立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐探析

王 晶

(江蘇省靖江市地中海幼兒園 江蘇泰州 214500)

隨著新課改的不斷優(yōu)化，對幼兒的教學質(zhì)量進行了嚴格把關，課程游戲化最終的目的是促進幼兒全面發(fā)展，因此，教育工作者應該提高幼兒的課程質(zhì)量，在游戲任務設置過程中，應該貼近幼兒的實際水平，使幼兒能夠跟進教學進度。課程游戲化教學并不是把所有課程都轉變?yōu)橛螒騺磉M行，課程游戲化最基本的理念是保證基本的游戲時間，立足游戲精神展開課程探究，使幼兒在學習的過程中能夠有所興趣，一定程度上提高幼兒的學習效率。教師在備課階段，應該利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關教學案例，找出符合幼兒實際情況的教學模式進行深入分析。幼兒園游戲精神應該是自主的，趣味的，靈活的，具有創(chuàng)造性的。因此，教師在指導游戲的過程中，應該讓幼兒有更多的自主發(fā)揮，和幼兒進行積極互動，調(diào)動幼兒的學習積極性，使幼兒更快地融入班級活動。

一、幼兒園課程游戲化的實踐意義

新課程標準正在不斷改革，教育部對幼兒園的要求也越來越高，以課程游戲化作為主要標準進行深入探究，為幼兒找到適合的學習方法以及良好的學習環(huán)境是十分重要的。教師首先應該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲情境，使幼兒能夠積極參與其中。我們應該不斷豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，根據(jù)不同幼兒的程度進行教育模式的研究。教師將一部分課堂活動轉變?yōu)橛螒虻男问剑軌驇佑變旱膶W習積極性，使幼兒在課堂上的表現(xiàn)更積極。同時，教師和幼兒進行積極互動，能夠活躍課堂氛圍。在幼兒學習的過程中，教師應積極指導幼兒的課堂游戲，讓幼兒有更多獨立思考的空間，為培養(yǎng)幼兒的自主性，專注性提供幫助。同時，教師應該開展多種游戲形式，使幼兒的學習范圍更廣，讓幼兒能夠在自主性、趣味性的活動中有所收獲，進而促進幼兒全面發(fā)展[1]。

二、幼兒園課程游戲化的實踐探析

（一）積極指導課程游戲，培養(yǎng)幼兒自主性、專注性

在幼兒園的日常教學中，幼兒的興趣愛好各不相同，教師需要在日常的教學中了解每位幼兒的喜好，在設置教學任務的時候，結合幼兒不同的興趣進行任務設定，并在幼兒游戲的過程中進行針對性的指導。教師經(jīng)過對幼兒長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)有些幼兒在一開始活動的時候專注力非常高，能夠認真完成教師所規(guī)定的任務，但經(jīng)過一段時間后，他們的注意力明顯下降，往往會出現(xiàn)坐不住以及不耐煩等情況。對此，教師應該給予幼兒適時的指導，讓幼兒的意志更加堅定，這樣不僅能提高幼兒的學習效率，對幼兒的綜合能力提升也有很大的幫助[2]。

教師在給幼兒布置手工課任務的時候，會考慮到每一位幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)有的幼兒喜歡小兔子，有的幼兒喜歡小羊，教師根據(jù)幼兒不同的興趣愛好設置手工課需要制作的東西，使每一位幼兒的學習都更加積極。在以游戲精神為主設立的課程游戲化實踐的過程中，教師并不是把課堂上的所有任務都設置成游戲，而是將一部分內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來，保證幼兒基本的游戲時間，減輕幼兒的學習壓力有所減輕。教師在培養(yǎng)幼兒游戲精神的過程中，應該以自主性，趣味性為主，使幼兒能夠在游戲過程中有自己獨立的思考，提高幼兒的自主學習能力。在整個課程游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒的動手能力較強，在手工課制作過程中能夠專注地完成任務，而有的同學注意力不夠專注，往往會出現(xiàn)東張西望、不耐煩等情況。因此，教師需要給予適當?shù)闹笇?，給注意力不集中的幼兒講解制作的要點，使他們能夠掌握并順利完成制作，提高幼兒的學習效率，同時培養(yǎng)幼兒做事情的專注力。

