探究校企合作背景下的高校英語專業(yè)課程教學(xué)模式改革

肖麗娟 聶鵬麗

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 江西樟樹 331200）

校企合作是一種全新且十分關(guān)鍵的實用型人才培養(yǎng)模式，它能夠為社會輸出高水平實踐型應(yīng)用人才，這種培養(yǎng)模式在高校英語教學(xué)中的科學(xué)運用強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)院校學(xué)院氣質(zhì)與企業(yè)單位具體發(fā)展需求的融合，在實踐教育過程中不斷實現(xiàn)二者的高效融合，推進(jìn)高校英語教育事業(yè)走向分類指導(dǎo)、因材施教方向，這意味著更多學(xué)生將全身心投入于各項教學(xué)活動中，使學(xué)生的個人英語素養(yǎng)得到快速提升。

一、當(dāng)前高校英語專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聽、說教學(xué)狀況

從現(xiàn)階段實際狀況出發(fā)，當(dāng)前高校英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識、理論，反而忽略了實踐能力，導(dǎo)致聽說教學(xué)在教學(xué)占比中存在感較低，“啞巴英語”“聾子英語”是現(xiàn)階段普遍存在的一種現(xiàn)象，英語聽說教學(xué)也成為導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量無法提高的主要問題。聽說能力無法滿足學(xué)生在后續(xù)工作以及生活中的實際需求，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，考試已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的根本原因，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過考試，僅僅將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作是一種應(yīng)試學(xué)習(xí)，教師也會將大量時間花費在四六級以及考研英語上，以滿足學(xué)生的考試需求，事實上若學(xué)生在考完試后便會停止英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語聽說方面的訓(xùn)練和提高戛然而止。[1]其次，有部分學(xué)生對英語有一定興趣，然而由于專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時間和精力投入于英語學(xué)習(xí)，正因如此他們將學(xué)好英語、提高英語聽說能力的任務(wù)交予教師，希望在課堂上完成。然而實際情況是在大學(xué)中英語課時少，班級學(xué)生人數(shù)多，無法保證每個人在課堂上都有開口練習(xí)的機(jī)會，更無法照顧到每一位學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段大學(xué)英語聽說課堂的狀況是以聽為主、說為輔助，聽說課堂多數(shù)時間十分枯燥單調(diào)，未能給予學(xué)生充分的實踐機(jī)會。最后現(xiàn)階段大學(xué)英語聽說課堂最嚴(yán)重的問題是實用性不足，與日常生活距離遠(yuǎn)，趣味性較弱，無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更無法調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。實際上英語是一種交際工具，只有在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)和使用它才能不斷提高英語的聽說水平，從而保障學(xué)生在實際應(yīng)用過程中能夠用到所學(xué)知識。

（二）校企合作對高校英語專業(yè)課堂提出更高要求

高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通常為培養(yǎng)系統(tǒng)掌握英語語言文學(xué)基本理論與知識、精通英語聽說讀寫譯等各項基本技能的英語專業(yè)人才。然而對企業(yè)來說，擁有英語基礎(chǔ)知識以及基本技能的英語專業(yè)畢業(yè)生無法滿足為企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，更無法滿足企業(yè)運轉(zhuǎn)的實際需求。[2]從高校角度出發(fā)分析校企合作，高校要盡可能選擇效益好且知名度高的企業(yè)來建立企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為優(yōu)秀畢業(yè)生提供高層次、高水平就業(yè)平臺，不斷提高本校知名度，從而提升生源水平，為學(xué)生就業(yè)問題打好鋪墊。在建立長期久遠(yuǎn)的校企合作關(guān)系后，高校畢業(yè)生如何為企業(yè)提供更好的服務(wù)，這是現(xiàn)階段高校英語人才培養(yǎng)所需思考的主要問題。例如高校英語專業(yè)課堂應(yīng)如何開設(shè)才能滿足企業(yè)人才需求、商務(wù)英語以及翻譯專業(yè)大學(xué)生除了在課堂內(nèi)的英語專業(yè)知識構(gòu)建，是否能夠為專業(yè)學(xué)生提供實踐機(jī)會，使其清楚企業(yè)的實際需求，使得高校與企業(yè)聯(lián)系關(guān)系更加緊密。校企合作是機(jī)構(gòu)與用人單位在人才教育層面的跨界合作，長期校企合作能夠幫助合作雙方對人才培養(yǎng)意見實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，這個全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)會對高校英語課堂提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。

