，認(rèn)真設(shè)計豐富的游戲化教學(xué)方法，提高小學(xué)生的各方面能力。