微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

王大輝

(陜西省渭南市富平縣齊村鎮(zhèn)齊村學(xué)校 陜西渭南 711711)

在新課改背景下，教師越來越注重以生為本的教學(xué)理念。小學(xué)道德與法治課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有學(xué)生真正投入課堂，才能感受到課程知識(shí)的本質(zhì)含義。微課是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其有助于教學(xué)方式的優(yōu)化，且與以生為本的教學(xué)理念不謀而合。因此，教師應(yīng)該重視微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課是指以信息技術(shù)為載體，依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)碎片化精煉內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。微課具備短小精煉、引人入勝、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為小學(xué)道德與法治教師提供了新的教學(xué)思路。微課的引入使教師改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師借助微課創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生推到主體地位上，有助于學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感到好奇的年紀(jì)，生動(dòng)形象的微課視頻有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)帶著好奇心主動(dòng)思考探究，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

二、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課巧設(shè)課堂情境

小學(xué)道德與法治教材是圍繞生活設(shè)計(jì)的，所以教師在教學(xué)過程中也要聯(lián)系生活。教師借助微課在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，貼近生活的教育會(huì)讓學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)，被深深吸引到視頻學(xué)習(xí)中，從而有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

以二年級(jí)道德與法治下冊(cè)第十五課《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》為例，本課建立在《我能行》《學(xué)習(xí)有方法》的基礎(chǔ)上，亦與生活息息相關(guān)。二年級(jí)學(xué)生大多數(shù)沒有在艱苦環(huán)境中體驗(yàn)過，平時(shí)優(yōu)越的生活情境并不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師僅靠語言講解本課，是很難使學(xué)生感受到知識(shí)本質(zhì)與思想品德的，因此，教師可以利用微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使學(xué)生在視頻中感受到堅(jiān)持。比如，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放“現(xiàn)場(chǎng)顛球”視頻，顛球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，需要每天堅(jiān)持練習(xí)才能達(dá)到視頻的水平。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”時(shí)，教師可順勢(shì)提問學(xué)生在生活中堅(jiān)持過哪些事情，將學(xué)生引入交流之中。教師抓住這個(gè)契機(jī)，再次利用微課播放一些名人科學(xué)家堅(jiān)持不懈取得成果的視頻內(nèi)容，使學(xué)生獲得感同身受的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生掌握本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能使學(xué)生初步養(yǎng)成自覺培養(yǎng)意志品質(zhì)的行為習(xí)慣[2]。

（二）借助微課優(yōu)化課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用微課作為課堂導(dǎo)入，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。一節(jié)課的導(dǎo)入相當(dāng)于學(xué)生的牽引線，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課導(dǎo)入不但能使學(xué)生明確知識(shí)重點(diǎn)，而且有助于學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

以二年級(jí)道德與法治下冊(cè)第九課《小水滴的訴說》為例，本節(jié)要使學(xué)生體驗(yàn)到水的珍貴和節(jié)約用水的具體方法，與一年級(jí)下冊(cè)《我和大自然》的課程內(nèi)容相連接。水資源與我們朝夕相處，但正是因?yàn)槠錈o形處于身邊，所以學(xué)生在理解本節(jié)知識(shí)的深層含義時(shí)會(huì)有一定的難度。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課，利用微課制作簡(jiǎn)易版動(dòng)畫，使小水滴以第一人稱和大家見面。小水滴和學(xué)生打好招呼后就提出問題：“你們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候會(huì)見到我、使用我呢？”擬人化的水滴迅速抓住了學(xué)生的目光，學(xué)生很快投入到與小水滴的對(duì)話中。通過這一導(dǎo)入，學(xué)生也大致明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緊接著，教師借助微課引出小水滴的秘密，使學(xué)生了解水與人們生活的關(guān)系，為接下來的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助微課延伸課堂資源

道德與法治課程是為了使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，促使學(xué)生以正確的思想待人接物。這一學(xué)科的最終目標(biāo)更傾向于學(xué)生的自覺性，如何讓學(xué)生主動(dòng)深入到知識(shí)探索中，形成良好的品質(zhì)是當(dāng)前道德與法治教育工作中需要教師思考的重要問題。只有拓展教學(xué)深度，才能使學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想觀念。微課具有不限時(shí)間地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，教師可以借助微課拓展課堂內(nèi)容，利用微課資源將課堂所講內(nèi)容濃縮，使學(xué)生在課下也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而深度影響學(xué)生的思想品質(zhì)，體現(xiàn)道德與法治課程的實(shí)效性。