（三）校企合作現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國校企合作中未能建立起有效激勵機(jī)制，對于參與到校企合作的企業(yè)，應(yīng)適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠以及政策扶持，防止學(xué)生在頂崗實習(xí)中涉及風(fēng)險因素，導(dǎo)致后續(xù)工作生涯受到影響。其次，我國校企合作中缺乏起協(xié)調(diào)作用的第三方，經(jīng)兩方的合作無法為學(xué)生提供保障，更無法起到學(xué)校與企業(yè)中的協(xié)調(diào)溝通。我國校企合作中的一方為學(xué)校，另一方是企業(yè)，政府部門在校企合作中所扮演的角色為事業(yè)政策的制定者以及落實者，而在其他國家，政府部門則充分發(fā)揮著自身的調(diào)控作用，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)。除此之外，企業(yè)參與校企合作的積極性較弱，主動與學(xué)校聯(lián)系進(jìn)行校企合作的企業(yè)數(shù)量較少，簽訂合作協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大。而企業(yè)不愿意與校企合作的主要原因是擔(dān)心生產(chǎn)進(jìn)度，同時也無法承受在合作中實習(xí)學(xué)生所帶來的安全風(fēng)險，導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)為在校企合作中的貢獻(xiàn)無法得到認(rèn)可，校企合作所產(chǎn)生的費用無法產(chǎn)生得到更高回報。最后。學(xué)校為企業(yè)提供的服務(wù)較少。[3]現(xiàn)階段學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)理論課與企業(yè)實際需求不匹配，教師實踐教學(xué)經(jīng)驗較少，科研能力以及技術(shù)服務(wù)水平無法滿足當(dāng)前企業(yè)的實際需求，再加上在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身經(jīng)驗積累不夠豐富，動手能力弱，知識儲備量少，導(dǎo)致個人綜合素質(zhì)偏低，無法為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、校企合作背景下的高校英語專業(yè)課程教學(xué)模式改革

（一）將市場需求作為核心導(dǎo)向

要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)校主導(dǎo)的專業(yè)設(shè)計，將校企合作市場需求作為主要導(dǎo)向。高校英語的培養(yǎng)是能根據(jù)企業(yè)的實際需要，使學(xué)生成為更好的企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)人才。這意味著高校需掌握社會所需人才信息以及標(biāo)準(zhǔn)，不斷根據(jù)時代發(fā)展步伐調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。盡管現(xiàn)階段英語專業(yè)與旅行社、酒店、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、翻譯工作室的合作逐漸深入，合作規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的企業(yè)開始加入校企合作，然而合作企業(yè)從院校中所選人才比例較小，專業(yè)設(shè)置仍由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，企業(yè)在專業(yè)設(shè)置中的參與程度較低，無法保證所有學(xué)生的專業(yè)都能對口就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)就業(yè)無法得到保障。而提高學(xué)生就業(yè)率要求學(xué)校與企業(yè)拉緊聯(lián)系調(diào)查市場，判斷人才需求，將市場需求以及企業(yè)實際需求作為調(diào)整專業(yè)設(shè)置的核心導(dǎo)向。

（二）提升教師隊伍水平

從現(xiàn)階段的高校英語狀況出發(fā)，高校師資隊伍若想要與校企合作進(jìn)行辦學(xué)改革有著一定的難度系數(shù)，這是因為英語教師隊伍水平較低，教師實踐經(jīng)驗不豐富，無法為學(xué)生傳授社會應(yīng)用型技能。因此高校應(yīng)意識到，[4]當(dāng)前高校英語所需培養(yǎng)的人才主要目標(biāo)是專業(yè)應(yīng)用型英語人才，因此要對英語教師提出清晰的培養(yǎng)需求，既要有扎實的英語專業(yè)知識，同時又要對企業(yè)單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)有一定了解，并要在此基礎(chǔ)上不斷加大培訓(xùn)師資隊伍經(jīng)費投入，定期或不定期對英語教師進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)和指導(dǎo)，為教師提供交流合作的機(jī)會?？梢匝埰渌盒＠蠋熍c本校教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，從而豐富教師自身實踐經(jīng)驗。也可以通過派遣部分教師到企業(yè)崗位進(jìn)行實地調(diào)查的方式充分了解企業(yè)實際人才需求，向相關(guān)崗位人員請教實際應(yīng)用英語交流上的問題，或是實際應(yīng)用方法。通過豐富的培訓(xùn)方法強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使得教師了解現(xiàn)階段社會對于應(yīng)用型人才的崗位需求，有針對性地對學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)，在提高高校英語課堂質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗。

