在美術教學中重視對學生學習方法的研究

張媛紅

(黑龍江省哈爾濱市解放小學 黑龍江哈爾濱 150006)

由于受到應試教育的影響，很多教師對美術、音樂等非考試類學科的教學不夠重視，導致很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，往往以“被動式”和“填鴨式”的方式進行教學，只重視教師的“教”，忽視了學生的“學”，只是單純地把學科知識教給學生，讓學生處于被動狀態(tài)，并沒有有效培養(yǎng)學生的學習方法，導致學生缺乏學習興趣和學習主動性，達不到培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的教學目標。新課標中將過程和方法視為目標，因此，教師在小學美術教學過程中一定要立足“用活教材，實踐新理念”，尊重學生的主體地位，重視對學生學習方法的培養(yǎng)，為其他科目的學習助力。本文闡述了培養(yǎng)學生學習方法的重要性，并提出了小學美術教學中培養(yǎng)學生學習方法的教學策略。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生學習方法的必要性和重要性

俗話說“活到老學到老”，學習是一個長期的過程，學校的學習只是一個人學習的一個重要階段。在學校階段的學習，不只是掌握知識，更重要的是學會思考和學習。小學階段的學習內容相對簡單，但還是有很多學生表示學不會，出現(xiàn)厭學心理，主要是因為學生缺乏學習方法和學習能力。因此，在小學美術教學過程中，培養(yǎng)學生的學習方法是非常必要和重要的。

（一）必要性

培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法是非常有必要的，這是新課標的要求，是實現(xiàn)小學素質教育的需要；是小學生年齡階段和特點的需要；是提高學生學習效率、學習成績的需要；是促進小學生全面發(fā)展的需要。

（二）重要性

培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法對小學美術教學有重要作用，有利于學生更好地學習和理解美術知識，提高學習效率；有利于調動學生學習美術的積極性和主動性；有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，課下進行知識的拓展；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力；有利于提升小學美術教學質量。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生學習方法的教學策略

（一）轉變教學理念，明確學生的主體地位

新課標明確提出，學生是學習的主體，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用“被動式”的教學方式，導致學生處于被動學習狀態(tài)，學習積極性和主動性低下，導致學習效率低，這與素質教學的目標是背道而馳的。因此，教師在小學美術教學過程中要想使學生掌握正確的學習方法，首先要嚴格遵循新課標的要求，打破傳統(tǒng)教學模式，轉變教學理念，明確學生的主體地位，將學習的主動權歸還給學生，引導學生自覺主動地投入到小學美術的學習中。教師無論采用什么方法來培養(yǎng)學生的學習方法，都需要強調學生的作用，在教學的各個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我和自主學習的機會，讓他們更多地參與到學習中，自主學習美術知識，并探究總結出學習方法，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，并采用恰當?shù)姆绞焦膭詈捅頁P學習，提高學生學習美術的自信心，使得學生更愿意掌握學習的主動權[1]。

（二）借助有趣的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力

由于傳統(tǒng)教學方式比較單一，加上美術知識比較抽象，讓學生感覺比較有距離感，從而導致學生學習美術時積極性較差，處于被動的狀態(tài)，不愿自主學習。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以結合小學生好奇心重，喜歡新穎有趣事物的特點，引入一些有趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生在學習美術過程中的興趣和積極性，引導學生自主學習，讓學生通過親自參與和實操實現(xiàn)自主學習后取得成功，體驗掌握自主學習法的樂趣。要想學生掌握自主學習法，教師就要在小學美術教學過程中以學生為主體，為學生創(chuàng)造更多發(fā)揮自我的機會，利用有趣的教學環(huán)節(jié)調動學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中激發(fā)自身的學習潛能和創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)造一個自由選擇和個性發(fā)展的空間，讓學生在有趣的教學環(huán)節(jié)中學會自主選擇、自主判斷、自我創(chuàng)造，勇敢地在學習中表達和踐行自己的想法，在和諧快樂的氛圍中學習，更好地學習和理解美術知識，增強學生自主學習的自信心[2]。

