幼兒園教學(xué)中民間藝術(shù)文化的滲透

祁瑋娜

(新疆阿勒泰哈巴河縣幸福路幼兒園 新疆阿勒泰 836700)

中華傳統(tǒng)文化中含有民間藝術(shù)文化，這都是我國勞動人民長期以來智慧的結(jié)晶。在幼兒園中加入民間藝術(shù)文化，有利于充分引導(dǎo)幼兒從小理解我國的傳統(tǒng)文化，讓幼兒樹立良好的民族觀念，推動我國幼兒園教育的基本發(fā)展。

一、民間藝術(shù)文化的概述

民間藝術(shù)文化是一種特定的藝術(shù)形式，其主要體現(xiàn)在運用了大量豐富的民間文化資源，取材于實際生活，又在實際生活中的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)造和發(fā)揮。我國是一個多民族的國家，不同的地區(qū)有著不同的文化，這些民間藝術(shù)文化的產(chǎn)生，都代表了一個地區(qū)的地理資源和歷史沉淀。通過學(xué)習(xí)和了解這些民間藝術(shù)文化，有利于從根本上促進(jìn)幼兒的個人認(rèn)知，讓幼兒擁有一個良好的精神世界。在教育過程中，教師應(yīng)重視做好民間藝術(shù)文化的選擇，充分從幼兒的個人特點出發(fā)，選擇合適的民間藝術(shù)文化內(nèi)容，讓幼兒可以樹立正確的價值觀念，接受到相應(yīng)的傳統(tǒng)文化熏陶[1]。

二、民間文化藝術(shù)在幼兒園教育中滲透的重要性

（一）增強幼兒園教育內(nèi)容的趣味性

在幼兒園教育內(nèi)容中加入民間文化藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒在人生的初期階段中，理解關(guān)于民間文化藝術(shù)的內(nèi)容，從小受到熏陶教育，讓幼兒從小培養(yǎng)起良好的民族認(rèn)同感。民間文化藝術(shù)多樣性，在幼兒園教育中融入，可以讓幼兒接受到更多的教育內(nèi)容，滿足當(dāng)前3到6歲幼兒的好奇心心理。根據(jù)不同類別的民間文化藝術(shù)，教師開展具體的幼兒園教育，有利于幼兒得到更為良好的引導(dǎo)，讓幼兒對民間文化藝術(shù)形成更豐富的認(rèn)知，增加幼兒園教育中的趣味性。

（二）深化幼兒園的教育教學(xué)

在幼兒園活動中，以民間藝術(shù)文化為主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種活動，充分引導(dǎo)幼兒認(rèn)識民間文化，擁有良好的精神世界，讓幼兒形成正確化的民族觀念和歷史觀念，利于幼兒以后的人生成長。在幼兒園中加入民間藝術(shù)文化的形式，能讓幼兒養(yǎng)成良好的責(zé)任意識，讓幼兒從小就擁有良好的文化底蘊，也能推動幼兒園教育的發(fā)展。

（三）傳承相應(yīng)的民間藝術(shù)文化

我國的民間藝術(shù)文化是我國勞動人民千百年來所傳遞和積累的寶貴知識經(jīng)驗，在當(dāng)前社會中，工業(yè)進(jìn)程的加快，很多民間藝術(shù)文化都失去了傳承。在幼兒園中加入民間藝術(shù)文化的內(nèi)容，讓民間藝術(shù)文化有著可以扎根的空間，能夠充分保證我國的民間藝術(shù)文化煥發(fā)出新的生命力。我國有多個民族，不同民族有不同的文化內(nèi)容，各具本民族的特色。在幼兒園教育中合理融入民間藝術(shù)文化，有利于幼兒充分理解民族文化，增強幼兒的審美情趣，完成對于民族文化的傳承。