（三）積極開發(fā)教學(xué)課程體系

現(xiàn)階段高校對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握，例如發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語法熟練程度、英語詞匯量等，然而衡量英語學(xué)習(xí)程度則是通過各種考試的通過率。因此對于高校來說，通常會對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)英語語法課程、口語課程等專業(yè)課程，而對于企業(yè)來說英語水平級別證書只是一個硬件，他們更看重學(xué)生是否能夠在工作過程中對英語的聽說讀寫譯各項技能進(jìn)行靈活應(yīng)用，將所學(xué)知識應(yīng)用于企業(yè)的實際生產(chǎn)實踐過程中，這與證書相比更加具有說服力。為進(jìn)一步避免出現(xiàn)學(xué)歷高、用處少這種尷尬，要充分了解各個企業(yè)對人才的不同要求和不同標(biāo)準(zhǔn)，對高校英語課程體系進(jìn)行重新定位或積極開發(fā)，這些對校企合作模式下的高校英語課程改革來說都是十分必要的。企業(yè)是學(xué)生的就業(yè)平臺，同時也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心載體，企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)多則需英語學(xué)生通過熟悉的英語專業(yè)與外商進(jìn)行溝通報價、簽約付款、保險運輸?shù)?，企業(yè)從國外進(jìn)口生產(chǎn)設(shè)備則需英語專業(yè)學(xué)生與外國人進(jìn)行交流，從而翻譯解釋設(shè)備使用說明。這意味著英語專業(yè)學(xué)生需了解自己的就業(yè)意向以及企業(yè)實際生產(chǎn)流程，清晰企業(yè)運營程序、工藝設(shè)計以及行業(yè)術(shù)語，使得各項工作能達(dá)到更好效果。而通過校企合作，高校和企業(yè)對大學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，可在開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時加設(shè)部分與企業(yè)具有緊密聯(lián)系的課程，培養(yǎng)出具有扎實英語理論基礎(chǔ)、英語知識技能，同時又了解企業(yè)運營和產(chǎn)品工藝流程、技術(shù)參數(shù)的高水平專業(yè)型人才。這意味著在校企合作背景下需深入改革高校英語教學(xué)模式，將目光放長遠(yuǎn)，在兼顧英語理論和基礎(chǔ)英語知識的前提下根據(jù)企業(yè)人才進(jìn)行課程開發(fā)，使得英語專業(yè)學(xué)生能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

（四）校企共同參與教材研發(fā)

校企共同參與教材研發(fā)能夠提高教材與企業(yè)發(fā)展的匹配程度，使得學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展理念。無論對哪一學(xué)科來說，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)教師進(jìn)行講授的一種主要載體，在高校英語教學(xué)中它有著同樣重要的作用，而教材有著促進(jìn)理論知識實現(xiàn)工作實踐整合的積極作用。從現(xiàn)階段來看，多數(shù)高校采用的英語教材都是以語言知識傳授為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等各項英語能力，很少會涉及到真實崗位的部分工作流程以及真實案例，導(dǎo)致學(xué)生無法豐富自身實踐經(jīng)驗，更別說提高自身實際應(yīng)用能力，導(dǎo)致專業(yè)型英語人才的培養(yǎng)效果較差。相比于不斷變化的真實工作案例，教材中模擬的情景也十分落后，無法適應(yīng)今后的工作需求，這是導(dǎo)致高校專業(yè)技能水平無法得到提升的根本因素。正因如此，校企要共同研發(fā)出更具有針對性企業(yè)職業(yè)性較強(qiáng)的英語教材，只有這樣才能將科研理論研究成果以及全新技術(shù)加入與教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)英語教材的針對性和科學(xué)性，為學(xué)生工作提供可靠理論保障。

三、結(jié)束語

高校英語教學(xué)課程需具有鮮明的特色，與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，不斷轉(zhuǎn)變教育理念改革教學(xué)方法，探索出具有職業(yè)特色的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。同時校企合作能夠?qū)?yōu)秀企業(yè)文化引入校園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便能接觸高水平的優(yōu)秀企業(yè)理念，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)?？蒲谐晒腿肫髽I(yè)。通過企業(yè)之間的高頻互動，利用雙方資源優(yōu)勢提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能水平，輸出高質(zhì)量生源，提高學(xué)校英語教學(xué)軟實力，為學(xué)生就業(yè)提供更好平臺，不斷擴(kuò)大合作院校的社會影響力。