基于口語交際能力的初中英語課堂構(gòu)建探究

劉玉霞

(甘肅省隴南市康縣陽壩鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅隴南 746511)

隨著社會和全球化的不斷發(fā)展，我國對英語口語人才的需求量越來越大，為了滿足社會的人才需求，我國英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力也越來越重視。但由于受到應(yīng)試教育的影響，英語科目是初中考試必考的科目之一，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時片面強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生都只會做題，不會用英語與人交流，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不敢說、不愿意說英語的情況，這很不利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師在初中英語教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本文從培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要性和相關(guān)教學(xué)策略兩方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要性

（一）有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量

口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，受應(yīng)試教育的影響，很多教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了口語教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，根本沒有真正理解所學(xué)英語知識，不會靈活運(yùn)用各種語法、句型等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。在培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的過程中，學(xué)生需要在實(shí)際語言情境中利用所學(xué)英語知識進(jìn)行對話，需要根據(jù)不同的語境選擇不同的英語詞匯、語法等，這樣能很好地幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，還能激勵學(xué)生主動擴(kuò)大自己的詞匯量等，使他們更加積極、深入地學(xué)習(xí)英語。

（二）有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)

聽說讀寫都是英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具備的能力，口語交際是人與人相處過程中對聽到對方的話所做出的反饋。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，學(xué)生在反復(fù)的對話練習(xí)中也能很好地鍛煉自己的聽力和表達(dá)能力，有助于學(xué)生在寫作時更好地寫出自己的想法。同時，通過反復(fù)朗讀，熟練地加工語言信息，可以提高閱讀能力[1]。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的教學(xué)策略

（一）提高教師英語口語水平，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

在教學(xué)中能夠運(yùn)用一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的口語進(jìn)行教學(xué)，以此來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。教師運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的英語口語教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地感受到英語的魅力，更好地教授學(xué)生英語知識，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠無形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，為學(xué)生練習(xí)口語提供動力[2]。因此，教師一定要加強(qiáng)口語的練習(xí)，努力學(xué)習(xí)關(guān)于英語口語的相關(guān)知識，提高自身的英語口語水平。在日常教學(xué)過程中，教師首先要保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，在讀每一個單詞，每一個句子的時候都要做到清晰且準(zhǔn)確，將正確的發(fā)音教給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力打好基礎(chǔ)。其次，在讀英語時要注意節(jié)奏性，要有語調(diào)、情緒的變化，要根據(jù)教學(xué)過程中所涉及的不同語境選擇對應(yīng)的發(fā)音方式，使教學(xué)內(nèi)容更有代入感，加深學(xué)生對語境的理解，并提升學(xué)生的口語交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生存在不敢說、不愿意說英語的情況，當(dāng)面對用英語表達(dá)自己的時候，很多學(xué)生都表現(xiàn)得很不自信，羞于表現(xiàn)，對英語口語沒有多大的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決問題。英語口語交際能力是一項(xiàng)綜合性能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合體現(xiàn)，需要掌握一定的英語知識基礎(chǔ)上。首先，教師要在日常英語教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境，讓學(xué)生有機(jī)會用英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自己想法的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識解決交際過程中遇到的各種問題，擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)象[3]。與人相處是生活過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的交際情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中有更好的體驗(yàn)，更有勇氣張口說英語，教師還可以利用多媒體來豐富口語交際情境的展現(xiàn)形式，如音頻、視頻、動畫等，讓課堂氛圍變得更加有趣。另外，學(xué)生在說的過程中肯定會出現(xiàn)一些錯誤，教師直接指出可能會打擊學(xué)生的積極性，這時教師就可以借助多媒體設(shè)備將一個動漫人物設(shè)定為“虛擬老師”，由它指出學(xué)生的問題，并給學(xué)生做出正確的示范，增添課堂的趣味性。