三、在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的策略分析

（一）提升教師的民間藝術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化教育理念

在幼兒園教育中，教師有著很關(guān)鍵的作用，在平時的活動中，應(yīng)對幼兒做好常規(guī)教育。要想在幼兒園中加入民間藝術(shù)文化，就需要教師從思想上改變自己的認(rèn)知，充分接受關(guān)于幼兒園民間藝術(shù)文化的知識，提升自己的個人素養(yǎng)，夯實自己的民間藝術(shù)文化底蘊。教師可以選擇一些時間，接受一些關(guān)于民間藝術(shù)文化的培訓(xùn)和展覽活動，充分了解民間藝術(shù)文化的內(nèi)容。只有從根本上改變教師對民間藝術(shù)文化的認(rèn)識，才能讓幼兒接受到更為全面的民間藝術(shù)文化的教育，保證幼兒在活動過程中樹立良好的民族文化意識，掌握民間藝術(shù)文化的精華[2]。

（二）融入幼兒園教育課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教育中，教師應(yīng)充分做到教育內(nèi)容多元化，切實加入民間藝術(shù)文化的形式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在活動中有足夠的興趣支撐。在幼兒園的課程安排中，教師可以將民間藝術(shù)文化的內(nèi)容和幼兒園課程緊密聯(lián)合，讓幼兒對民間藝術(shù)文化充滿興趣。利用這樣的教育方式讓幼兒在活動中充分理解我國的傳統(tǒng)文化，對我國傳統(tǒng)文化有一個正確的認(rèn)知。例如，在繪畫課上，教師可以為幼兒介紹一些和民間藝術(shù)文化有關(guān)的圖案，利用黏土的形式，讓幼兒捏一些自己喜歡的小動物，捏自己的屬相生肖。在數(shù)字教學(xué)過程中，將折紙和剪紙聯(lián)合起來，讓幼兒跟著教師的動作認(rèn)識一些數(shù)字。比如數(shù)字1，利用折紙的方式，教師可以將一張紙折成長方形，然后再為幼兒利用粉筆寫下1，讓幼兒對比一下這個長方形形狀的圖案像不像數(shù)字1。通過這樣的教育方式，幼兒在玩耍中就能學(xué)習(xí)到數(shù)字知識。在活動中，教師可以為幼兒再寫下幾個數(shù)字，讓幼兒自己利用紙張的方式進(jìn)行表現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，讓幼兒自己制作相應(yīng)的數(shù)字圖像。在語言活動中，教師可以為幼兒講述一些民間故事，利用皮影戲和木偶戲進(jìn)行輔助，讓幼兒能夠得到更為生動的教育體驗，便于幼兒理解故事的含義。在平時的教育中，體育鍛煉也是重要內(nèi)容。幼兒通過接受適量的體育鍛煉，能夠形成良好的肢體協(xié)調(diào)能力。在體育鍛煉中，教師可以加入一些民間音樂和舞蹈的元素動作，鍛煉幼兒的個人體能，讓幼兒在體育活動中接受到民間藝術(shù)文化的熏陶。在幼兒園教育中加入民間藝術(shù)文化的形式，豐富幼兒園的教育內(nèi)容，能讓幼兒接受傳統(tǒng)文化，做好對民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)揚工作[3]。

（三）加強教師和幼兒的互動，關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)

幼兒有很強的模仿性，幼兒對教師的行為是十分敏感的，也十分愿意和教師分享自己的個人生活。因此，在平時的幼兒活動中，教師應(yīng)注意和幼兒進(jìn)行良好的互動，充分利用合理的時間和幼兒進(jìn)行溝通。幼兒年紀(jì)尚小，需要在行為規(guī)范上得到教師的幫助。教師在活動中需要引導(dǎo)幼兒，更應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，對幼兒的情感變化和心理狀態(tài)給予更多的關(guān)心，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)有利的條件。比如，在平時的游戲活動中，在進(jìn)行民間藝術(shù)文化的教育時，教師也可以參與進(jìn)來，成為游戲活動的一分子，自己選擇一個角色，強化幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。教師可以選擇一個民間故事和幼兒排練，將其變成舞臺劇的模式。利用這樣的游戲方式讓幼兒真正參與進(jìn)來，提升幼兒對民間故事的認(rèn)識，讓幼兒充分理解民間藝術(shù)文化。在幼兒教育中，教師應(yīng)從多個角度中出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的多項能力，讓幼兒形成相應(yīng)的自理能力和藝術(shù)能力。比如，在幼兒園的手工課上，教師可以加入剪荷花的活動內(nèi)容。荷花是我國古代文人墨客歌詠繪畫的題材之一。通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)荷花的剪紙，充分滲透民間藝術(shù)文化的內(nèi)容。當(dāng)前的幼兒動手能力比較弱，在學(xué)習(xí)剪荷花時可能會存在一些障礙。因此，需要家長的配合和幫助。這樣可充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒完成對民間藝術(shù)文化的探索[4]。

