高中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

權(quán)美英

(長春市朝鮮族中學(xué) 吉林長春 130000)

學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對所學(xué)知識的掌握和利用，采取新穎的方式和邏輯得出結(jié)果的能力[1]。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力尤為重視，它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。故本文對高中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，由于教師在學(xué)生的心里樹立了威嚴(yán)、莊重的形象，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不敢與老師進(jìn)行過多的交流，形成了教師在課堂上講課，學(xué)生在下面進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生很難在課堂上發(fā)揮自身的優(yōu)勢，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，教學(xué)效率明顯不高[2]。

另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)過程中往往利用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生需要接收的知識容量，卻忽視了學(xué)生的接收能力和應(yīng)用能力，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。并且，大部分教師對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不夠重視，忽視了對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法落實(shí)素質(zhì)教育的根據(jù)目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！眲?chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。所以，要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，結(jié)合實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。

例如，教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“集合”時(shí)，教師利用微課視頻的方式為學(xué)生展示了德國數(shù)學(xué)家康托爾創(chuàng)立集合論的歷史。學(xué)生通過觀看視頻，對集合論有了簡單的理解，于是教師趁熱打鐵為學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容——集合的基本概念“某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合，集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素”的引導(dǎo)。觀看視頻激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教師再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的好奇心和積極性得到充分培養(yǎng)，于是自主進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、好奇心，使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只靠教師的講授對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效的教學(xué)不是依賴單純的記憶和機(jī)械性的練習(xí)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)對問題內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以將本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為問題創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生通過問題的探究對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣不僅能使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容知識掌握得更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和思維創(chuàng)新的能力。

例如，教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)抽樣”時(shí)，教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行課前引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握了抽樣調(diào)查的基本概念“像這樣，根據(jù)一定目的，從總體中抽取一部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查，并以此為依據(jù)對總體的情況作出估計(jì)和推斷的調(diào)查方法，稱為抽樣調(diào)查?！敝笸ㄟ^提問的方式讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容簡單隨機(jī)抽樣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，教師提出問題：假設(shè)口袋中有紅白兩色球共1000個(gè)，除了球的顏色之外，其大小形狀、質(zhì)地完全相同，那如何通過抽樣調(diào)查的方式估計(jì)袋子中紅球所占的比例呢？之后，學(xué)生積極對問題內(nèi)容進(jìn)行了探究。通過這樣的方式學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是作為課堂的主人進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對教材知識的學(xué)習(xí)更加深入，促進(jìn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師以自己為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性不高，思維運(yùn)用也不頻繁，導(dǎo)致學(xué)生自主思考和解決問題的能力難以提高，且創(chuàng)新能力無法得到多角度培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，為學(xué)生提供獨(dú)立思考問題的時(shí)間和解決問題的空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題，并自主分析和解決，從而促進(jìn)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并在此過程中積極引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地思考、解決問題，學(xué)會對對實(shí)際問題舉一反三。

例如，在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)的考試模擬時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師為學(xué)生布置了一道開放性的數(shù)學(xué)題，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行解答。如：一個(gè)四面體的三個(gè)面是直角三角形，那它的第四個(gè)面可能是什么三角形？有的同學(xué)說是直角三角形，有的同學(xué)說是銳角三角形等。教師見學(xué)生的答案多樣，于是進(jìn)行了一一驗(yàn)證，得出結(jié)果，第四個(gè)面可能是直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等腰直角三角形和等邊三角形。之后教師進(jìn)行總結(jié)說“每位學(xué)生的計(jì)算結(jié)果都是正確的，不過大家的答案進(jìn)行綜合才是最終的答案，所以，在日后的練習(xí)中，同學(xué)們可以嘗試多角度解決問題，并且要學(xué)會對此類問題進(jìn)行歸類，再遇到此類問題時(shí)要學(xué)會舉一反三?！蓖ㄟ^這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐一論證，使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效鍛煉，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。

（四）構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生的眼中一直是德高望重的形象，所以部分學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏的心理，導(dǎo)致遇到困難時(shí)，不敢求助老師，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平下降，綜合能力的培養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)。所以，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師除了要注重對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)，最重要的是要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并且在課堂上與學(xué)生處于平等的位置，互相尊重，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間[4]。

例如，教學(xué)“算法的概念”時(shí)，部分學(xué)生對算法的概念不夠了解，教師在總結(jié)得出“步驟稱為解決這些問題的算法”之后，學(xué)生還是對內(nèi)容不理解，但是教師并沒有喪失耐心，而是積極與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生哪里不懂，并對癥下藥，為學(xué)生舉出最簡單直白的例子，讓學(xué)生進(jìn)行分析掌握，如“在家中燒開水的過程，首先需要把水灌進(jìn)電熱水壺里，其次是插上電源把水燒開，最后把燒開的水倒進(jìn)杯子里，這就完成了燒開水的整個(gè)過程?！蓖ㄟ^教師這樣的講解，學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行了掌握。另一方面，教師切忌將個(gè)人情緒帶到教學(xué)中，教學(xué)時(shí)，要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，要表現(xiàn)得有親和力，將自己最完美的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生的心中留下美好的印象。并且，在課上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且教師要多注意觀察學(xué)生的變化，如學(xué)生最近的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在課下可以抽時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑?，對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生最基本的信任。通過構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）通過評價(jià)來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式和手段，通過對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)競爭的意識，具有積極的作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評價(jià)，并與學(xué)生構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，充分展現(xiàn)教師對評價(jià)方式的創(chuàng)新發(fā)展。對在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度表現(xiàn)不太理想的同學(xué)，教師不要進(jìn)行一味地責(zé)罵，而是先詢問學(xué)生原因，并耐心地對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)可教師的方式，并改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”之后，對學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)作出客觀評價(jià)。“在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠充分掌握內(nèi)容重點(diǎn)，學(xué)會用簡單隨機(jī)抽樣和分層抽樣這兩種方式進(jìn)行問題的解答。并且在整個(gè)過程中，同學(xué)們的表現(xiàn)特別好，能夠積極配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)步驟，并且在遇到問題時(shí)能夠大膽提問。但有個(gè)別同學(xué)的課堂表現(xiàn)不是很積極，在完成教師布置的任務(wù)時(shí)并沒有認(rèn)真完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度比其他同學(xué)慢了一節(jié)，老師希望這些同學(xué)能夠在課下主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，爭取與其他同學(xué)步伐一致，在下次的課堂中能夠積極學(xué)習(xí)，如果老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)有了進(jìn)步，老師會逐一進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖ㄟ^這樣的方式，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了清晰的了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的自尊心，并且讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和對自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師只有遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系等方式，才能在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。