（二）開展多種游戲形式，拓展幼兒學習范圍

在幼兒園教學過程中，教學形式比較單一，往往使幼兒沒有學習的興趣，教育工作者應該在課程游戲化的實踐過程中設置多種游戲形式，拓展幼兒的學習范圍。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集游戲形式，從中結合幼兒的實際特點進行篩選，找出適合幼兒的游戲形式，提升幼兒的學習積極性，進而提高班級的教學效率。同時，教師在設置課程游戲化的過程中，不能一味地讓幼兒進行游戲，而是通過游戲進行教學，使幼兒真正學習到有用的知識。因此，在教學過程中，教師應該注重課堂的教學質(zhì)量，使幼兒能夠在趣味中進行學習。像利用多媒體給幼兒播放動畫的形式，能夠提高幼兒的學習興趣，或采用主題活動的形式讓幼兒以小組為單位參與其中。教師讓每個小組比拼來激發(fā)幼兒的學習積極性，一定程度上能夠使幼兒的學習效率更高，同時能使班級的氛圍更加活躍，對幼兒綜合能力的提升有良好的幫助[3]。

在幼兒園開展教學工作的時候，教師應該開展多種游戲形式，拓展幼兒的學習范圍。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行游戲方式的查詢，并結合幼兒的實際情況進行游戲形式的篩選。由于幼兒對多媒體播放動畫的形式比較感興趣，將多媒體引入到教學活動中，讓幼兒通過看動畫的形式進行學習，一定程度上能夠提高幼兒的學習興趣，進而使幼兒的學習效率更高。在學習過程中，幼兒以小組的形式進行交流討論，不僅能分享學習的經(jīng)驗，也能在活躍的學習氛圍中共同進步，一定程度上能夠提高幼兒的學習效率。隨著對游戲形式的不斷探索，發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲的形式更加符合幼兒的現(xiàn)狀，幼兒能夠按照自己的興趣進行學習，活動更具針對性，提高幼兒的參與度。同時，為了讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展，教師帶領幼兒參加自主性的游戲，能使幼兒學習到更多技能，進而提高幼兒的綜合能力。

（三）創(chuàng)設游戲教學情境，活躍課堂氛圍

為了使幼兒園內(nèi)的學習氛圍更加活躍，教師進行了不斷探索，以課程游戲化為基礎培養(yǎng)幼兒的游戲精神，使他們能夠提高自主性及創(chuàng)造性，使幼兒的創(chuàng)新能力得到提升。教師讓幼兒用積木搭造房屋，能夠鍛煉幼兒的想象力及創(chuàng)造力，拓展幼兒思維能力。教師創(chuàng)設合理的游戲情境，不僅能夠使課程進展得更加順利，同時能夠活躍課堂氛圍。建造性游戲更加符合幼兒的特點，教師通過讓幼兒用橡皮泥捏造自己喜愛的東西，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，還能使幼兒在動手的過程中提高創(chuàng)新意識，發(fā)散思維[4]。

教師在培養(yǎng)幼兒動手能力的時候，給幼兒以組為單位發(fā)放橡皮泥，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來捏造，有的幼兒喜愛小房子，有的幼兒喜愛小樹，都可以利用橡皮泥進行操作。這樣的形式能使幼兒的想象力得到發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的同時活躍了課堂氛圍，能使課堂教學質(zhì)量有所保證。在幼兒動手操作的過程中，教師也可以給幼兒提出一些建設性的意見，使幼兒的作品更加完善。教師在以課程游戲化為基本的課堂上創(chuàng)設適當?shù)挠螒蚯榫常苁褂變焊惺艿綄W習的樂趣，不僅能培養(yǎng)幼兒的游戲精神，還能給予幼兒更多的自主性，使幼兒在課堂上更加活躍。游戲情境的創(chuàng)設多樣，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況進行情境創(chuàng)設。像有的幼兒喜愛搭積木，教師可以讓幼兒利用積木搭建小房子，不僅能讓幼兒發(fā)揮自己的聰明才智，同時能豐富幼兒的知識面，活躍園內(nèi)的學習氛圍[5]。

三、結束語

在素質(zhì)化教育的目標下，改進后的教學模式以游戲精神為主創(chuàng)建課堂游戲化的目標，更多的是設置適合幼兒的游戲形式，讓幼兒在游戲中進行學習，不僅能提高幼兒的學習興趣，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教育工作者應該不斷豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，根據(jù)幼兒的實際情況進行游戲情境的創(chuàng)設，這樣不僅能活躍園內(nèi)的學習氛圍，同時能豐富幼兒的知識面，使幼兒在游戲過程中學習更多有用的知識。幼兒的年齡較小，在游戲的過程中難免會出現(xiàn)一些注意力不集中的情況，教師應積極指導幼兒，在游戲中發(fā)現(xiàn)有幼兒不認真的情況進行及時糾正，給幼兒詳細講解學習技巧，使幼兒能夠更好地融入活動。但教師在指導過程中，應該給幼兒留出獨立思考的空間，使幼兒的學習富有自主性，創(chuàng)造性，提高幼兒的自主學習能力，使幼兒的學習效率有所提升，進而促進幼兒的全面發(fā)展，為幼兒園課程游戲化的建設做出更大的貢獻。