例如，教學(xué)人教版英語七年級下Unit 4 Don’t eat in class一課時，本單元主要教會學(xué)生用英語談?wù)搶W(xué)校和家里的規(guī)章制度，讓學(xué)生熟練運(yùn)用have to, must, can, can not完成句子和文章，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動用英語進(jìn)行交際的意識。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先可以為學(xué)生播放幾組觸犯學(xué)校規(guī)則制度的圖片，如在教室內(nèi)打鬧、在校園內(nèi)亂扔垃圾等，并詢問學(xué)生：Can we do this? What should we say to them?這時學(xué)生都會用中文來回答問題，此時教師就可以利用學(xué)生熟悉的場景引出本節(jié)課的主題，并為后面的對話練習(xí)做好鋪墊。然后教師可以將課文內(nèi)的幾組對話利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，利用課件上的卡通人物進(jìn)行對話模擬，為學(xué)生提供一個對話的標(biāo)準(zhǔn)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行對話練習(xí)，并上臺進(jìn)行表演，鼓勵學(xué)生勇敢地說英語，讓學(xué)生一邊進(jìn)行對話練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和句型，在學(xué)生掌握了本節(jié)課的英語知識以后，教師可以再次播放剛上課的幾幅圖片，給學(xué)生布置下新的任務(wù)：選取其中一張，結(jié)合圖片中的內(nèi)容，自由結(jié)組編一組英語對話，并上臺表演。利用此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的積極性。

（三）加強(qiáng)對英語教材的利用，重視課文的朗讀

英語教材是英語教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時的主要工具，隨著新課改的不斷進(jìn)行，初中英語教材也在不斷優(yōu)化，教材中的每一個模塊都是經(jīng)過教育專家反復(fù)審核才選入的，其中包含了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力很有幫助。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，教師要注意加強(qiáng)對英語教材的利用，重視對課文的朗讀，讓學(xué)生通過高質(zhì)量的英語素材進(jìn)行口語練習(xí)?，F(xiàn)在的英語教材除了課本，還配有教學(xué)光碟，教師要充分利用起這些教學(xué)資源。教師在英語教學(xué)過程中，可以通過多媒體為學(xué)生播放光碟的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，進(jìn)行大量的模仿朗讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了在課上，教師還可以在晨讀等時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀，加入自己的情感，反復(fù)練習(xí)在課堂上學(xué)習(xí)到的標(biāo)準(zhǔn)化讀法，達(dá)到熟能生巧的程度，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并使學(xué)生在朗讀中積累更多詞匯、語法和句型等，打好堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的口語水平。

例如，教學(xué)人教版英語八年級下Unit 6 An old man tried to move the mountains時，本文是以英語的方式來講述我國《愚公移山》的寓言故事，雖然本節(jié)課沒有很多的對話練習(xí)，但是教師可以利用朗讀課文的方式來鍛煉學(xué)生的口語能力，鍛煉學(xué)生用英語知識給別人講故事的能力。因此，教師在教學(xué)時，首先可以利用多媒體為學(xué)生播放《愚公移山》的動畫片，但采用靜音的方式，讓學(xué)生通過畫面回顧這個故事的整個過程，以此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。然后教師再為學(xué)生播放教材的光碟，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用英語講這個故事，學(xué)生在跟讀的過程中既可以學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯、句型和語法等知識，還可以學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)讀法。學(xué)生跟讀完畢以后，教師可以為學(xué)生展示動畫片的片段，并讓學(xué)生在課文中找出對應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生以講故事的口吻回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)豐富的課外活動，增加學(xué)生口語實(shí)踐的機(jī)會

口語交際是在實(shí)際的人與人交際過程中進(jìn)行的，但是課堂教學(xué)的時間是有限的，教師無法為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行口語練習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆]有機(jī)會反復(fù)練習(xí)英語口語而產(chǎn)生退步的情況。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力時除了可以依靠課堂教學(xué)，還要借助課外活動為學(xué)生增加口語實(shí)踐的機(jī)會，與課堂教學(xué)做好銜接，讓學(xué)生有機(jī)會將學(xué)到的英語知識進(jìn)行實(shí)踐，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語交際能力?；顒拥男问接泻芏?，教師要結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。教師可以定期在班內(nèi)組織英語角活動，讓學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行英語交流?？梢栽O(shè)定“讀書會”主題的英語角活動，讓學(xué)生通過英語分享自己近期看過的圖書，向別人推薦。除了英語角，教師還可以組織英語朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生站在更多的人面前用英語表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他們說英語的自信，并在比賽中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢，激勵自己繼續(xù)努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力是至關(guān)重要。因此，教師在英語教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多說英語的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)自身的口語能力，讓學(xué)生真正掌握英語語言能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。