（四）創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展幼兒的實踐能力

在幼兒的成長中，環(huán)境的影響是巨大的。幼兒年齡比較小，其個人心理還沒有發(fā)展成熟。在平時的教育中，教師應(yīng)重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分吸引幼兒的注意力，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下得到全面發(fā)展。在幼兒園中，教師可以規(guī)劃出一個展覽區(qū)，展示一些剪紙、折紙、泥塑、面具等手工藝品，在這些手工藝品中可以放入幼兒的，為幼兒搭建一個展示自我的舞臺。選擇合適的時間，教師還可以組織幼兒進(jìn)行民間歌舞比賽，讓幼兒提前進(jìn)行排練動作，充分調(diào)動幼兒的積極性。利用這些活動形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，讓幼兒在活動過程中展現(xiàn)自己，引導(dǎo)幼兒樹立良好的自信心，引導(dǎo)幼兒做好民間藝術(shù)文化活動的傳承。通過完成幼兒園教育環(huán)境的布置，讓幼兒在平時的生活中感受到民間藝術(shù)文化的存在，在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒對民間藝術(shù)文化有著更大的學(xué)習(xí)興趣，做好民間藝術(shù)文化的滲透工作。比如，在幼兒園的教室中，教師可以放入一些和民間藝術(shù)文化的藝術(shù)裝飾品，完成對幼兒園教室的布置，在走廊的墻壁上可以做一些書法、剪紙和藝術(shù)化，完成主題墻的布置。利用這樣的方式，充分激起幼兒的創(chuàng)造意識，讓幼兒主動進(jìn)入民間藝術(shù)文化作品的創(chuàng)造中[5]。

（五）利用好傳統(tǒng)節(jié)日，提升幼兒文化素養(yǎng)

在幼兒園教育中，為了充分促進(jìn)幼兒對民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，教師可以利用好各種節(jié)日，開展相應(yīng)的主題活動，讓幼兒充分了解到民間藝術(shù)文化和自己生活的關(guān)系，從思想上讓幼兒樹立良好的認(rèn)知。比如，在中秋節(jié)時，教師可以為幼兒講一講《嫦娥奔月》的故事，利用繪本的形式，讓幼兒了解這個故事，教師還可以加入視頻的輔助，通過影像化的資料形式，讓幼兒了解到我國古代勞動人民的智慧。此外，根據(jù)這些節(jié)日，教師可以開展相應(yīng)的主題活動，讓幼兒自己動手，參與到節(jié)日中。比如，在端午節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行包粽子的活動，讓幼兒自己動手參與到傳統(tǒng)文化節(jié)日中，感受到傳統(tǒng)文化節(jié)日的氣氛。在幼兒園的教育中，讓幼兒自己進(jìn)行實踐操作，更有利于幼兒認(rèn)識民間藝術(shù)文化，增強幼兒對民間藝術(shù)文化的認(rèn)知，同時鍛煉了幼兒的動手能力，讓幼兒形成靈活的個人思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中融入民間藝術(shù)文化能夠培養(yǎng)幼兒的多種能力，讓幼兒增強自己的綜合素養(yǎng)。在幼兒園教育中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到加入民間藝術(shù)文化的重要性，選擇合理的教育形式，提升自己的教育能力，完成對民間藝術(shù)文化的發(fā)掘和傳承，為幼兒營造良好的教育環(huán)境。