以二年級(jí)道德與法治下冊(cè)第十四課《學(xué)習(xí)有方法》為例，本節(jié)內(nèi)容不僅包含辦法層面，還涵蓋態(tài)度認(rèn)知。學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)需要懂得學(xué)習(xí)縱然有苦難，但是也有快樂。在本節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，教師為學(xué)生制作延展性微課，使學(xué)生在課下深度學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)有方法”。比如，教師將“學(xué)做可樂雞翅、學(xué)魔方、查字典”的方法融入微課，并加入學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法歸納，使學(xué)生在課下接觸與課堂相關(guān)的內(nèi)容。直觀形象的視頻講解會(huì)讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)方法的重要性、多樣性與合理性。這樣的課后延伸，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，自然而然地產(chǎn)生樂學(xué)情緒，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。

（四）借助微課攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

每節(jié)內(nèi)容都包含重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師遇到重難點(diǎn)部分時(shí)會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背，其中涵蓋的思想觀念也只是一遍一遍口頭強(qiáng)調(diào)，并不能從根本上影響和改變學(xué)生的思想。微課具有針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以小學(xué)道德與法治教師可以合理應(yīng)用微課幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，借助微課動(dòng)畫形式降低知識(shí)難度，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，改變?cè)瓉淼谋粍?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

以二年級(jí)道德與法治下冊(cè)第四課《試種一粒籽》為例，本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)種子，知道果實(shí)是如何來的，并掌握種植方法。這一系列繁雜的過程僅靠教師語言傳遞是很難達(dá)到的理想教學(xué)效果的，所以，教師可以借助微課展開重難點(diǎn)講解。教師可以借助微課圖片向?qū)W生介紹一些植物的種子（花生米、黃豆、葵瓜子、蒲公英種子、柳絮、蓮子等），使學(xué)生對(duì)種子有一個(gè)初步的了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生分享自己知道的種子?！胺N子生長過程”是本節(jié)難點(diǎn)，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用微課視頻播放種子從發(fā)芽一直到達(dá)我們的手里面的全過程記錄，生動(dòng)的視頻過程使學(xué)生身臨其境，學(xué)生也更加形象地感受到了生命的奇妙。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生輕而易舉地掌握了知識(shí)重難點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)樹立了良好的自信[4]。

（五）借助微課開展小組合作

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力。因此，教師可以將小組合作與微課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生基于微課開展合作交流，使學(xué)生更加積極地投入到探索交流中，以此逐漸提升學(xué)習(xí)效率。

以二年級(jí)道德與法治第十課《空氣清新是個(gè)寶》為例，二年級(jí)學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們并不能深刻認(rèn)識(shí)到空氣污染的危害。因此，教師可以要求學(xué)生以小組為單位在課前調(diào)查記錄本地一周內(nèi)空氣的污染指數(shù)。在課堂上，教師將自己制作的一周內(nèi)空氣污染指數(shù)分析融入到視頻中，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。接著，教師利用微課向?qū)W生講解當(dāng)?shù)氐目諝猬F(xiàn)狀，讓學(xué)生在組內(nèi)探究如果世界上沒有空氣會(huì)怎樣。學(xué)生通過課前的調(diào)查基礎(chǔ)會(huì)積極投入到問題討論中，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可為課堂注入新的活力，有助于構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

（六）借助微課構(gòu)建游戲平臺(tái)

小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，游戲深受小朋友的喜愛。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建游戲平臺(tái)，使學(xué)生在玩中學(xué)，形成寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)第六課《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》的過程中，學(xué)生需要加深對(duì)傳統(tǒng)文化和對(duì)世界的了解。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密相連，教師在課堂中可以利用微課出示游戲任務(wù)，播放《你拍一我拍一》兒歌，引導(dǎo)學(xué)生完成熱身。接著，教師每播放一個(gè)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目游戲規(guī)則，視頻中就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫小人示范游戲，使學(xué)生更加清楚游戲規(guī)則。在學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了每個(gè)傳統(tǒng)游戲的規(guī)則之后，教師發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起玩游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。游戲結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)有了深刻的游戲體驗(yàn)，教師借此契機(jī)向?qū)W生講解傳統(tǒng)游戲的傳承，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲的興趣，并形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課為小學(xué)道德與法治教師提供了新的教學(xué)思路。教師利用微課的各種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)展開情境教學(xué)、小組合作、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，將課堂資源整合延伸、攻克知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、構(gòu)建游戲教學(xué)，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)造高質(zhì)量的道德與法治課堂。因此，教師應(yīng)時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的同時(shí)緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向[5]。