比如，教師在教學五年級下冊《理想的居住環(huán)境》一課時，這節(jié)課需要學生動手操作，教師可以引入有趣的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的主動性，讓學生更好地投入到自主學習中。首先，教師可以結合本節(jié)課內容為學生創(chuàng)設一個“保護環(huán)境”的教學情境，賦予學生“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份，并布置對應的任務：利用繪畫來拯救被污染的環(huán)境，創(chuàng)造出自己心中理想的居住環(huán)境。然后通過多媒體向學生展示一些常見的環(huán)境污染的圖片或視頻，讓學生在眾多水彩筆中選出合適的顏色來繪制出自己身邊常見的被污染的生活環(huán)境。然后讓學生選擇水彩筆在自己的作品上進行改善，繪制出自己理想的居住環(huán)境。教師在整個過程中不要有過多的干涉，一定要讓學生自主選擇和創(chuàng)作，讓他們通過自主思考構思自己的作品，完成本次“保護環(huán)境”的任務，成為一名合格的“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過有趣的教學情境，讓學生更愿意投入到本節(jié)課的自主學習環(huán)節(jié)中，給學生帶去滿滿的成就感，增強學生自主學習的自信心。

（三）借助分組教學法，培養(yǎng)學生合作學習意識

現(xiàn)在的小學生很多都是獨生子女，缺乏與人分享和合作的能力。但是在學習過程中每個人都會遇到各種問題，有時候單靠自己一個人的力量是無法解決的，需要發(fā)揮團隊合作的力量。因此，教師在培養(yǎng)學生學習方法的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，教師可以通過分組教學法引導學生掌握合作學習法，使其學會如何在團隊中學習，如何利用團隊合作提升學習效率，達到最終的學習目標[3]。

比如，教學《廣告和招貼畫》一課時，日常生活中那些創(chuàng)意感十足且吸引眼球的廣告設計往往都是依靠團隊來完成的，教師可以采用分組教學法讓學生更加真實地體驗廣告與招貼畫的設計過程，掌握廣告與招貼畫設計的基本要素。首先，教師可以先為學生播放一段電視劇中一個人完成一個廣告設計和一個團隊完成一個廣告項目的片段，讓學生真實地感受團隊協(xié)作的力量，以及團隊中每個人的表現(xiàn)和重要性。然后教師將學生分組，并布置任務：請為我們學校的運動會設計一張廣告或招貼畫，為學校的運動會做宣傳。布置任務后，教師結合課本內容教給學生相關的美術知識，幫助學生完成廣告的設計和繪制，并引導學生在合作過程中進行合理分工，充分發(fā)揮團隊中每個人的力量，以此提升效率。最后，教師要在對每個小組的作品進行評價，肯定每一組的表現(xiàn)，讓學生看到他們自己的勞動成果，感受到團隊力量的強大。同時，教師要對在團隊中表現(xiàn)積極的同學提出表揚，用榜樣的力量培養(yǎng)學生的團隊合作意識，引導他們在學習中積極運用合作學習法。

（四）借助探究式教學法，培養(yǎng)學生探究學習能力

小學美術教學是為了讓學生掌握基礎的美術知識，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一教學目標，需要學生在學習過程中更好地投入到學習中，對美術知識和美術作品進行深入探究，在學習過程中形成一定的美術探究能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神[4]。教師可以借助探究式教學法，讓學生更加專心地學習，引導學生對美術知識或美術作品進行深入的探究，最終實現(xiàn)更好的學習效果。

比如，教學《線條的魅力》時，本節(jié)課需要讓學生通過對圖片、畫面的分析體會線條的美感，了解各種線條的形狀和線條組成的紋理。教師可以采用探究式教學法，首先為學生展示一段動畫片，動畫片中的人物都是由一根根線條組成的，人物形態(tài)的變化也就是線條的變化，以此激發(fā)學生的學習興趣，并引出本節(jié)課的主題——領略線條的魅力。然后教師讓學生分享他們在生活中遇到的線條，此時學生會開始思考和討論，每個人都能分享出很多，如頭發(fā)、電線、柳條等。這時教師再次發(fā)問：那你們能說一下這些線條的特點嗎？引導學生對線條進行深入思考，說出他們心中的線條的特征。然后再向學生展示一些美術作品，讓學生在其中找出不同的線條，并與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，以此拉近學生與美術知識的距離。最后讓學生根據所學知識，利用線條的形式畫出一幅能展現(xiàn)線條魅力的作品。

三、結束語

綜上所述，在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法是至關重要的。結合小學生的特點和新課標的要求，教師在小學美術教學過程中首先要轉變教學理念，將學習的主動權交還給學生，尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生做學習的主人。其次，要綜合運用不同的教學方法，在教學過程中引入豐富的教學方法，讓學生在具有特色的美術課堂上進行美術知識和學習方法的學習，更好地培養(yǎng)和提升學習的美術核心素養(yǎng)，讓美術對學生起到更大的積極作用，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。