基于生活化情境的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

胡冰怡

(福建省廈門雙十中學(xué) 福建廈門 361000)

數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，對(duì)傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式作出改變。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)生活化情境的價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂具有生活化的氣息，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再陌生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，其需要學(xué)生本身具備一定的邏輯性和思維性。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活有很強(qiáng)的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在教學(xué)過程中開發(fā)一些生活類的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)過程中不將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，沒有將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來。為此，教師應(yīng)思考如何將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，充分引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。

二、基于生活化情境構(gòu)建初中高效課堂的原則分析

（一）利用好手中的教材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境時(shí)，教師應(yīng)充分利用好手中的教材。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，也需要考慮到教材中的知識(shí)，在課堂教學(xué)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞。另一方面，根據(jù)教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也有一定的教學(xué)價(jià)值，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視利用好手中的教材，結(jié)合教材中的各種知識(shí)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂更具生活化氣息，更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[2]。

（二）貼近學(xué)生生活的原則

在課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)應(yīng)重視營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，充分幫助學(xué)生從生活化的角度理解相關(guān)的數(shù)學(xué)智慧樹，讓學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從另一個(gè)角度來看，以貼近學(xué)生生活為基本原則，充分保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有生活化的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)能力。

（三）知識(shí)傳遞通俗化原則

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)重視從生活的角度中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。所以，在這一原則的要求下，教師應(yīng)重視做好生活化教學(xué)情境的搭建，充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自己解決一些數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、基于生活化情境的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（一）提升學(xué)生對(duì)生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，充分引導(dǎo)學(xué)生利用較為高效的方式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。充分引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度看待抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象化和生動(dòng)化，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知[3]。

例如，學(xué)習(xí)“因式分解來解一元二次方程”時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中充分分析題意，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師可以為教學(xué)問題披上一個(gè)生活化的外衣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析。如：小區(qū)里為了美化環(huán)境，想要修建一個(gè)新的花壇。看來看去，只有廣場(chǎng)的邊上有一個(gè)空地，這個(gè)空地的形狀是矩形的，長(zhǎng)度為24米，寬度為12米。如果要在這塊空地上修建一個(gè)矩形的花壇，四周再鋪上相同寬度的草皮，已知整個(gè)花壇的面積要占據(jù)這個(gè)空地面積的，求草地的寬度是多少？通過設(shè)計(jì)這樣的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的探究，學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用后可以發(fā)現(xiàn)，草地的寬度應(yīng)該是2米。

（二）在生活實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力

在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的良好方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科中知識(shí)的應(yīng)用前景。利用這樣的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知和體驗(yàn)性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種良好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，學(xué)習(xí)“勾股定理”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：如果一架25分米長(zhǎng)的梯子，斜邊在一個(gè)豎直的墻上，這時(shí)梯子的底邊距離墻角7分米，如果梯子的頂端沿著墻下滑了4分米，那么梯子的底邊將向右滑多少分米呢？通過這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中提煉問題中的信息，完成相應(yīng)的建模，讓學(xué)生通過繪制示意圖的形式理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。通過布置實(shí)踐性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題形式，充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（三）解決實(shí)際生活中的各項(xiàng)問題

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)和真實(shí)化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題，充分提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師可以從生活中選擇相應(yīng)的素材，充分在這一基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的相關(guān)能力，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有生活氣息的問題，可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐步形成解決數(shù)學(xué)問題的基本思維，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在實(shí)踐的角度看待相關(guān)數(shù)學(xué)問題[4]。

在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的降價(jià)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：某個(gè)商品為了沖銷量，決定減價(jià)，這時(shí)工作人員提出來了三種方案，第一種方案是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售；第二種方案是第一次打q折銷售，第二次打P折銷售；第三種方案是兩次都打Pq折銷售。哪一種方案降價(jià)最大呢？將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本興趣。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將思維模式放在生活中進(jìn)行思考，充分拓展學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

（四）以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生找到自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，充分構(gòu)建一個(gè)良好的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在生活化的情境中理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的契機(jī)。在課堂教學(xué)中，充分引入多元化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的思維[5]。

例如，學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以利用生活化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用某個(gè)假期，爸爸媽媽想要帶你去往某個(gè)城市游玩，為了充分做好準(zhǔn)備，了解當(dāng)?shù)氐奶鞖狻Ｄ阈枰ゾW(wǎng)絡(luò)上查找未來城市中三天的天氣，查詢發(fā)現(xiàn)，未來三天的天氣為-2度、0度和1度，那么這些數(shù)值代表什么含義呢？通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以興趣為基本的引導(dǎo)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活化的角度出發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科形成更為深入的領(lǐng)悟，充分理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，充分引導(dǎo)學(xué)生站在生活化的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，分析和了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。